一、交流收集资料，了解刘伯承。
师：今天这节课，我们一起走进十一课，一起读课题。我们预学过课文，知道军神是？（生：刘伯承。）你对刘伯承有多少了解，可以借助名片来交流。不用看，直接说。
生：刘伯承的主要事件有南昌起义、巧过大凉山、强渡大渡河、飞夺泸定桥和伏击神头林等事件。
师：关注了他经历的事件，请做你来。
生：刘伯承说过一句名言，孙膑失去双腿，依然可以指挥千军万马。我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场为国效力。
师：为国战斗是他作为军人一生的追求。
生：刘伯承在 1914 年从事革命事业，在 1926 年加入中国共产党，在 1927 年从事南昌起义，又在 1966 年，任中国中央军委的副主席。
师：关注了他的经历。
生：刘伯承， 1892- 1986，原名昭，四川开县人。抗战时期曾任八路军第一、二、九师师长。新中国成立后，历任中共中央西南局第二书记、中共中央军委副主席等职。1955 年被授予元帅军衔。
师：如果能够脱离来讲，那就更棒了。好的孩子们，查阅资料，可以帮助我们更全面的了解一个人物，也能够帮助我们更好地阅读。
二、检查预学。
师：昨天我们预学了课文，对故事的内容进行了梳理。这是一位同学梳理的故事情节图。
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我们来看，它是按照手术前、准备手术，也就是手术前，手术时、手术后来梳理的。发现了吗？前面这一部分有问题，这一部分写了？
生：应该是刘伯承问诊。
师：或者是就医问诊，还有同学写看病都可以。这样一梳理，我们就理清了故事的顺序。
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第二位同学，请你上来，请你借助自己的情节图连起来说一说这个故事。
生：刘伯承被打伤了眼睛。过了一个月之后，他到沃克医生的诊所里就医。他很从容，很镇定。他向沃克医生隐瞒了自己的身份。手术前，刘伯承他拒绝使用了麻醉剂，因为他需要一个非常清醒的大脑。这时的他非常平静，非常镇定。手术中，刘伯承一声不吭，硬生生地把白床单给抓破了。手术后，刘伯承他说出了自己沃克医生割的刀数，脸色也非常的不好。
师：最后加一句，令沃克医生肃然（生：起敬。）
师：很好，很有条理。掌声送给他。预习当中，我们还完成了一个任务。
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好，打开语文作业。这位女同学，你来读词语。其他同学进行表对。
生：清醒、麻醉剂、崭新、一声不吭、肃然起敬。
师：对的，请举手。好，看来预学非常充分。好，放下。请同学们自由读这一段话，你又发现了什么？（生齐读。）发现什么？
生：这是对这个故事的概括。
师：嗯，他用另一种方式呈现了故事的主要内容。很好，孩子们，沃克医生通过一台手术，对刘伯承的认识先后发生了翻天覆地的变化。起初在沃克医生的眼中，他就是一个？
生：普通病人。（师板书：普通的病人。)
师：后来发现？（生：他是军人。）最后由衷的称他为（生：军神）一个普普通通的病人。默克医生是怎么发现他是军人的？请同学们打开书本，快速默读1- 11 自然段找到沃克医生，发现它是军人的依据，用横线画出来。
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生：我从第9自然段，“他说我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。”
师：说理由。不知道语言的输出理由。谁来帮助他？
生：因为从这个地方，沃克医生通过了伤势，他就判断出来了刘伯承是一位军人。因为刘伯承的伤势，他是很严重的。
师：你找到了他的伤势严重来判断。伤势严重，刘伯承从容镇定。
生：这段话，“沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。重新审视眼前这个人，冷冷地问你你是干什么的？”嗯，理由是前面刘伯承说出伤势是被土匪打伤了眼睛。而解开右眼上的绷带，它的近景明显可以看出刘伯承的伤势是很重的。从这里，沃克 医生 甚至开始怀疑刘伯承为什么伤势这么重。肯定不是土匪打伤了眼睛。这里可以怀疑他的身份。
师：怀疑，在文中里，有一个词叫？
生：惊疑。
师：好，你抓住了一个神态，还有一个神态。
