课前谈话:猜一猜为什么叫“糖果老师”。(略)
01 沿路
师:糖果老师……从火车站下来后,就直奔我们x小学。沿路我透过车窗看,看到这儿的绿化不错,我还看到了很多的高楼大厦,我再看,觉得风景越来越熟悉,我才猛然想起,这所学校,我,曾经来过。所以沿路一边看一边想,在来的路上过程中不觉得很累。小朋友,每天你们都会上学在你从家走到学校的这个沿路【板贴:沿路】的过程中,你都看到过什么呢?谁来说?你来说。
生:我沿路的时候看过大树。
师:不叫“我沿路的时候”,就是“我上学的时候,沿路看见了大树”,再来一遍。
生再来一遍。
师:是的,你看的风景和我一样,绿色,最能保护我们的视力。你呢?
生:我上学的时候,沿路看见了房子。
师:你看到的也是跟我一样。谁的观察更细致?你来。
生:我去海滩的时候,沿路看见了无边无际的大海,蓝蓝的天空,白白的云彩。
师:上学的风景没有吸引他,旅游的风景嵌在了他的记忆里。你来说。
生:我上学的时候,沿路看见了文具店。
师:他肯定在想,哪个文具丢了要去文具店买一买。
生:我上学的时候,沿路偶尔看见了我班同学。
师:你们听到了她说的没有。她加了一个词,叫“偶尔”,并不是每天都能看到。上学路上偶尔能看到同学,你的表达用词非常准。
02 桌沿
师:小朋友们把手放下。看来无论是上学路上还是在旅游的时候,只要用心去看,你就会看到你想要看到的东西。“沿”在这个词语中,就表示“顺着”的意思,沿路就是顺着路,其实在我们的教室里,也藏着这个字。请同学们用你的手比划一下,你能不能找到,桌沿?【板贴:桌沿】
有的同学用手指,有的同学用手摸,请你告诉我,指和摸,哪一个动作更准?(生:摸!)大家都说是摸对不对,谁愿意勇敢地站起来,摸给大家看,哪里是桌沿。你来试试。全班瞪大眼睛都来看他。
(生比划)
师:他划岀了一个小小的边,谁在他的基础上继续补充?还有哪里也是桌沿?你来划。
大家一起回头看他!
(生比划)
师:他在刚才那个男孩的基础上,划了一条完整的边。还不止,还有吗?谁能一下子把桌沿都找全?你,站起来划给大家看。
(生比划)
师:他划了一个圈。你告诉我,桌沿一共有几边?
(生:四边)
师:非常棒!沿着桌面周围的一圈边,这四条边都叫——
生:桌沿!
03 字源
师:刚才一下子就找对的同学,坐端正。有一些同学有点不好意思,因为你没有找全对不对?那是因为当时你还不大了解“沿”的意思。现在我们都明白了。那现在请你来看看,如果老师在黑板上画了这样一个东西(板画:井)我还要你们来找找,它的沿在哪里,你们敢不敢接受挑战?
生:敢!
师:先得认清楚,这是什么。
生:井!
师:生活中见过井吗?
生:见过!
师:现在用得还多吗?
生:不多!
师:不多的情况下,你还能见到,那你真是太幸运了。瞧!图片上的这个【出示图片和古文字】,就是最早的时候的井。当时这个井没有往上垒所以,为了防止别人看不见,在井口的周围,镶了四块木板,这就形成了最早的井?把这四块木板和糖果老师画的那个,比较一下,像不像?
生:像!
师:后来到了金代的时候,人们就在这个井字里面,加了一个黑点儿。你知道这黑点儿表示什么吗?
生:这个黑点儿表示井中见的黑洞。
师:不是黑洞。黑洞有点可怕。井当中的什么?
生:井当中的水。
师:大声地说。
生:井当中的水。
师:非常的棒!这个黑点儿就表示人们要从井中取水。挖井的意义就是为了要取水,挖到了井后,人们就要在这个井上面,留一个大口子,为什么要留口子?
