生：生动有趣。
生：感觉十分的简单，只有画，很少有文字。（师：简洁，图文并茂。）
生：里面的故事都很好笑。（师：好笑、好玩。）
生：一个故事却蕴含着深刻的大道理。（师：讲得好。看起来好玩，有意思，仔细品，你会发现还有一些道理，一些启示。）不信咱们就来欣赏几幅。第一幅漫画。唉，看看这个人在干什么？首先我们要读懂图上的内容。谁读懂了他在干嘛呢？
生：一边写作业，一边自拍。（师：好像我们也曾经干过哦。诶，一边写作业，一边自拍，如果给这幅漫画配上文字。你会写什么呢？）自拍照。
师：嗯，把他在干什么说清楚了，你的呢？
生：我觉得可以是奋笔疾书，然后加个引号。
师：真好，掌声送给他。奋笔疾书带引号。一语双关，说不定就是反语。还有谁要说？谁来怎么想就怎么说。
生：一心二用。（生：真好，点出了本质，掌声送给他。）
生：，我觉得也可以叫不一样的学习。（师：真好，不一样的学习。这个不一样，很有味道。我们来看看作者怎么配文的，一起读。）
师：还想不想再看一幅？想那就再来一幅。这一幅是我们体体育比赛的时候，经常会看到的。对，你看到了什么？可能当时发生了什么？
师：讲的很清楚，这是我们看到的。你会想到什么呢？来继续配文。
生：嗯，就是我觉得他应该是要想站起来，应该是就是继续比赛。（师：你简洁的给他配上文字。）坚持继续比赛。（师：谁还想玩一玩？你来）失败过，站起来就可以了。（掌声送给他。特别的励志，特别的鼓舞人心，我们一起来看看作者的配文，一起读。）生齐读：跌倒到不算失败，爬不起来才算。
新课教学
师：同学们，今天就让我们一起走进漫画的启示。上课请老师您好，同学们好，请坐。
师：话不多说，我们来认真的。欣赏一幅漫画吧。用心去看。诶，你看到了什么呢？
生2：等着乘凉。
师：原来是这么一件事呀。谁能够连起来，把这幅图上的内容，完整的说清楚，谁来试一试？
生：这一天，一个人栽了一一棵树苗，正准备给它浇水时，发现另一个人坐在树树苗旁，便问他，你在干什么？那个人回答，等着乘凉。
师：真好，掌声送给他。他用了一个人，另一个人。我们在说在写的时候为了区别，为了更清楚，也可以给他起名字。也可以说，一位小朋友，另一个人都可以，是不是好了？刚刚啊，我们已经做到了，仔细观察说清楚图上的内容。那还等什么呢，拿出你们的学习单。
师：好，写好的同学微笑的看着我，我就知道你已经完成了第一个学习活动。好，我们请同学来读一读。
生：有一天，一个园丁栽了一棵树苗，刚要拿水壶浇水，就只见一个人倚着树苗。园丁便问，你在干什么？我等着乘凉啊。
师：你们觉得他写的怎么样？谁来评一评？
生：我觉得他写的特别好，而他把这事情的起因经过结果都写的很好，而且把语言的对话也写的也写进去了。
师：把这个重要的对话放进去了，而且读来非常的清楚简洁，把图上的内容说清楚。就可以了，特别有一个词儿用的很好。我们用“靠着”树。他说，“倚着”这个词也可以掌声送给这位同学。是的，就这样仔细观察，我们读懂了图上的内容。我们继续来关注他们的对话。我想请两位同学再来读一读，谁来读？
生2：等着乘凉。
师：只有四个字，等着乘凉。但是这四个字，你品出了什么？品出了说话的这个人什么样的心态？刚刚是你一直在读。你品出了什么？
生：我感觉他想不劳而获，坐享其成。
师：掌声送给他。原来就这样品着想着我们能看到最本质的东西，原来他是一个坐享其成，不劳而获的人。还有人要补充吗？通过这番对话。谁要补充？没事。英雄所见略同，也是可以或者在他的基础上，你有更深入的想法。谁来说？
生：我觉得他就是想依靠别人，别人的劳动，然后自己就在那边享乐。
师：讲的很好，他说的更加的具体了。就是依靠别人，依赖别人，享受别人的劳动成果，其实就是一个字，（生：懒）就是两个字（生：很懒或者是懒惰。）我们刚刚用成语也用的很好，“坐享其成，不劳而获”。