生：愣住。
师：很好，你看，刚才同学们抓住了沃克医生的两个神态来判断，好，还有没有。
生：“审视”，因为这么重的伤势，所以他要看他的表情。如果是很慌乱，说明他就是个普通的病人。如果他从容镇定，他肯定是。
生：从第 10 自然段“病人微微一笑说默克医生，你说我是军人，我就是军人。”从这句话中可以看到，刘伯承其实已经默认了自己是一位军人了。嗯，这更加奠定了后来刘伯承。呃，不是。默克医生对刘伯承是军人的态度。
师：很好。沃克医生关注到了这一点，所以他一针见血的说。
生齐读：我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。
师：这么重的伤势到底有多重？
出示文字视频资料：在攻克丰都城的寨中，敌人的一颗子弹射中了他的太阳穴，又从右眼窝飞出。刘伯承当即昏倒在地。当他醒过来，用手摸摸，粘乎乎的都是血块。在血块中，他摸到了一个圆球，原来眼中掉出了眼窝。战后，刘伯强的眼睛并没有及时得到医治，他一直受到北洋军的追捕。隐蔽一个月后，又眼球坏死，受伤处肉腐烂，又长出了新的息肉。如果不及时将眼眶内坏死的腐肉切除，那危急的将是刘伯承的生命。因此，刘伯承才秘密来到重庆治疗眼伤。
师：这么重的伤势，一般人？
生：如果是按照一般人的话，这种方式要么就是自己惊慌，要么就是自己寻死。一般人都是想的是长痛不如短痛，所以一般都是寻死。
师：你的意思就是忍受不了。那刘伯承表现出来的却是从容镇定。是的， 沃克医生根据这一些判断，刘伯承是军人。
师：他是这样发现的。所以，这段话一起读。（出示，生齐读。）
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听了沃克医生的话，病人微微一笑，他心里会想些什么？同桌，互相说一说。
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师：同学，声音轻了。说明交流好了。好，你来说。
生：病人微微一笑，心想这个医生可真是厉害啊。既然一眼就能看出我是一个军人。
师：嗯，你把自己当成了刘伯承，走进他的内心。
生：病人微微一笑，心想，呵呵，这位医生可真是厉害。既然从这些蛛丝马迹中判断出我是军人，佩服佩服。
师：嗯，你联系了上文来说，体会很真实。
生：病人微微一笑，心想默克医生不愧是当世名医，既然这么快就识破了我的身份，我打心眼里佩服他。
师：联系了上文，还加尽了自己的体会。你来。
生：看来，这个沃克医生可不简单，他有这么敏锐的洞察力，绝对是一名好医生。我的病交给他，没过几天，我肯定又能重返沙场了。
师：你看，他会结合资料来说体会，更丰富了。孩子们，带着这些体会，我们一起来读读这句话。
生：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
师：吧。你看，孩子们。刚才我们抓住了人物的语言神态，走进了他的内心，看到了一个？
生：从容镇定的刘伯承。
师：后来 3 个多小时的手术之后，就称它为军神，这又是为什么？请同学们拿出学习单，快速默读 12- 22 自然段，寻找表现刘伯承军神形象的依据。
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可以摘录课文中的关键词句，也可以用自己进行提炼概括，写下来，开始，想想。
师：我们来看，交流一下。第一位同学。
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生：我主要抓住了课文中 12、17 和 21 自然段的细节。我举出了沃克医生称刘伯成为军神的三个理由。第一个，刘伯承在手术准备手术时，选择了拒绝使用麻醉剂。他想要保持一个清醒的大脑，为了以后能重返沙场，指挥指挥战斗。在手术时的时候，他一声不吭把崭新的白床单都给抓破了。在手术后，又道出了沃科医生在整个手术中割的刀术。从这 3 个方面，我看出了为什么沃科医生称刘伯承为军神。
师：这是军神的表现。
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生：在准备手术的时候，刘伯承他多次说拒绝食用麻醉剂，因为他做好手术之后，需要一个十分清醒的大脑。在手术中，他一声不吭，一直在数着沃克医生的刀术。这就是沃克医生称他为军神的原因。
师：很好，讲得非常完整，还有没有想说的？可以了。
