《夜间飞行的秘密》
— 教学设计及反思 —
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教材分析
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元，旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。
围绕提问策略，本单元共编排了三篇精读课文和一篇略读课文。《夜间飞行的秘密》作为本单元的第二篇精读课文，重在引导学生从多角度提问，扩大提问的范围。课文旁边和课文后面都呈现了一位学习伙伴提出的问题，作为学生学习多角度提问的支架，也可以借助问题引导学生理解课文。
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第一课时教学设计
教学目标
1.结合课堂作业本学习生字新词，读准多音字“系”。
2.借助文中问题及课后问题清单，发现提问的多种角度，学习从多角度提出问题。
教学重难点
借助文中的问题及课后问题清单，发现提问的多种角度，学习多角度提问。
教学过程
板块一：回顾方法，揭示课题
1. 回顾方法，探索秘密
上一堂课，我们一起学习了《一个豆荚里的五粒豆》。我们在阅读中积极思考，一起提出了许多好问题，还学习到了提问的方法，你还记得吗？
2. 延续情境，做小小学问家
这堂课，我们继续学会提问，做小小学问家，一起去发现蝙蝠夜间飞行的秘密。（板书课题，学生读题）
板块二：阅读导语，尝试提问
1. 蝙蝠竟能在夜间安全飞行，它的身上到底藏着什么奥秘呢？一位同学读了这篇课文，提出了一些问题，写在了旁边和文后，我们来听一听。
2.检查读文效果，完成字词练习。请打开作业本，完成作业本第18页第二题。学生交流反馈，并学习多音字“系”。
板块三：借助清单，发现角度
1.交流提问，思考角度
生字词难不倒大家，老师想知道同学们刚才都提了哪些问题？（学生反馈）
教师小结：同学们的提问大多是根据课文内容来提的。除了针对课文内容，我们还可以从哪些角度去提问呢？
2.借助清单，发现不同
我们来看看课后的小组问题清单，请读读这三个问题，能发现他们是从什么角度来提问的吗？
教师小结：在学习小伙伴的帮助下，我们发现提问是可以从不同角度来提的。
板块四：整理问题，引导分类
1.关注问题，分类提问
请你读读课文中的提问，想想他们都是从什么角度提出呢？（学生反馈）
2.回顾提问，备注角度
3.小组交流，梳理角度
（1）在小组内与小伙伴交流自己的问题和提问角度，小组成员上台分享。
（2）教师适时评价学生，争做小小学问家。
4.针对特殊句式，聚焦写法
（1）请你读读第三自然段的最后一句话，出示：
质疑：同学们，对于这个句子，我们可以怎么提问呢？（作者用了疑问句，有什么好处呢？）
教师小结：我们关注特殊的句式，就可以从写法角度提出好问题。
（2）再次阅读课文，专门从写法角度进行提问。（学生交流反馈）
预设1：课文第二段采用自问自答的句式，这样写有什么好处呢？
预设2：第八自然段用了反问句，有什么好处呢？
教师总结：同学们，学习贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。这堂课我们一起从不同角度提出问题，这让我们的思考更加全面和深入。下堂课，我们就借助这些问题深入理解课文，让我们一起学会提问，做小小学问家！
板书设计：
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第二课时教学设计
教学目标
1. 初步学习整合问题，选出对理解课文内容有帮助的问题。
2. 借助问题加深对课文内容的理解，在合作学习中尝试解决问题。
3. 拓展延伸，巩固多角度提问。
教学重难点
借助问题加深对课文内容的理解，在合作学习中尝试解决问题。
教学过程
板块五：借助问题，理解内容
1.整理清单，聚焦难点
同学们，上堂课，我们学习了从不同角度提出问题，一起提了不少好问题。其实，提问不仅是为了问问题，我们还可以借助问题更好地理解课文。这堂课，我们就借助这些问题来继续学习课文。
（1）出示学生的问题，老师圈出学生提问较多的问题。
（2）聚焦难点，尝试解决
预设问题1：飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？
预设问题2：科学家是怎么做实验的呢？
师小结：这堂课，就让我们借助这些问题继续学习课文。
2.绘制图示，梳理关系
飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？结合作业本，边读片段边填写思维导图，并绘制雷达工作示意图。学生交流。
