突然发现，从教这八年以来，对喜欢的课的风格，是在变化后着的。
从教前三年，喜欢活动丰富，形式多样的课。精美的ppt，强大的音效动画效果，执教老师优美的课堂语言，超强的亲和力，都令我欣然向往。
从教第五年开始，想法有了一些变化。不再喜欢过于花枝招展、过于精巧、过于天衣无缝的课，开始倾向于喜欢充满教师个人魅力的课。一手好字，一副好口才，有着平等的学生观，能听见、看见学生，对学生的回答引导点评到位，课堂娓娓道来，一支粉笔一张嘴，如沐春风，让人钦佩不已。我以为，这就是好课。
现在呢，似乎又开始有了一些变化。
很多赛课，我已经不看了。内容丰富固然设计精心，巧妙绝伦。可我也开始思考“课堂效率”的问题。如今我以为，复杂当中若有“干货”，简单当中若有“深刻”，学生能够沉得下来学习，师生能够融为一体共生共长，走出课堂都能有获得感，就是好课。
以后还会不会有变化呢？也说不准。
这两天挺迷薛法根老师的课的。其实，我从2021年就开始“走近”他的课了。但那时仅仅是出于对名师的好奇，想去感受一下名师课堂的魅力，也就是走马观花式地看过了一些课罢了。
那时，我只觉得薛老师的课很慢，感觉他是一个脾气很好，颇有耐心的人。
这两天认真听了一节薛老师的《读不完的大书》，甚觉薛老师也是一本“读不完的大书”，读一次，根本不够。他的课堂语言不必说，文本解读的功夫不必说，对学生的关注也不必再讲，那种从容冷静、润物无声、如沐春风之感，也已经是人课合一的境界了。只说设计这方面吧。
这是三年级上册第七单元“大自然”的第二篇课文。本单元的语文要素指向“感受课文生动的语言”。在我初读之后，我觉得这篇课文语言的确很生动。也因为生动，总觉得有点“隔”，写得有些散点。
怎么教呢？
按照课文的顺序，串讲每一段的“生动”可能是我们家常课的常规操作。
但薛老师以课题“读不完的大书”为统领，围绕着这本书的“书名”“书的内容”“书的特点”展开了教学。他将课文的内容重新进行了组合，在每个部分的教学中，又将体会语言的生动，感受作者描写的好处浸润过程之中。最后，再为学生拓展《庐山的云雾》的文本，引导学生将本节课的学习方法运用到生活，以“校园里的银杏树”为例，搭建三句支架，让学生进行生动地表达。