生：我认为能体现出刘伯承精神形象的是，他在手术前拒绝使用麻醉剂。而在手术中，他一声不吭，用自己的手硬生生地抓破了一张抓崭新的白床单。而在手术后，他保持了清醒，对沃科医生说出了他所割下的刀术。这是我认为能体现刘伯承军神的依据。
师：3 个男生，有没有女生好？你来。
生：我认为表现刘伯承军神形象的依据有三个。第一个病人一声不吭，他双手紧紧抓住白床单，手被青筋暴起，汗如雨下。第二句是他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。第三个是脸色苍白，他勉励一笑说我一直在数你的刀数。然后他倒出了刀数。在这么疼痛的情况下，他还能细细的数出刀数，所以说明他非常坚强。嗯，所以他是军神。
师：我发现同学们都把目光聚焦了，聚焦到了这几处。13 段、 17 段、 19 段、 21 段，是吧？好，请同学们自由地读一读这四处。
生自由读黑板上的文字。
师：你来读第一处，第二处，第三处，第四处。好。开始。
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生：病人平静的回答。我咳一声，眼睛离脑子太近。我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。
生：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单。手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲。崭新的白床单居然被抓破了。
生：病人脸色苍白。他勉力一笑说，我一直在数你的刀数。72 刀。
师：孩子们，手术前拒绝使用麻醉，手术中一声不吭，手术后又能清醒的说出72刀。我有遗忘了。他难道不痛吗？他难道有异于常人的特意功能吗？好。有些同学在摇头了。我相信你们举手都是说你。说。
生：我觉得刘伯承。他痛是会痛，但是他更向往于革命信仰。他希望能早日回到战场上去杀敌人。
师：到底是什么力量支撑着他？我们一起走进他的内心。选择一处来写一写。请同学们看学习单的第二题，选择一处写下来。
师：好，选择。研究手术前的请举手。选择手术中的请举手。手术后的我们现在要组建新的学习研究小组。听清楚，手术前这两组，手术中比较多一二三组，手术后这一组请尽快速做成。
师：组长从抽屉里拿出学习单，带领全组进行研究学习。（出示）
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师：接下来我们开始展示。首先，手术前的两组派两位代表。这一组派谁？你先来，按照这个顺序说。
生：我来代表手术前第二小组发言。我们组印象深刻的词语是平静。平静背后，刘伯承的内心是我不能使用麻醉剂，我不能因为眼睛的手术影响了脑神经。百姓们都在等着军队胜利解放呢，战士们都在等着我指挥上阵杀敌呢，我不能因为一己之私影响革命，让大家白白牺牲，再痛我也要忍下来。
生：我代表数术前第一小组发言。我们印象深刻的词语是平静。平静的背后，刘伯承的内心是这样的我不能打麻药，我必须要有一个十分清醒的大脑来指挥战斗。我得，我还得为革命事业而奋斗，我还得为祖国人民美好的生活而战斗，我还得在沙场上，乘长风，破万里浪。
师：这里有一个地方“解放”换掉，因为这里还没有到解放战争。明白了，它是护国战争。好。接下来，听了他们两个的交流，你觉得是什么支撑这个过程？
生：我觉得是刘伯承，他要继续指挥战斗的决心。
师：是他作为军人一生的追求。把“指挥战斗”写下来贴到黑板上。好，还有吗？你说。
生：我觉得是为了老百姓生活的觉醒。
师：为了老百姓更美好的生活。写上“创造美好的生活，”
生：说是为了不辜负千千万万的中国人民的心？
师：是的，也就是为了创造美好的生活。好。接下来我们来掌声送给他，我们手术中来展示好选择哪一个。好。三个人上来。我想问你选择的是什么词？
生：我选择的是抓破白床单。（师相机板贴）
生：我选择的是汗如雨下。（师相机板贴）
生：我选择的是一声不吭。（师相机板贴）
师：下面的有同学们选择的是青筋暴起，也有同学选择的是紧紧抓住，也有同学选择的是越来越使劲。都可以的。接下来，老师想和 3 位同学进行合作，可以吗？好，准备好了吗？手术台上，一项从容镇定的沃克医生双手微微颤抖，汗珠滚滚、 1 刀、两刀。病人一声不吭——
生：好沉好沉。但我一定要忍，因为军队不能没有我。我不能，我还要回战场杀敌。再忍忍就快好了。