3.填写表格，明晰实验
科学家是怎么做实验的呢？借助表格，学生边读边填写实验过程，实验结果和实验结论。交流反馈。
板块六：链接习题，深入理解
1.拓展阅读，多角度提问
在平时的阅读中，我们可以试着从课文内容、写作方法、联系生活这几个不同角度去思考。请阅读课后的片段，试着从不同角度提出问题并开展小组合作，梳理一份我们的小组问题清单吧！
2.大胆提问，小组展示
预设提问1：为什么叫“变态茎”呢？（课文内容）
预设提问2：作者在介绍变态茎种类时为什么要举那么多例子？（写作方法）
预设提问3：生活中，还有什么植物的茎是变态茎？（生活经验）
教师小结：老师发现还有的小组还把类似的问题进行了合并，并且删去了几个重复的问题，真不愧是小小学问家。
板书设计：
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教学反思
《夜间飞行的秘密》是四年级上册第二单元的第二篇精读课文。本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，共编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时能够主动提问。本单元的教学从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，教师要循序渐进地引导学生学习提问，渐次推进。
《夜间飞行的秘密》是一篇说明文，讲述了飞机能在夜间安全飞行的原理，与蝙蝠探路的原理类似。本课重在引导学生从多角度提问，扩大提问的范围。基于此，我将本文设计为“学会提问，做小小‘学问’家”这一单元大情境下的第二站——学习多角度提问。
一、借质疑提问，习得方法
2022年版课标反复强调了“自己的奇思妙想”“自己的发现”“自己的观点”，可见在教学过程中要发挥学生的主体作用，激发学生的问题意识，培养质疑的能力，引导学生的思辨性思考。
本课的三个提问角度对于学生来说是新鲜的，教师在教学时让学生经历了从发现到尝试的过程，在不断的质疑提问中习得方法。上课伊始，我借助课文导语：“一位同学读了这篇课文后，提出了一些问题，写在了旁边和文后。你的问题又是什么呢？”通过文中的提问给学生以支架，让学生学着去提问。接着我出示课后问题清单：“请读读这三个问题，你能发现这三个问题是从什么角度来提问的吗？”在学习小伙伴的帮助下，我们知道了提问是可以从不同角度来提的。引导学生通过“自己的发现”来思考。
提问也需要有法，教学时我首先引导学生自己发现文中问题的提问角度，再去读自己的问题是从什么角度提出的，最后阅读课文后面的片段，尝试从不同角度提问。这一过程中，学生在“课文—课堂—课外”三阶提问的过程中，强化了对多角度提问这一方法的习得。
二、情境中合作，共享成果
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”这一理念。
本课的教学以“学会提问，争做小小‘学问’家”这一主题为情境，此情境的提出符合四年级的学段，“小小学问家”也是学生向往的称号，是真实发生的。将此情境融合在在小组探究合作中，学生边学习边成就“学问家”。在自主提问的环节，通过“与小伙伴交流交流，争做‘小学问家’”，让学生从其他同学的提问角度中获得启示，打开思路，以便多角度提出问题。在整理“我们的问题清单”环节，也要通过以小组合作整理问题清单的方式，收集问题，整合提问，并初步尝试合并相似的问题，删除重复的问题，引导学生练习多角度提问的方法，成为“小小学问家”。本课的小组合作做到了有情境，有方法，有任务，有收获。
三、以活动载体，理解课文
提问，不仅是为了问问题，更是为了借助问题更好地理解课文。我们从整理好的小组问题清单中，选出对理解课文有帮助的问题，然后借助问题引导学生理解课文是本课的目标。
教学时，教师依托各种思维支架，思维认知工具和现代信息技术都是很好的方法。如学生针对课文内容提出的问题：“科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密的？”我设计了表格帮助学生梳理，让学生勾画、朗读相关语句，抓住关键词句，从实验方式、实验结果等方面理清了三次实验，比文字表达更加清晰了。关于飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系？则引导学生通过思维导图的整理两者之间的关联。同时边读边绘制蝙蝠遇到障碍物反应图和雷达工作原理的示意图等让思维可视化，让思考更具象了。
