师：今天我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。这篇课文大家已经预读过了，那么我们现在做两个练习，说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思，说说《战国策》“策”字的意思。
（屏显1：说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思，说说《战国策》“策”字的意思）
师：哪位同学来说一说标题的意思，简单解释一下就行。
生：这篇文章标题的意思是邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。
师：嗯，很好。简言之就是邹忌讽齐王，齐王纳谏。第一个问题解决了。第二个问题，“策”字的意思，课文没有注释。
生1：策略。
生2：在战国时期记录的一些国家的事情。
师：还有新的解释吗？在战国时代，包括到秦朝，人们在书写的时候是没有纸的，秦始皇办公的时候，每天都要读竹简。一片一片的竹简，然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来，就成了这样一个字（板书“册”）。这个字“策”就是它，就是记录战国时代故事的文章。你看这个“策”字很有意思，什么头？
生：竹字头。
师：这和当时的书写用具有关系，当时的人都是用竹简来记录事情的。“册”“策”这两字是相通的。
师：现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法，首先是把它读好，读好之后才可以做其他的事。现在来朗读课文，放开喉咙，开始了。
（生齐读课文2分钟）
师：咱们今天读的，实际上是一篇故事，因此读书的时候呢，尽管是一篇文言文，也要读出它的故事味。刚才的朗读，语速快了点，人物的语气还没有读出来。再来，各自体会，不要齐读，就体会它的故事味，读出人物语气、神态、动作。好，开始了。
（生自读2分钟）
师：我觉得刚才读的非常好，我听到了，你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。下面再把注释读一读，开始了。
（生读注释1分40秒）
师：好，看屏幕。
（屏显2：学习活动之一，简说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。）
师：我们现在开始讲成语故事。齐威王这个人呢，跟两个成语故事有关，一个成语故事叫“一鸣惊人”，一个叫“门庭若市”。齐威王即位以后，沉溺于酒色，不理朝政，齐国处于崩溃的边缘，有一个叫淳于髡的谋士，心里着急，他知道齐威王这个人喜欢隐语，什么叫隐语呢，就是用打比方的方式来说话，于是见到了威王，他说，大王，王宫里飞来了一只大鸟，这只大鸟在庭院里既不飞也不叫，这是一只什么样的鸟啊？齐威王一听就明白了，他说，你知道吗，这只鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。然后他就开始整理朝政，齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字，根据课文内容，来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。
（学生准备3分钟）
师：好，哪位同学能够试一下？我建议，讲这个故事，第一不要用复述的方式从头讲到尾，可以切入到故事的正中，比如说邹忌是个很美的人，他怎么样怎么样，很快地到故事当中来了，千万不要复述；第二，结尾的时候要点一下题，这就是“门庭若市”这个成语故事的来源，这样表示你说话的层次。
师：好，哪位同学试一下？
生1：在齐国有一个面目清秀的人，名叫邹忌，有一天早上他起来穿戴好衣服，分别问他的妻子、他的妾和他的一些门客，说，他和城北徐公到底谁更加的美丽？他的妻、妾、门客都说他比徐公更加美丽，于是他入朝见了齐威王，对齐威王说了他早上的经历，齐威王明白了其中的道理，而且说“善”，于他便下令鼓励群臣和百姓向他进谏来维护朝政的平和，于是在这好条令的实施下，齐国更加繁荣，使其他一些国家皆朝于齐，这就是“门庭若市”这个成语的来历。
师：好，他说的很好，用很简洁的方式述说了一个小小的故事，但是，一个小小的弱点，“门庭若市”的细节没有说出来，对不对？群臣进谏，门庭若市，非常热闹，于是后来就有了……挺好的，谁再来说一次？
生2：在齐国的时候，有一个美男子叫邹忌，他有一天问他的妻子，他和城北徐公谁美？妻子说他比徐公美；他由于不自信，又问了他的妾和来他家做客的人，都得到了同样的答案，都是说他比城北的徐公美，但是等到第二天徐公来的时候，他才知道他的样子大不如徐公美。他由此联想到现在齐国的形势，就去面见齐王，把这件事告诉了齐王，齐王了解了其中的道理，就开始广纳善言，让全天下的百姓都来挑自己的毛病，然后群臣都到朝廷来上书，朝廷里非常热闹，这就是“门庭若市”的来历。
