师：好，上课。
同学们，这堂课老师给大家带来一场一堂习作指导课。我们本单元的主题是：中国的世界文化遗产。在之前的习作准备课上，同学们已经针对老师这个主题进行了大量的资料收集。现在老师想请同学们来分享一下你收集到的是关于什么样的文化遗产呢？
师：好，请你来说。你收集到的是咱们的故宫，真不错。那老师把你的资料放到前面，给全班同学展示一下怎么样？好，我们请看大屏幕。
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师：好，我们仔细的来看一看这位同学通过故宫介绍故宫的面积。规模外观。历史价值，详细的大量的收集到了关于故宫的信息。
师：今天我们就以这位同学的故宫为主题。去一起写一写咱们的骄傲——故宫。
师：好，首先让我们一起走进故宫。好在我们动笔之前，老师想请大家来看一看这个句子，熟悉吗？
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师：是的，这就是我们本单元学习的课文金字塔。现在我想请一位同学来美美的读一读这句，谁想来试试？好，请你来说：
生：在夕阳下，在金色的夕阳下，金色的田野、金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光。而那古老的金字塔，简直就像是用纯金铸成的。
师：你读的真好，听着你的朗读，老师的脑海中已经浮现了什么样的金字塔？你来说。
生：金光闪闪，熠熠生辉。
师：也就是说作者在这一段里面通过什么描写向我们展示了金字塔的美呢？
师：异口同声通过色彩描写。那么我们能不能把这个方法搬到咱们今天的习作当中来呢？
生：可以。
师：好，咱们来看一看。美吗？
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生：美
师：这就是咱们的故宫。好，同学们看到这样的画面，你来说说你想到了什么颜色。师：好，你来说
生：红
师：好，对的，没错，你说。
生：红红的
师：你加上了叠词也很好，还有没有更奇思妙想，更能凸显它的特色的呢？
师：好，你说
生：朱虹
生：暗红
师：各种红都出来了，还有没有你来说？
生：中国红
师：这个词好不好？太好了，掌声送给他。你不仅仅写出了它的颜色，而且你展现出了它的民族特点。是的，那咱们现在一起来填一填给同学们1分钟的时间，快速的想一想，你想在括号里面填上什么词？
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师：想好了，好，小手都已经举起来了。好，请你来说。
师：远看故宫最抢眼的就是那浓艳的中国红，红红的院墙，层层叠叠，红红的柱子对称有序，红红的大门庄重严肃，就连那翘起的飞檐都泛着红光。虽然经过千百年的风吹日晒，依然那么耀眼夺目，灿烂辉煌。
师：那么我们通过走进故宫，写故宫的红。活灵活现，身临其境的向读者朋友展现出了故宫的美。通过颜色写事物的特点，写景色的美，还有很多种方法来同学们踊跃的说一说，写颜色你还可以用到什么地方。你说。如果我想写张家界国家森林公园，我可以用上绿什么绿，你说。
师：农绿、墨绿、层层叠叠的绿。对，咱们可以用一个绿字去展示公园的美好，明白了吗？明白了，看同学们胸有成竹的样子，已经是掌握了。那现在咱们就走进故宫去看一看。好，在我们说之前，老师依然是要引入咱们本单元的范文来看一看作者用了哪些方法来介绍金字塔呢？
师：好。谁来说
生：用到了举例子列数字，还有画图画。
师：是的，都是我们之前学习的非连续性文本当中的说明方法。好，现在我同学们请再看我们在举例子的时候，把塔基面积和咱们的篮球场做比较。这样的好处是什么？好，请你来说。
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师：对，把一个庞大的数字和我们最实际生活当中的这样的例子做比较，能够让一个陌生的数字瞬间就有了概念感。是的，现在来同学们运用这里面的数字，运用这里面的举例子来说一说，介绍一下咱们故宫的规模。谁来试试？好，请你来说。
……
师：故宫占地面积72万平方米，建筑面积约15万平方米，共有殿宇8707间，是世界上现存规模最大、最完整的古代皇家高级建筑群。是的，我们在这里写出了故宫的。规模光建设规模还不行。如果你走进故宫，你最想了解什么？好，请你来说。
