教材解读
本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，本次习作是在此要求上的进一步提升。通过本单元精读课文、课后“资料袋”“阅读链接”的学习，学生已经初步掌握了连续观察的方法，为习作打下了基础。
教材第一部分，以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝为例，告诉学生连续观察的重要性，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣，明确交代了本次习作的任务——用观察日记记录收获。
教材第二部分，用图文结合的形式列举了连续观察的对象。有植物种子的生长过程树叶颜色在秋天的变化，还有月亮的变化，以及动物的生活习性。旨在唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开思路。同时，也提示了观察的重点是事物的变化。
教材第三部分，对观察日记提出具体要求。一是明确日记的主要内容：记录观察对象的变化，可以写下观察的过程、观察者的想法和心情，鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。这些都为学生提供了习作支架，降低了习作难度。二是提示日记的形成方式：在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。三是提供评价的标准：观察细致内容准确。旨在引导学生从内容和表达上学会修改自己的习作，同时为学生提供展示的机会，增强学生习作的自信心，让学生在交流中取长补短，完善自己的观察日记。
教学反思
教师在教学第三单元第一篇课文前，指导学生清楚本单元人文主题和语文要素，并将习作观察任务布置下去，趁国庆期间，让给学生充分观察，并整理出相关照片和文字记录资料，为第三单元习作教学做好铺垫，学生可以通过手抄报或连续性的日记记录形式在小组里面分享交流。
作文来源于生活。这篇习作学生一定要在亲自体验、观察的基础上才能写好作文，写出自己的真情实感，所以教师一定要强调观察的重要性，并鼓励每一位学生都要动手操作。因为此次习作选材较广泛，教师要指导学生在选择观察对象时，一定要从自己熟悉的、喜欢的对象入手，如实记录，避免观察对象较难把握，导致观察不准确。
教师要充分运用第三单元课文教学做支架，引导学生如何细致观察，这将为习作教学指导学生将习作语文写生活，观察要细致入微做充分的准备。
这次习作学生普遍出现观察对象变化描述不具体的现象，缺乏对观察时心情的表述，在习作教学时教师要指导学生怎样把事物的变化写清楚。如，写动物的生活习性，可以把它们在饮食、睡眠、活动等方面的变化写清楚;写气候的变化，可以写写自己身体的感受、周围事物发生的变化等，除了指导学生写清楚事物的变化，还可以指导学生写清楚观察时的想法和心情，可让学生再读一读《绿豆发芽的观察记录》，看一看实物或照片，说说当看到绿豆每个阶段的变化时，自己会有怎样的想法和心情。学生表达想法和心情的方式，既可能是直接的，也可能是间接的，教师都要予以鼓励。如，“绿豆露出了白白的小芽，像调皮的孩子探出了头，正在张望着外面的世界”“看到这些小不点，心里喜滋滋的”。此外，要鼓励学生使用有新鲜感的词句。
本次习作围绕“观察细致”和“内容准确”进行评改，学生要明确修改要求。