师：真好！501班的同学能够通过事物的表象看到事物的本质，花儿姐姐为你们点赞。但是我们继续想诶，看到此情此景，听到此番对话，有没有让你继续产生联想呢？有没有想到，一个似曾相识的寓言故事呢？那个故事当中的主人公和他有着惊人的相似，谁想到了？
师：他们都有一个共同的特点，谁来说？
生：都想不劳而获
生：都想都想依靠别人，或者是一些偶然性事件，成习惯，变成一种必然，变成一种理所应当。（师：但是啊，同学们都知道哪有天上掉馅饼的事儿，哪有免费的午餐。我们看着这幅图，听着这样的对话，不禁浮想联翩。我们继续想诶，生活当中在我们的身边有没有这样的人，这样的现象呢？想一想。我们来交流交流，我们继续深思联想.）
生：在家里，比如说晚上写完作业，我们没有收拾书包，就觉得家长会帮忙收拾的，就去睡觉。
师：掌声送给他，为什么要给他鼓掌？我觉得这位女同学有一个非常了不起的特点。那就是敢于自我反思，敢于就从身边的这些点滴小事进行深思。是的，这个现象很普遍，还有吗？生：在上课回答问题的时候，有些同学就会坐在那里，然后呢，等着那些回答积极的人来回答。
师：我想很多的老师都会心一笑，老师们很无奈，老师们说你想你想啊，可是有的同学说我干嘛想？待会儿有人会想，待会儿老师会公布答案，这就是自己不动脑，等着别人的成果。你说。
生：可能会有一些集体做，或者很多人一起做的事情，那个人就会不做，让别人做，然后最后有什么荣誉的话呢，就会跟自己就会感觉很自在的那种人。
师：掌声送给他，他很厉害呀，他讲到了团队当中的一种现象。同学当中也有，刚刚有人叹了一口气，他说，哎。你为什么叹气？
生：嗯，就是我跟他想的是一样的。就是我本来也想发言，想说这这种现象的，然后呢，被他给抢了。
师：哦，也就不是说被他抢了，其实就是你们有相同的观点，或者说你们心有灵犀，那可是你的知己哦。是的，我们有的时候在团队当中会有这种感觉。明明是我做的，最后那个人跳出来说是他的劳动成果，是不是其实我们需要团队的合作，每个人都应该勇于承担自己的任务和责任。真好，从个人想到了集体，是的在我们的生活中。我们看着这样的漫画，我们想到了生活中其实有很多很多这样的人和事，比如说读。（课件依次出现，学生读。)
生：干什么事情，都要自己去努力的劳动，不要不劳而获，让自己脚脚踏实地，踏踏实实的努力。
师：嗯，语言可以简洁一一点，要怎么样，不要怎么样，不要怎么样要怎么样。可以吗？待会你一定可以写的更加的简洁。
生：我从这个漫画得到的的启示是我们做事要脚踏实地，不能不劳而获。
师：很好，一句话简简单单，清清楚楚，那还等什么？先用一句话把你的启示写下来。可以有自己的想法，自己的表达。一句话就写在这上旁边。写好的同学用你的微笑告诉我。这三位同学写的特别快啊。好，我想请三位同学分享一下你的启示是。
生１：我的启示是，只有通过自己的努力，才能获得真正的成功。（师：“真正”这个词用的好。）
生２：我的启示是不能不劳而获，要脚踏实地。（师：非常的中肯。）
生３：我的启示是在学习生活中，我们要自己思考独立，不要依赖别人的成果。（师：嗯，我们要独立思考，我们要独立，我们要自立。用一个自立这个词儿就更好了，非常的简洁，改一下我们要自立，不要依赖别人的成果。好了，同学们，刚刚我们用一句话写了启示。）
师：那么，我们怎么把自己的启示写得更具体呢？（生：首先就可以把文章中的那些事情，可以先简单的描描述出来，再联系生活，把那个启示给带进去。）很好，把图上的内容我们已经写过了，不用再写。你的第二个建议非常好，联系生活。可以写生活中的现象，生活中的某一类人，当然也可以写你看到过的类似的故事。所以有以下三个温馨提示，谁来读第一条？）
生：能借助人物现象故事等，把启示写具体。（师：我们已经是五年级的学生了，如何把启示写具体？我们可以联系生活，就像这位同学说的，写写生活中的人物现象，以及生活中和书本当中读到的故事，如果你能做到，将得到再得两颗星。第三条谁来读一下？）