师：好的。他有一个优点，他点出了邹忌因为自己的生活小事而联想到了国家大事。还有没有同学用更加简洁的语言来表达？
生3：齐国有个长得非常美丽的人，他叫邹忌，有一天他早上起来之后问他的妻子、小妾以及客人，说：“我与城北的徐公比，谁更美丽呢？”他的妻子、小妾和客人都说“您非常美丽，徐公怎么能比？”于是他又想到国家大事，就入朝见威王，告诉威王已经受蒙蔽很深了，威王就开始下令说：“如果谁有兴德之言进谏给我，就能受赏。”群臣、百姓都来进谏，所以门庭前面非常热闹，这就是“门庭若市”的来历。
师：好。你看，三个人讲的这个故事，逐步到位。但从“简说故事”这个角度来讲，还可以比刚才这位同学再简。好，你来。
生4：齐国的邹忌在与城北的徐公比美的过程中，得出了一个结论，于是把他得出的这个道理建议给了齐王，齐王认为他说的很正确，于是就广开言路，他的臣子和子民们都去朝廷上给他进谏，十分的热闹，于是齐国就繁荣昌盛起来。这就是“门庭若市”的来历。
师：你看，他更简了，但是又简过了头。真是左也不是，右也不是啊。（师笑）邹忌本来很美，但是没有徐公美，他的妻、妾、客都说他比徐公美，于是他就从里面悟到了一个什么道理，就这样把前面稍微的加上一点就够了。好了，这就是“简说故事”。
师：下面再来一个学习内容，巧编练习。
（屏显3）巧编练习。用比较辨析的方法，每位同学编拟一组“词义辨析”练习。）
师：你们看课文的练习，辨析下列句中加点词的意思，我觉得他编少了，那么我们现在就用这种比较辨析的方法，每位同学编拟一组“词义辨析”的练习，补充课本练习的不足。好，开始。
（学生准备3分钟）
师：好了，把你编的练习让同桌审查一下，看看正确不正确。
（同桌互相审查半分钟）
师：好，展示你们编的练习题。
生1：我编的是“谤讥于市朝”与“朝于齐”的“于”。“谤讥于市朝”的“于”是“在”的意思，而“朝于齐”的“于”是“到”的意思。
师：好，词义的辨析出来了。你还可以找其它的“于”，课文里还有不同的意思。
生2：“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思，“门庭若市”的“若”表示“像”。
师：好，出来了，又一组。
生3：我找的是两个“之”字，一个是“由此观之”，这个“之”字是代词，代指邹忌所讲的这个事情。“闻寡人之耳者”这个“之”是“的”的意思。
师：好，又一组。
生4：我找的是“朝”，“朝服衣冠”“朝”指早晨，“于是入朝见威王”“朝”指朝廷，“皆朝于齐”“朝”是指朝见。
师：“市朝”呢？还有一个“朝”，对不对？
生5：还有三个“之”字。“朝廷之臣”的“之”是“的”，“由此观之”的“之”代邹忌说的这件事，“孰视之”“之”代指徐公。
生6：我也是补充，补充“于”字，还有“皆以美于徐公”，“于”是“比”的意思。
师：好，“于”还有一个含义，还要找。
生7：我觉得“之”字还有一个放在主谓之间取消句子独立性的，在第一自然段“吾妻之美我者”。
生8：我找的是两个“闻”字，“闻寡人之耳者”“燕赵韩魏闻之”，第一个“闻”是使某某人听到，第二个“闻”是知道。
师：我觉得还有。比如说两个美字。“吾妻之美我者”，“赞美我，认为我美”；“臣诚之不如徐公美”，“美丽”的意思。还有“甚”，“君美甚”“非常”啊，“王之蔽甚矣”“很厉害”啊。
师：好，看一下屏幕。
（屏显4关于几个重点词的内容。）
师：这个“于”字，“欲有求于我也”，“对”呀，这个意思刚才就没有说出来。“皆以美于徐公”，“比”啊。“皆朝于齐”，“到”啊。“此所谓战胜于朝廷”，“在”啊。它有四个含义，有比较细微的区别。“朝”字，不仅词义，读音也有区别。“朝服衣冠”，“早晨”，“入朝见威王”，“谤讥于市朝”这个“朝”指官员集会的地方，市和朝在一起是公共的场合；“朝于齐”指朝见。还有更有意思的一组词——
（屏显5：关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。）
师：讽，婉言规劝；谏，直言规劝；刺，斥责，指责；面刺，当面指责；谤，公开指责别人的过失；讥，微言讽刺。什么是微言讽刺呢？不是用恶意的话讽刺，而是稍稍地讽刺一下。从这几个字拓展开来，你们还要注意，在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字，“诬蔑”的“诬”字，还有“造谣”的“谣”字，都和“说别人”有关。刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢？就是我们没有养成一个学习的习惯，那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物，这种辨析，有时是外部特征一致的，就是同学们找的那些词，比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个“甚”。有时候事物的表面特征不一致，但是内涵相近，比如这一组，也要把它放在辨析里，这样我们辨析的角度就宽了，我们的体会就会更深刻一些。所以巧编练习的目的，一个是熟悉课文的内容，第二个是理解了词义，同时呢，我们在学习方法上也应该受到一些启迪。
