【教学目标】
1.会认会写本课生字。能正确读写“悲惨、猛兽、坚定、违抗、狠心”等词语。并会认读古希腊人物名字。
2.正确、流利、有感情朗读课文。体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的精神。
3.抓住有关语句，体会人物形象，学习根据故事起因、经过、结果概括课文主要内容的方法。
4.能感受故事中的神奇想象，学会感受神话故事的神奇。
【设计理念】
课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力士的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。
本文故事性强，初读课文后引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过和结果，指导读好故事中众神的名字，简要说出他们之间的关系，初步理清故事内容。接着细读故事，通过朗读、想象、借助插图理解故事内容，感受课文的神奇想象。在此基础上，交流触动自己的情节，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。再对比阅读《钻木取火》，进一步体现不同的神奇。总结根据故事起因、经过、结果串联方法，概括课文大意。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一：故事导入，了解古希腊神话
一、故事引入
1.（课件出示：盘古开天地、精卫填海等）引出古希腊神话故事，如《潘多拉》、《海妖之歌》、《苹果之争》等。
引出希腊神话来源：产生于希腊的远古时代，是古希腊人的集体创作。
2.小结入题：这节课我们学习《普罗米修斯》就是古希腊神话故事的经典，我们这篇课文是根据古希腊神话故事《普罗米修斯》改编的。
【设计意图：根据学生熟悉的中国神话故事，引出古希腊神话故事，让学生加强了解其起源和特点，为下文进一步学习古希腊英雄神话作铺垫。】
板块二：初读梳理，理清人物关系
一、初读梳理，理清人物关系
1.请同学们打开课本，听同学朗读课文。
2.请同学们自读课文，注意读准字音，读懂句子。
3.指导结合文中相关句子纠正字音，及多音字。如“惩”“还”“尽”的读音及组词。
4.出示生字和新词，指导读准确。并找出左右结构的词语。
5.出示图片，理清众神的名字和地位。
6.根据众神地位，指导学生画出人物关系思维导图，最后出示示范思维导图。
7.小结引导：我们读了众神名字，梳理好了他们之间的关系，下面让我们一起走进这个神话故事吧。
【设计意图：以学生熟悉的中国神话故事入题，引出古希腊神话故事，并简要阐述希腊神话故事是如何起源的，并说明其主要特点包括神的故事和英雄传说两个部分。然后整体感知课文内容，从范读到自读，并正音。最后根据众神姓名、地位来梳理人物之间的关系，列出思维导图，便于整理感知人物及关系，因为古希腊人名稍微复杂一些，梳理清人物关系，对通读课文十分重要。】
板块三：走进故事，探出起因、经过、结果
一、找故事起因
1.出示要求：认真默读课文，想想这个故事的起因是什么?
2.学生自学。
3.出示故事起因，便于学生核对。
二．找出故事结果
1.出示要求：找到了起因，你能不能找一找故事的结果呢？
2.学生自学。
3.出示故事结果，便于学生核对。
三．找出故事经过
1.出示要求：找到了故事起因和结果，中间3-8自然段就是这篇课文的经过了。你能试着说一说吗？
2.学生自学。
3.出示要求：让学生用自己的话说说这个故事的起因、经过和结果。
【设计意图：通过默读，认真感悟故事的起因、经过和结果，然后用自己的话能说出故事的起因经过和结果】
板块四：概括大意
一．概括本文大意，体会方法
1.指导学生将故事起因、经过和结果串联起来，尝试用自己的话简要概括这篇故事主要内容。
2.学生自学。
3.小结：同学们，我们通过《普罗米修斯》片着篇神 话故事的起因、经过和结果，再结合时间、地点、人物来概括课文主要内容的方法便是：六要素串联法，也称“要素串联法”，你学会这样概括一个故事主要内容的方法了吗？
4.布置作业：
1）写本课生字、词语；
2）有感情朗读课文。
【设计意图：通过故事起因、经过、结果，结合故事中时间、地点、人物，指导学生学会简要概括课文大意，这种学会概括大意的方法十分重要，又称“六要素串联法”，也称“要素串联法”。】
第二课时
板块一：复习导入，展开新课
一、复习导入
1.听写生字、词语。
