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“暑期参加各种教育教学培训，请问李老师怎么看？”
“老师们在暑假进行家访，请问李老师怎么看？”
“利用暑假时间备课，请问李老师怎么看？”
提这些问题的老师，其实心中是有答案的，就是不赞同教师在暑期参加培训、进行家访、提前备课。
究竟如何看待暑期培训、家访和备课的事儿？
我的看法可能会让这些老师失望。因为我恰恰是赞成老师们在暑期参加培训、进行家访和提前备课的。
且不说教师的职业特点就是无法区分上班下班时间，无法将所有工作都放在“8小时以内”，所以对于某些老师“强烈要求”教师实行“8小时工作制”，实行“朝九晚五”的作息制度，这种不了解教师职业特点的言论，除了能够迎合“教师民粹主义”的“喝彩”之外，毫无任何建设性意义。
国家对教师设立寒暑假，正是考虑到教师职业的特殊性，寒暑假是一个很好的放松、休闲和调整的时间。老师们利用这段时间把平时没有时间诊治的病好好看看，调节一下身心，或者陪孩子、爱人和父母到处玩一玩，或者干脆在家躺平睡懒觉，都是无可指责的。
但除了各种放松以外，老师们利用这段时间给自己充充电，比如读书、听讲座——也就是通常所说的“参加培训”，这也是很好的一件事。
记得我刚工作不久，我还自费前去听语文名师颜振瑶的讲座。平时太忙，好多该读的书没时间读，好多想听的讲座没机会听，现在正好可以补一补啊！
对于家访和备课，是同样的道理。
回想我的年轻时代，暑假后期，特别是8月中下旬，我从外地旅游回来，往往利用傍晚和晚上比较凉快的时候，骑着自行车家访，了解学生暑假情况，也感受一下学生的家庭环境。如果是接起始年级的新班，我往往还要有针对性地走访一些学生的小学老师，了解学生小学阶段的情况。
至于备课，就更不用说了。我觉得就像平时周末备课一样，暑假利用点时间备课不也很正常吗？有时候我外出旅游，还带着语文课本，留心课本上涉及的地方，做实地考察。
比如去普陀山，我就去考察课文《听潮》中所写到的梵音洞；去无锡，我就去考察课文《事事关心》所提到的东林书院；去长沙，我就去考察毛泽东《长沙》一词中提到的橘子洲头……
所以，我提倡年轻老师利用暑假尽可能参加一些有价值的培训，也赞成老师们在暑期里进行一些家访，提倡老师们开学前适当提前备课。
前不久，我参加了一场教育年会。大热的天气，居然来了五百余人！绝大多数都是自费前来，还有老师因没买到坐票，居然在高铁上站了7个小时，还有老师驱车2000多公里，“越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江”，从东北通化开到湖南长沙！他们图啥？图的就是成长。
所以，对于有着高度职业认同和成长欲望的老师来说，暑假参加各种学习，实在是一种再正常不过的自觉选择。
但是，我前面说的“赞成老师们在暑期参加培训、进行家访和提前备课”，前提条件是，这不是强迫的。
我所赞成、欣赏、提倡的暑期培训、家访和备课，都是源于教师本人的自愿，而非外在的强制。对于教育行政部门和学校所强制要求老师在暑期所做的一切事，我都表示强烈的反对。
暑假，除了值班或突发情况要求老师必须完成的任务外，就是教师的个人时间，任何人包括领导无权干涉，也无权“征用”。暑假时间各地不一样，但总体上说，四五十天或者一个月的时间是有的，这是多么宝贵的自由支配时间！如何使用和安排这段时间，是教师的自由。老师们可以利用这段时间观光旅游、探亲访友、疗养健身、读书写作、进修学习、家访备课……无论做什么，都是教师自己的事。
局长、校长完全可以“号召”“倡导”“呼吁”老师们利用暑假参加培训、进行家访和提前备课，但不能“强制”老师们“必须”！老师们可以响应，也可以拒绝这种“号召”“倡导”“呼吁”！
或许，老师们反感的不是暑期培训、家访和备课，而是来自学校或教育局的强迫，甚至是与各种“考核”挂钩的强迫。
对于想做的事，做一百件我都心甘情愿，从不觉得累；对于不想做的事，尤其是那些形式主义的摊派，做一件我都觉得不情愿，哪会有半点兴趣？
我年轻的时候，有一次学校要求每一个老师必须在暑期读一本很枯燥的书，这本书与教育没关系，纯属“政治任务”，还要交2000字以上的读后感，我特别反感，偏不读，暑假结束后果真没交读后感……但利用那个暑假，我读完了苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，在这本书厚厚的书上，有我密密麻麻的勾画，还有长长的读书笔记。
最后，我以至今青春依然的老教师的名义，真诚地对年轻老师们说——
职业，是自己的选择；
上进，是自己的渴望；
学习，是自己的追求。
参加培训也好，进行家访也好，提前备课也好，都是我们职业、成长、学习本来的内容。成长和成长过程中的幸福都是自己的事，与有无暑假没太大关系。本文来源：镇西茶馆（转载自校长会） 中学语文同步教学尊重原创，如有侵权，请及时联系删除。
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