师：下面再来做一件事
（屏显6：在理解词义的基础上翻译几个短语：朝服衣冠、忌不自信、弗如远甚、地方千里、王之蔽甚矣、时时而间进）
师：翻译一下。
（学生自主翻译1分钟）
师：“地方千里”，这个词要区别一下，地方方圆千里。一起把老师的翻译读一下。
生：（齐读）朝服衣冠：早晨穿戴衣帽。忌不自信：邹忌自己不相信。弗如远甚：不如（徐公）相差很远。地方千里：土地纵横千里。王之蔽甚矣：王受蒙蔽太厉害了。时时而间进：不时还偶有进谏。
师：最难的问题要出现了，请沉思这样一个话题：你认为故事中有哪几个关键字，引动着故事的发展和表现人物的特点？开始思考。
（屏显7：学习活动之三：深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点？）
（学生自主思考2分钟）
师：互相商量一下吧
（学生商量1分钟）
师：各抒己见，哪一位先来？
生1：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”这句话中的“私”“畏”“求”三个字写出了我的妻、妾、客都是因为某种原因惧怕我或者求我，而邹忌并不因为别人对他有什么原因而失去了自知之明，这句话写出了邹忌善于思考、有自知之明的性格特点。
师：嗯，你再强调一下哪几个字。
生1：“私”“畏”“求”。
师：从三个字看出来，邹忌没有听他们的话，没有沾沾自喜，这就表现了人物的特点了。
生2：我感觉也是应该有三个字，第一个字是第一自然段“朝服衣冠，窥镜”中的“窥”字，因为邹忌如果不“窥”的话，不可能去问他的妻、妾和客。
师：这个“窥”字引出了一个故事。
生2：还有一个“暮寝而思之”的“思”，我认为邹忌不“思”的话，就想不出这个道理，如果没有这个“思”字，也就没有下面进谏齐王的故事。下一个是“王曰：‘善!’”这个“善”字，如果齐王不觉得这个道理非常好，也不会下令群臣进谏，不会有“门庭若市”这个现象，也不会使齐国走向繁荣昌盛。
师：你很能干，很能抓关键字眼。
生3：我也说是这个“善”字。单单一个“善”字就表明威王已经同意邹忌的建议，“善”字同时也说明了威王善于广开言路，能够察纳雅言，说明他是一个明君。
师：他品了一个“善”字，而且从这一字可以看出威王是个很贤明的人。
生4：我说的是第一段中“窥镜”的“窥”字，表现出邹忌爱美的特点。
师：这个“窥”字很有意思，它的含义比较丰富，有人说它是偷偷地看，有人说它是沾沾自喜地看，有人说它表现邹忌比较爱美的特点。我们还可以从另外的角度来看，他们那个时候用的镜子不是我们现在用的很明亮的镜子，是铜镜，很模糊的，所以要仔细地看。
生5：我觉得第二段“臣诚知不如徐公美”中的“诚”字，也写出了邹忌有自知之明，非常了解自己，不夸大自己，不炫耀自己。
生6：第一段中“暮寝而思之”的“思”字，从这个“思”字我们看出邹忌是个善于思考，能够反思和自省的人。
师：好，我来小结一下。你们的发言真的很精彩，在这篇文章里面，有两个字是最重要的，你们都说到了。看这个“思”字，“思”是对文章内容的升华，很明白的一件家中小事，引发了一个智慧的人的思考，他从一件小事里面，想到了国家的事，因此就有了“讽”。这是文章行文的一大转折，凸现了邹忌的智者形象。刚才这个同学很会抓关节，什么关节呢，就是故事发展转折的几个字眼。“思”字抓的很好。从这个字我们可以看出作者运笔的高妙。
（屏显8：“思”是对文章内容的深化，正是有了“思”才有了“讽”，这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事，从而突出了邹忌的智者形象。）
师：好，再看，第二个字“善”。
（屏显9：“善”字是课文内容最为关键的深化，引出了全文的高潮，同时表现了齐王的贤者形象。）
师：这是课文内容最为关键的深化，引出了全文的高潮，因为一个“善”字才引出了下一步的行为、举动，获得国民的拥护，同时表现了齐王的贤者形象。他能够接受人家的意见，才有了治国的方略，才有了国家的兴旺，才使得人家皆朝于齐，而且从这个“善”字我们可以看出一个王者的尊贵形象。
所以这两个字是引动全文的关键字眼，同时也是表现人物形象的关键字眼。很感谢大家能够在阅读文章时比较准确地抓住关键字眼。
师：这节课，咱们通过讲故事，通过编练习，通过探讨话题来完成了课文的学习：简说故事，巧编练习，深思话题。
（屏显10：学习活动小结：简说巧编深思）
师：同学们学习得很努力，谢谢大家，下课。