师：手术继续进行，疼痛一阵连着一阵向他袭来，他紧紧地抓住白床单，青筋抱紧，汗如雨下。
生：真痛呀，但我一定要忍住。我一定要保持一个非常清醒的大脑，我才能早日康复，回到战场。
师：手术还没有结束，…… 58 刀 、65刀……他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
生：我要坚持住，千万不能晕过去。今后我还要重返沙场，杀死敌人。作为一名军人，治脸疼痛算什么，我要咬牙坚持。
师：3 位同学，谁最震撼，最令你有感触、有共鸣？
生：我认为是第一位同学的，因为他读他写的文字时，他把自己带入了刘伯承的内心。他的语言的情感表达得非常到位。
师：很好。还有没有想说的，你们也都认为第一位是吗？嗯，好。你看一声不吭的外表，下面原来是波澜起伏的内心挣扎，是什么支撑着他忍受着剧痛呢？
生：为了祖国美好的明天。
生：为了把战争侵略者赶出我们的家园。
师：注意了这里的时代背景，还没有侵略者。
生：我觉得是军人的毅力。
师：好，坚强的意志力，写上去好。
生：为了不让战场上更多的战士牺牲。
师：嗯，为了不让战士牺牲，你说
生：我觉得是为了能重返沙场的坚定信念。
师：坚定的信念。你说。，
生：一个军人的信仰。
师：军人的信仰好，现场去好，你还有你说什么。
生：重返战场，杀死敌人，报效祖国的决心。
师：嗯，报效祖国。你说。
生：为了让人民不受洋人的打压。
师：这里没有洋人，这里还处在推翻袁世凯的时候。好，我们把掌声送给小组。
师：孩子们这段话你能读了吗？
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出示，指名读。师：我看到了一个忍受着剧痛的刘伯承。
指名读，师：嗯，意志力坚强的刘伯承。
指名读，师：掌声送给他。孩子们，让我们一起走进刘伯承的手术现场。（出示手术现场的影视视频）
师：我们一起读。
生齐读：病人一声不吭，把双手紧紧抓住剩下的白山，手背紧盯，抱起，淡如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单。
师：居然被抓破了。接下来，我们请手术部的这一组来展示。
生1：脱去手术服的网课。医生擦着汗走过来，由衷 的说年轻人，我真担心你会晕过去。病人脸色苍白，他勉力一笑说我。
生2：一直在数你的刀，数我咳。医生吓了一跳，不相信的问我割了多少刀？72 刀。沃克医生惊呆了，大声嚷道。
生1：你是一个真正的男子汉。一块会说话的钢板，你堪称精神。
师：采访一下，你为什么要这样读？。
生1：因为脱去手术服的沃科医生。他在做手术的时候是非常紧张的，它会消耗一些自己的体力，所以我要读的平缓一点。
师：这句话你为什么那样读？
生2：我是把我带到人物的内心深处，和结合当时的场景进行一个朗读。比如说在病人脸色苍白，他勉励一笑说这个地方，病人已经脸色苍白了，他肯定是很虚弱。所以我们要用更平缓、更低沉的语气去读。
师：你看，走进人物的内心，可以让我们的朗读更生动，更打动人，是吧？掌声再一次送给他们。孩子们，这就是刘伯承，他要——？
生：为了指挥战斗。
师指黑板板贴：为了创造（生：美好生活），为了（生：报效祖国）。她有（生：坚定的信念），他有（生：军人的信仰）。这时候他能忍受常人不能忍受的痛苦。他还是一个普通的军人吗？不是，他是（生：军神）。怪不得沃克医生惊呆了，大声嚷道——（生接读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神。）
师：孩子们，这篇文章的第一组人工是刘伯承。划横线的地方是描写刘伯承的语言。全文 825 个字， 244 个字是写刘伯承的。你有什么疑问吗？
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生：剩下的都在写谁？
师：写谁呀？
生：既然刘伯承是主角，为什么沃克医生的话反而比刘伯承的多呢？
师：大量的笔墨在描写沃克医生，作者为什么要这样安排？下一节课，我们一起走进沃克医生去研究。
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孩子们，如果你想更全面的了解刘伯承，你可以去看电视连续剧《刘伯承元帅》，也可以去阅读相关的书籍，比如《开国元帅的故事》，其中便有刘伯承元帅的故事。好，这节课就上到这儿。下课，同学们再见，老师再见。