生：尝试用幽默有趣的语言进行表达份。（师：因为我们今天写的是漫画的启示，如果你的语言能够像漫画一般幽默，有趣，那就更好了，你将再得一颗心。好了，话不多说，拿出我们的学习单，继续往下写。把你的启示写具体开始继续写。）
师：好的，花儿姐姐发现啊，很多同学都沉浸在自己的漫画的启示当中，浮想联翩。也根据自己的感受写下了属于自己的漫画的启示，现在我们就来分享分享。其他同学认真听，你们来结合评价标准来点评哦。我拿到了四位同学的作品，我们来请这四位小作家来交流交流，你们就是小老师。第一位小作家。掌声有请。小评委小老师们也准备好啊。我们直接读启示，待会儿请一个同学读完整的一篇。其他同学只读后面的部分。
生１：这个故事告诉我们，做事情要脚踏实地，靠自己的努力，不要幻想天上会掉馅饼。用自己的小肉手干出一番事业，像守株守株待兔中，宋国人总想靠运气吃饭，可那只是一时，用不了一生一世，最后还不是成为宋国人的笑柄。与其将他人的成果占为己有，不如自己努力，这样来的，不是更有意义吗？
师：谁来点评一下？结合咱们的评价标准，你的感觉如何？
生：我觉得他写的生动有趣，特别好玩。他说呃，“用我们自己的小肉手来干出一番事业来。”师：啊，这个很幽默，第三条做到了，还有什么要点评的吗？
生：我觉得他写的，借助了守株待兔的寓言故事，也把启示写的很清楚。并且说出了我们以后要怎么做。
师：借助了一个熟悉的故事，如果给他一点建议，你会给他什么建议？
生：他的第二条没做到，因为他第二条是能借助人物现象故事，能把启示写具体，可是他没联系到生活，然后呢，也没有联系到这幅漫画上的人。
师：也就是说他联系到了一个故事，如果能够联系真实的生活。可能就会更好了，我们给他几颗星？三颗星，我给他四颗星，因为第二条他也做到了，还可以做得更好，掌声送给他。接下来。我们来看一看这位同学，小杨作家杨晨曦在哪里好掌声有请。嗯，小杨作家完整的读一遍好不好？我们来完整的听一下这个漫画的启示。
师：自信一点作为作家，应该100%自信来声音再响亮一点，因为好文章朗读也很重要。声音大一点啊。
生：有一天，一个中学生种下了一棵，只有几天叶子的小树苗，他拿着水壶，刚想给树苗浇水，却发现树苗下靠着一个人。于是便问他，你在干什么？那人说，我在等着乘凉。读了这幅漫画，我的启示是，只有通过自己的努力，才能获得真正的成功。像这种想着不劳而获的人特别多。
二年级时，有一次参加了团队的七巧板比赛，到了比赛现场，我们都在努力的照着图纸拼。可有一个男生却一直在玩手表，旁边的人问他，你为什么不拼？男生说：“没地方站。”这句话让我至今都觉得十分可笑，他并没有想办法帮助这个团队，而是用借口逃避比赛，用他人的成果使自己获得荣誉。我们不管在为人处事上，还是在学习生活中，都要脚踏实地，用自己的努力后的成果，来获取真实的，属于自己的掌声。
师：你们的掌声在哪里？非常的流畅连贯，谁来点评一下？给你的启示是什么？读了他的启示，你有什么想说的，你说。
生：他第一条和第二条都做到了，他表达了自己的想法，写了一件很具体的事例，对不对？然后呢？第二个他也借助了自己生活中的一些事例，然后写具体启示。他第三点的话，他并没有用到幽默的语言。
师：如果是你，你怎么让他的文章更幽默？比如说哪个地方你让他幽默一点，幽默大师？
生：说他不是有一件事例嘛，他可以把那个事例，比如说那个男生的语言，他可以在语言中，或者说他的哪些动作，也可以幽默一下。
师：哦，就是把这位呃站在旁边不劳而获的这个男生的形象在刻画的好玩儿一点，幽默一点，但是，我觉得他的语言也还可以了，你们的要求很高，他说至今想来，我都觉得十分的可笑。啊，这样的语言，包括最后他说要用自己的努力来获取真实的属于自己的掌声，所以你们觉得这是几颗星的作品。（五星）好，恭喜这位同学获得五星好评。