2.出示生字、词语，指导学生纠错，并跟读一遍。
3.回忆课文写了一件什么事。
【设计意图：四年级学生是积累生字词重要时期，通过复习、巩固生字新词，加强记忆。同时回顾课文写了一件什么事，为下文学习作好铺垫。】
板块二：研读课文，探寻没有火和有了火对人类的影响
一．研读课文第一二自然段
1.请你读一读课文，边读边思考：普罗米修斯为什么要盗取火种?他又是怎么做的呢？
2.请同学们想一想并回答，指明学生回答并录音播放。
二．默读课文第一、二自然段：
1.出示要求：
1）找出两个完全相反、完全不同的画面用“波浪线”画下来；
2）想一想，读完这两个画面，想象一下人们生活的处境。
2.学生自学
3.出示一位已找到该画面的学生录音
4.小结：同学们找得特别好。那么没有火和有了火，人们分别生活在怎样的处境中呢？请你发挥想象，探寻一下答案吧！
5.学生自学。
6.出示指名学生答案，并传录音。
7.自从有了火，人类生活有了哪些改变呢？同学们，你们都想好了吗？
8.出示指名学生答案，并传录音。
9.指导出示ppt：
10. 小结：是啊，同学们，自从有了火，人类就从黑暗走向光明，自从有了火，人类就从寒冷走向温暖，自从有了火， 人类就从野蛮走向问文明，自从有了火，人类就从危险走向安全。而光明、温暖、文明、安全这些就是我们人类美好的生活呀。同学们，这一切的幸福是谁带来的呢？是的，火种。
【设计意图：普罗米修斯为什么要盗取火种，他又是怎样做到的？让学生从相关文段中初步感受人物形象。然后在对比人类没有火和有了火后生活的一切变化，作了鲜明对比，并发挥学生充分想象。体会火对人类的巨大用途。】
板块三：体会普罗米修斯遭受的痛苦，感受人物形象
一．感受人物形象
1.同学们，火种是普罗米修斯带到人间的。你眼前出现了一位怎样的普罗米修斯呢？
2．学生可能回答：勇敢、善良、富有同情心等词。
3.指导学生，火神是如何劝普罗米修斯的?请同学们找到火神和普罗米修斯的对话。(文中第4-5自然段)
4.学生自学
5.指名学生回答，并分享录音。
6.学生品词析句，如从反问句、从“我可以”、“但决不会”、“更不会”等关键词感受普罗米修斯的勇敢和无畏。
7.学生再齐读一遍普罗米修斯坚定的回答。
二．体会遭受的痛苦
1.指导默读课文相关段落，找找普罗米修斯遭受的痛苦。
2.学生自学
3.出示指名学生找到的第一处并根据“死死地锁”、“日夜遭受”“风吹雨淋”等关键词及书中插图等感受到普罗米修斯遭受巨大痛苦。上传录音播放。
4.指导学生有感情朗读找到的句子，读出普罗米修斯的痛苦。
5.出示指名学生找到第二处
6.出示指名学生找到的第二处并根据“白天”、“可是一到晚上……又”等循环往复及书中插图等感受到普罗米修斯遭受巨大痛苦。上传录音播放。
7.指导学生有感情朗读找到的句子，读出普罗米修斯的痛苦。
8.小结：再读普罗米修斯惊天动地的回答。
三．获得自由
1.从故事的结尾，指导学生从“赫拉克勒斯”心中的“愤愤不平”，谈谈自己内心的想法。
2.学生自学
3.播放指名学生谈自己想法的录音。
4.指导学生再读最后一自然段。
【设计意图：课文通过普罗米修斯的行动、与火神的对话以及被锁在高加索山上的表现来塑造普罗米修斯的形象。通过写普罗米修斯盗取火种冒着巨大危险做出的勇敢行为，表现普罗米修斯对人类的同情和奉献精神。然后通过普罗米修斯与火神的对话，体现他坚定的态度。当被锁在高加索山上忍受残酷的惩罚时，普罗米修斯就是不屈服。他伟大的英雄形象，通过学生的品析关键词、标点符号会说话、图片、想象联想等感悟中体会出来的人物形象。最后通过正义之神的解救，终于获得了自由。】
板块四：神奇想象 对比不同神话的神奇
一．感受故事中的神奇想象
1.指导学生从课文哪些地方感受到了这个故事的神奇想象。
2.学生自学
3.录音播放指名学生的回答。如从“喷射着的火焰”，天上一颗神奇的火星，带到人间，就能给人类带来翻天覆地的变化”等感受到了神奇。
二．对比阅读
1.指导对比课文《普罗米修斯》太阳车取火和课后阅读链接中的钻木取火，让学生谈谈自己的感受。
2.学生自学，体会两个神话故事不一样的神奇。
3.小结：同样写取火故事，两个神话故事，给我们展现了完全不同的神奇，鼓励学生用心感受不同神话的奇妙想象。
4.整体总结：回顾两节课，第一节课，我们学会了用故事起因、经过、结果串联的方法，又称“要素串联法”来概括课文大意。
三．拓展延伸 开放作业
1.引发学生阅读更多古希腊神话故事的兴趣
2.推荐搜集更多外国神话故事。把《普罗米修斯》讲给家人听。