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生：故宫是一所巨大的博物馆，里面陈列着各种各样丰富多彩的珍贵的历史文物。我多想去看一看，去了解一下他们背后的历史故事。
师：是的，介绍故宫的文物。但是里面的文物那么多，成百上千，你数得过来吗？
……
师：数不过来我们可以怎么办？好，请你来说。
生：大致的介绍一下总数，然后选择1个到2个你最喜欢的来介绍一下同学们。
师：同意吗？同意！老师也很同意这样的写作方法叫做点面结合。好，我们一起来看一看这些文物。美吗？精致吗？
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师：是的，这是青玉云龙纹炉，它是故宫玉器的代表作。宋代出品以工字纹为底，上面是着游龙祥云和海水纹，在它的底部，还刻着乾隆的一首七言诗。它不仅功能丰富，而且样子非常的美观。同学们看到的时候一定会惊掉下巴的。
师：是的，咱们可以详细的去写一个点。好，再来看一看这是什么？
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我们非常熟悉的——《清明上河图》，我们还专门学了一篇课文来了解它的历史背景。如果现在咱们要写的话，可不可以翻译一下我们从前的课文？
生：可以
师：是的，我们可以用各种方式来展示故宫里文物的美。
师：好，我们看到了故宫的美，了解到了故宫的历史文化价值。同学们，这个时候你的心里想对故宫说点什么？你说。
师：太棒了，我想去看一看，你说。
师：你已经去过了，但是故宫值得你再去一次。是的，我相信故宫的美值得我们中国人去上千百回都看不完。
师：好，那咱们再来看。表达我们的感受，一定要深挖内心最真实的想法。在我们课本里金字塔中有这样的一句，我们一起来读一读：
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生：如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝。人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
师：在课文的最后，我们可以怎么样？是的，我们可以赞一赞金字塔，赞一赞故宫，抒发出你内心最真实的感受。好，现在请同学们跟着老师的表达，我们一起走进故宫。当你：
走在青石板的路上。双手抚摸着雕花栏杆。眼前是一件件珍贵的文物和一间间曾经有过人驻足的房间。当你和中华传统文化激烈碰撞的时候，同学们你的内心有什么样的感受和想法？来举手说一说。你说。
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师：我们来看看你说的内容：故宫的美景让你流连忘返，望着这宏伟壮丽的宫殿，历史悠久的文物，一股民族自豪感油然而生。我被古老古代劳动人民的勤劳和智慧深深的打动了，更为中华民族的传统文化而骄傲。我们应该保护这些文物古迹不受到破坏，让祖国5000年的灿烂文明流传下去。我想我们一起把掌声送给这位同学。在你的表达中，你不仅表述了你对故宫的喜爱赞美，还有什么
……
师：是的，还有自豪。你还联系到了自身的想法，咱们作为祖国的接班人，应该去爱护这些景物，保护这些景物，让他能够世世代代的流传下去。是，同学们在表达感情的时候，一定要深挖感受，迸发出不吐不快的欲望。这节课，我们通过走进故宫，远看故宫的红近，看写了故宫的规模，选取一两个点来写故宫的文物。
师：最后我们一起抒发了自己的感情，去写了一写我对故宫的骄傲和自豪之感。课后请同学们按照老师的思路，也可以添加上你自己的想法去写一写你手中的材料。在下一节课的习作讲评课当中，我们以小组为单位，同桌互相修一修，改一改，评一评。
师：在课堂上我们一起来展示大家的习作好吗？好，这节课就上到这里，同学们再见。
说课环节
各位老师：
以上是我上课的全部过程，接下来是我对本堂习作指导课的说课环节。习作课是我们老师也是困扰我这个青年教师一直很久的这样的一种课型。每次在上课的之前，我都会花很多的精力去备课。所以在这一次的省级比赛当中，我依然选择把习作课作为一堂展示课。我想挑战自己，突破自己，能够在习作课的学习上面和指导上面能有一个新的高度。所以欢迎各位老师给我提出宝贵的意见。