生：有请小汪作家，汪雨辰。我们直接读后面的，你的启示。在生活中，大家都说着不要不劳而获，等着乘凉，认真听哦，但我们真的都做到了吗？放学的时候，家长都为孩子们背着书包，但却没有一个人想着帮父母拿一下书包。把这都视为理所应当的事。什么都让父母去做，是学不会独立的，只能想着不劳而获，我们都要脚踏实地，自己努力。靠着自己的本事才会有成果，有时团队比赛的时候，大家都在为着团体集体努力着。但有些人却在一边玩自己的，什么也不做，等到团队拿奖了，再把桂冠安在自己头上。这只是一个奖，没有用自己真学识才得来的奖，真的有意义吗？
师：哇，同学们都陷入了深深的思考，谁来说说你的感受，你的启示？
生：我觉得这几条都达到了，就是第一条它已经嗯写。清楚的把自己的想法给描述了出来，然后第二条他就通过联系自己的生活实际写了出来。
师：他写了几件事？（生：两件事。）一件小事，大家似乎司空见惯。送你们来上学的时候，那个书包都是谁拿着的？大人是不是家长？唉，他从生活中那些看似微不足道的小事入手，谈了自己的感受想法。然后他还举了第二个事例，什么事例？还记得吗？你来补充。
生：他还举了：团队比赛，自己在那边玩，等到拿奖的时候又把这个桂冠压在自己的头上。
师：引用了作者的语言，把别人的桂冠安在自己的头上。是不是在团队当中，我们也曾经有这样的小心思？啊，通过他这么一说，我们番然醒悟，原来这些都是不劳而获。最后的一问。非常的掷地有声，他说道，这只是个奖，没有用自己的真才实学得来的奖。真的有意义吗？发人深思掌声送给他。我们班的同学太了不起了，这么短的时间写出了这么有深度有力量的漫画的启示。掌声送给他五星作品，最后我想请一位男生，小董作家。直接读你的启示，从这里开始。
生：我们在生活中要脚踏实地的做事，不可以像守株待兔里的农夫和那些依靠别人，依赖别人一样不劳而获，这样只会影响自己，比如说在集体活动中，总有个别人。在那里等别人努力，最后别人努力的成果，你却跑出来说是你自己做的，这样是不会获得真正的成果。我以前也会有这些事，记得那一次我有一道数学题不会我来到学校后，把组长那收好的作业抢了过来抄，结果被数学老师批评。现在想起来我很后悔，但我会努力改正，让我成变成一个脚踏实地的人。让别人对我刮目相看。
师：花儿姐姐认为，最优秀的品质。最帅的男人就是敢于怎么样？自我反思，讲的真好。刚刚很多同学在说别人自己看到的现象，看到的这些人和事儿，但是这位同学敢于拿自己说事儿。敢于从自己的所做，进行反思。诶，他最后感受到了，真的是要脚踏实地。这样才能真正创造属于自己的成果。同学们相信啊，接下来的他就会真的是士别三日，当刮目相看。你们期待吗？期待。不够激动人心啊，期待吗？掌声送给他。又是一篇五星作品，太棒了，
师：今天花儿姐姐要为咱们501班的同学喝彩。就这样看着想着，我们创作出了属于自己的漫画的启示。刚刚在听的时候，我们有很多的反思，很多的讽刺，也有一些批判。花儿姐姐在想，有的时候我们需要批判，需要讽刺。如果再来一点儿正向的引领，会不会更好呢？那么，从这一幅漫画，我又不禁想到了另外一幅漫画一起读。
师：唉，想到这幅漫画儿，是不是对你们有帮助？我们是不是可以在自己的文章最后加上一句话，如果是，你会加哪一句话？
生：如果是我，我可能会这么加。“我们每个人都是成长者，但更要做种树者”。
师：为他的灵气点赞，掌声送给他。善于学习，活学活用，我们可以巧妙的把这句话放在我们文章的最后，向全社会，向身边的人发出这样的倡议。我们都要做，我们都可能是乘凉者，但是我们都要做种树者。我想如果这样，你的作文，你的漫画的启示更加值得回味。
师：孩子们写到这儿，想到这儿，如果给你的漫画的启示取个题目。你会取什么独特的，属于自己的题目呢？
师：你更多的是讽刺自作聪明的人。这可不是真正的聪明，那是自作聪明，很好，充满了讽刺的意味。谁还有？
生：痴心妄想的人。
生：人人争做种树者。
师：掌声送给他。我们的题目有批判，有讽刺，更有正向的引领人人来做种树者。真好。有的时候漫画它可能就有一个题目给我们启示。好了，同学们，今天我们写了这一幅漫画。其实生活中啊，还有很多很多的漫画，我们怎么去写呢？比如我们要先一起说。
