葛自立《jqx》（一上拼音6）
教学设计
为了全面培育学生核心素养，发展素质教育，深入推进市基础教育课堂教学改革，全面落实“限时讲授、合作学习、踊跃展示”基本要求，八一小学早在开学初就启动了“共研共享，共生共长”研究课展示活动，真正促进教师专业发展，让儿童享受高质量的课堂。
从11月起，我校公众号平台继“行知读者”、“行知论坛”两个科研分享栏目之后，再次推出“行知课堂”栏目。通过它，我们可以看到在教研活动的推进下，各科老师的磨课过程，读到老师们的磨课反思，学生在老师引领下呈现的课堂变化，课堂生长。
“明天的课堂是什么样子？我们不希望它没有变化，也不奢望它能在一天或一年之间发生翻天覆地地变化。”但只要有教研在，只要能全身心地投入课堂，敬畏自己的课堂教学价值，相信我们这一群有激情、有理想的八一教师们一定能在这个“学习者团队”中不断生长，不断收获，愈加精彩！
拼音《jqx》教学
板块一：复习巩固初稿教案
修改后教案
一、情境激趣，复习引入
1.创设情境，趣味导入。
2.复习巩固：(课件出示前几课学过的声母)
3.引入新课，认识新朋友jqx。
一、情境激趣，复习引入
1.创设情境，趣味导入。
2.复习巩固：(课件出示:声母、韵母、音节）
总结读好声母、韵母、音节的注意点。
3.总结激励，导入新课:认识新朋友jqx。
调整意图：
原先只复习声母，复习时间较短，没有起到真正的复习的作用，只简单过了一遍声母。现在通过使用过渡语，让孩子像跟老朋友打招呼一样，进行拼音说的复习，让拼音的学习更加生动有趣，激发了孩子们的学习兴趣。充当小老师的任务，不仅让孩子再次巩固复习，还使他们注意力更加集中，学会倾听，更在评价中锻炼了口语能力。
板块二：新授知识初稿教案
修改后教案
二、欣赏图片，整体感知
1.过渡：联欢会情境创设。
2.引导学生看图说话。认识新声母–j、q、x。
3.板书课题，指导读课题。
三、结合图画，识记声母
1.认读声母j。
(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。
(2)师指导发音方法。生跟读，
(3)开火车读，教师纠正发音。
(4)编儿歌。
2.认读声母q。
3.认读声母x。
4.学习j、q、x的写法。
(1)观察它们在四线格中的占格及写法。
(2)学生汇报，师范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)
四、故事激趣，拼读音节
1.过渡语创设交友情境，引出ji、qi、xi。
2.点名拼读。自由练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
3.小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。课件出示，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。
4.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
二、欣赏图片，整体感知
1.过渡：联欢会情境创设。
2.引导学生看图说话。
3.激励语评价，揭示课题jqx（板书：jqx）点名读课题。齐读课题。
三、结合图画，识记声母
1.观察图片，找出拼音，回答问题。
(1)j：说说怎么记住他（板书：j)
描述图片，编儿歌：鸡追蝴蝶jjj
(2)点名读，开火车读。
2.(1)q：观察图片，说说拼音的样子(板书：q）
编儿歌：七只气球qqq
点名读，开火车读。
（2）x：拼音在哪里？（板书：x）
编儿歌:刀切西瓜xxx （随意）
点名读，开火车读。
四、故事激趣，拼读音节
1.创设舞会情境，引入ji、qi、xi。
2.点名读、齐读（qi、ji、xi)
3.引入ju、qu、xu，对比发现不同（两个点不见了。）点名读（ju、qu、xu）
4.齐读拼读ju、qu、xu
调整意图：
原先在新授知识的精力分配上比较平均，内容安排也比较分散，甚至有些繁琐，现在对原先的学习内容进行了整合，将原先分散的、完全牵着学生走的教学，变为整体性的教学，将学习的自主权还给孩子，在润物无声中教授新知，进行一场半扶半放的学习，让学生在课堂上真正的进行学习。
板块三：拓展阅读初稿教案
修改后教案
五、儿歌激趣，总结提升
1.总结激励，激发学习兴趣。出示课外儿歌。
2.师领读，生跟读。
3.点名读、齐读。
五、绘本激趣，总结提升
1.总结激励，激发学习兴趣。出示课外绘本。播放绘本音频。
2.说说你最喜欢谁？为什么？（说话练习）
3.激发阅读兴趣，让学生明白学习拼音的重要性。
调整意图：
原先对于拼音的使用板块的教学设计为一首课外儿歌，通过读儿歌来感受jqx的重要性，效果比较单薄，孩子们并没有深刻的感受到拼音对于识字的重要性。现在引入了一本课外的绘本，孩子们更愿意接受图文并茂的课外阅读，从听、说、读等方面进行锻炼，全面提升孩子的语文素养。同时，部编版的拼音安排在课文后面的意图就是告诉老师，拼音是阅读的拐杖，学好拼音，是为了进一步为学生自主阅读提供便捷，从而让孩子们从小就能爱上阅读。
板块四：写字指导初稿教案
修改后教案
三、结合图画，识记声母
4.学习j、q、x的写法。
(1)观察它们在四线格中的占格及写法。
(2)学生汇报，师范写。强调占格和笔顺。
学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)
六、学习j、q、x的写法。
1.过渡语结合情境创设。
2.（占格、笔画和笔顺），观察，说jqx书写注意点。
书空。（师范写。强调占格和笔顺。）
学生练写，教师巡视指导。(一尺一拳一寸)
3.书写反馈（投影、点评）三颗星：占格正确；笔画正确；字形标准。
七、布置作业
总结激励，下节课，我们将认识jqx的三拼音节。
调整意图：
原先的写字指导是在jqx音形教学之后，就马上进行书写训练，但一堂课下来，发现孩子们的注意力被课堂中拿出铅笔写字极大的分散了，并且极难回拢。现在我把这一环节调整至课堂的后段，使大部分时间孩子的注意力较为集中，眼熟jqx后，方便接下来的书写教学。通过观察——范写——仿写——个别指导——全班反馈的过程，让学生学写拼音。设置了评星的规则，对学生的书写进行及时的反馈与指导，让孩子及时通过反馈来纠正自己书写的不足之处，使学生学会自学。