在本堂本次的比赛的10堂课当中，我采用了是互文性单元整体教学的这样的一种备课思路。也就是我把整单元所有的内容集中在一起。以10种课型来分布呈现。我再举个简单的例子，就是说我把游离在不同文篇当中相反的或相同的碎片知识来串联起来。比如说我在那个词句段运用当中，通过写颜色来展示事物的美，我就举了很多例子。比如说写白色，写泰姬陵；写绿色、写森林、写公园，写黄色，写红色。通过这样大量的引入文本，让学生系统的掌握知识，构建知识，并转化为自身的能力。这样的课我觉得有一些好处：就是能够以一篇文章带动多篇文章的学习。在我日常的教学当中，我总是提醒同学们要群文阅读，大量阅读，海量的阅读。所以，我也把这样的方法灌输给我的孩子们。同学们在读一篇文章的时候，他们会想，咦！这个主题还有没有其他作者也曾经写过呢？他又是怎样写的呢？体会到不同作者在表达同一件事物的的时候有不同的风格和不同的看法。我把10堂课以单元导读课、粗读课、识字课、精读课等等这十种课型的方式来呈现。
今天我也很幸运抽到了最难的习作指导课。习作指导课，我总共分为三个阶段。
第一个是习作准备课。习作准备课在课前同学们通过搜集资料、整理资料来为这次的习作课做好准备。
第二个是习作指导课。也就是今天我上的这一课，运用我们手头的资料有序的表达。
第三个是欣赏作品的讲评课。欣赏作品，修改作品，让孩子们有读者的意识。本单元的语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果，还有搜集资料去介绍一个地方，这是我们本单元的习作要素。我为此设置了三个学习目标：
第一个是培养有目的地搜集资料，整理资料，提取有用信息的能力。这个也是我们在学习第一次接触到非连续性文本当中，在那一刻就必须要掌握的一种能力。
第二是按照一定的顺序，有条理有层次的介绍一处中国的世界文化遗产，这里最难的就是有条理和有层次。
第三是渗透爱国主义教育，增强文化自信和民族自豪感。
这也是我们本单元的人文主题。为此，我设置了三个环：
一交流展示，搜集资料成果。
二运用资料介绍故宫。
三归纳总结，激励表达，在交流展示环节，这个地方设置它的原因，我是这样考虑的。
第一个是反馈前情，发现问题，及时补救。同学们通过观看其他同学收集到的资料，了解到自身收集的有哪些不足。在课后及时把它补充上。
第二个是激发兴趣，收集体验的乐趣。你的资料被老师拿出来，全部都使用上了，而且老师对你收集的资料进行了评价，进行了鼓励。让我们的孩子对收集资料产生了极大的兴趣。
第三个也是非常重要的奠定了本节课的物质基础和情感基础，让孩子们有东西可写、有据可依、有理可循。第二个是运用资料介绍故宫，我随即在孩子们的资料中抽取一份故宫，以它为题，开始了今天的习作指导课，相继板书这一句是我们课文当中学习的，以颜色来写展示事物的美。
为学生搭起介绍故宫的框架，让孩子们有章可循，也是整合了教材，落实了编者的编者意图，通过这样的方式释放学生的表达愿望，让课堂也焕发了生命的光彩。介绍完故宫的外观，我们就要走进故宫，去介绍故宫的规模文物收藏等等。这里特别容易出现层次很混乱。同学们不知道从哪里去入手，于是我设置了四个小环节。
第一是范文引路，理一理
第二是借助资料，说一说
第三是尝试介绍，写一写。
第四交流展示，评一评
既发展了学生的思维力，又提升了学生的语言表达能力，帮助学生梳理了顺序，解决了学生表达杂乱无序的这样的一个难题。在后面的动笔中扫清了障碍。介绍故宫的目的，不仅仅是说要了解故宫，知道故宫，更重要的是生出：我们对中华民族的认同感和自豪感。这里老师用语言为孩子们描述故宫的美，让孩子们跟着老师的声音，想象画面，一起走进故宫，体会到故宫的体会到故宫的这个视觉冲击，让孩子们内心有一种欲望，非常的想说，迸发出这种不吐不快的这样的一种欲望。这样的表达也是水到渠成，实现了知识能学习、能力训练、情感熏陶的完美融合。
在课程的最后，我再一次利用板书为孩子们梳理了本堂课写作指导的全过程，让孩子们在心中搭上框架，做到心中有数。在写的时候更是胸有成竹，很好的完成了本次习作指导课的学习任务。