生：看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。（师：先观察再去思考，想一想。他生活中有没有这样的人和事，思考他真正的含义，想想你的启示，最后就是像今天这样，我们要进行。撰写先写图上的内容，再写自己的思考。）
师:孩子们，我们学习了这样的方法，我们就可以再去写书上的另一幅漫画叫什么假文盲？当然，生活中还有很多很多的有趣的漫画，我们都可以像这样去想,去写,去这样获得漫画的启示。
师：孩子们，我们在写的时候，今天我们知道了，除了要表达清楚自己的。想法还可以，像刚刚几位同学那样举个例子。最后，花儿姐姐送给你们一句话，全体起立，就让我们带着这句话，带着我们的启示和思考，走进生活吧，一起读。生齐读：漫画会心一笑，引人深思，获得启示。好的，谢谢同学们。谢谢大家，下次再见。
板书：
亲爱的老师们，感谢您和孩子们一起走进漫画的启示。这是五年级下册第八单元的一篇习作。相信很多老师看到这一篇习作的时候都有点犯触。好像感觉有点像议论文，又有点像说理文，这样的习作对小学生而言有点难度哦。
是的，这样的习作对我们的小学语文老师而言，教学也存在着难度。钱塘小雨一直致力于习作教学，所以我们决定迎难而上。攻克这个小学的阶段，非常有代表性的，有点说理意味儿的习作。那么，怎么进行这样的习作教学呢？今天我有四点想和各位老师进行分享。
第一点，从观察入手，层层推进激活思维。我一直认为写作教学最核心的是激活学生的写作思维。在这节漫画的启示当中，老师们要发现什么启示？漫画的启示。所以读懂图画的内容，读懂图意是首要问题。于是这节课上，我带着孩子们一步一步按照顺序，发现图上的联系来读懂图画的内容，层层深入激活儿童的写作思维。
第二点，启发联想，由表及里发展思维。这节课我们不仅仅是读懂图上的内容，写好图上的内容，我们更要让我们的孩子们能够联系漫画。展开联想联想什么呢？联想生活中的故事。读过的故事更要联想生活中类似的人和事儿。于是，这是本节课的教学重点。于是，老师们会看到我带着孩子们由图入手，勾连生活，展开联想。于是，有了孩子们对生活的观察和思考，于是，有了孩子们深度的思维。于是，我们由表及里谈到了由这一幅盲漫画展开的联想。于是，我们就写出了属于自己的漫画的启示。
第三点，我想说的是，这堂课大胆的实现了课堂三写，让写作教学真正在课堂发声。这堂课我们有三次写的练习，老师们还记得吗？第一次写是写好漫画的内容，第二次写是写出一句话的启示，第三次写是把我们的启示写的更加的具体生动。在课堂进行了三次的写的练习，真正实现了将思想。落笔成文。最后我想和老师们分享的是从这一个走向这一类。可能有的老师会说，汤老师，这节课您指导的是一幅漫画。是的，这节课我们就好好的聚焦这一幅漫画，教给方法，教给思维的方式。进而从这一个带动这一类，我相信有了这样的指导，我们的孩子就可以独立的写好后面的一幅漫画。假文盲。当然，不仅仅是这一幅漫画，我相信有了这样的方法的指导，渗透我们的孩子，还可以写更多的漫画的启示。
亲爱的老师们，仅仅是漫画的启示吗？我想这节课带给我们的思考是什么的启示？其实我们很多的启示都可以这样写。曾经和一位年轻的老师一起出差。我们一起坐飞机，他说汤老师，我特别喜欢坐飞机，我说为什么？他说。您不觉得坐飞机就像一次人生的旅行吗？我们的人生就是这样，先要起飞向着目的地起飞，然后慢慢的上了天，然后就在天上飞行。这个过程当中，会遇到气流，就像我们人生的坎坷，我们会跌跌撞撞，我们会起起伏伏，但是走过了就好，我们继续飞。然后我们到达了目的地，我们滑行落地。这一次旅行结束了，如果你还想下一次旅行，你还可以继续。起飞落地。听了这位年轻老师的话，我想到了这就是坐飞机的启示老师们。
今天我仅仅是在教一幅图的漫画的启示吗？我仅仅是在。教漫画的启示吗？我想。这一节课会带给您更多的启示，谢谢。