生:要打这里面去打水。
师:所以我们在说井的时候,大家一起看【出示井及其拼音,井的图片般我们说是起读这个词语【出示:一口井】
生(拖音):一口井。
师:非常棒!把这三个字连着再读快一点,这个词叫——
生:一口井!
04 井沿
师:刚才我们找到了桌沿,谁敢到这个真正的井的旁边指一指井沿?你去。
生指。
师:上面够不着了,但是你们看得懂他的动作吗?他划了一个什么呀?
生:圆!
师:圆。请你回来。很努力。个子再长高一点,你就能指到了。他指的非常对【标红井沿】,他刚才画的这一圈儿,就是井口周围的一圈边,我们把这圈边称之为——
生:井沿!
05 组词
师:好:我们通过桌沿找到了井沿,认识了最早的井字。井啊,就是我们生字【板书:井】横横撇竖,笔画非常简单。谁会给井组词?
生:井底之蛙。
师:知道这个词真不错。还有?
生:井,水井师:非常棒。
生:井,井口。
师:他说了井的不同组成部分。
生:井,秩序井然。
师:你还知道这个井产生了新的意思,是指很有顺序。你们的词语知道的可真多!
生:井,井水。
师:刚才有人说过了吧?
生:井,井井有条。
生:井,井然有序。
师:小朋友们知道的成语可真多!把手放下。我随便找一个同学,就你。
刚才的小伙伴在说的时候,说到了许多好的四字词语,你学到了哪些?
生:井底之蛙,井井有条。
师:他学到了两个已经很不错了,把别人的词语装到自己的肚子里,就变成了自己的宝贝。以后我们要学会,一边想着自己的,一边学着别人的。
这才是在教室里真正的会学习!
06 板题
糖果老师在黑板上再写一个,与井有关的成语。用手高高举起,可以和老师一起写。很多同学闭上自己的小嘴巴,举起右手跟老师一起写字。【板书:坐井观天】
师:会读的同学一起读。
生:坐井观天。
师:观是一个生字。请你根据它的组成部件,说说观是什么意思。你是怎么猜出来的。
生:观,它的右边是一个见,就是表示看见的意思。
师:非常棒!说话很有条理。因为观右边有一个见,所以表示看。那么坐井观天就是坐井看天。明白了没有?(生:明白了)这就是我们今天要学的故事。
07 听读
听清楚,我有两个挑战,待会儿老师给你们讲这个故事,需要你们思考两个问题【出示问题】第一个问题,故事里有谁。第二个问题,他们在千什么。听完故事你知道答案就举手。明白的同学坐端正。
故事开始了。(师背课文)
谁告诉我,故事里有谁?请你说。
生:青蛙和小鸟。
师:谁能够把这个问题说完整?故事里有谁?
生:故事里有青蛙和小鸟。
师:真棒!接着往下说,他们在干什么?
生:他们在争论天有多大。
师:你为什么用争论这个词?
生:呃……
师:我用聊天儿行不行?大家想想看,有人认为聊天没有争论好对不对?你会用,你的感觉很准,但是你说不出为什么,请坐。谁来帮他补充。
生:因为一个说天小,一个说天大。
师:也就是说,两个的意见不一致!谁也不相信对方说的。所以,这个时候我们用的词语叫—一
生:争论!
师:同学们只听一遍故事,就抓住了这个故事主要讲的什么。【出示图片明确答案】谁能够把刚才说的两个问题,连起来说,谁在干什么?
生:故事里有青蛙和小鸟,他们正在争论,一个说天大,一个说天小。
师:他们争论的话题就是?
生:他们争论的是,小鸟说,天
师:不对,他们争论的话题是什么,不是问你他们各自的意见是什么。你说。
生:他们争论的话题是,天有多大。
师:非常棒!天到底有多大,这就是他们争论的话题。
08 无边无际
师:同学们,你们见过天吗?
生:见过!
师:告诉我,你们眼中的天有过大?
生:无边无际。
师:你为什么用无边无际这个词?
生:因为看不见头。
师:看不见头就叫无边无际。老师把这个词贴在黑板上。【贴词】边,我们都知道它表示边界的意思。如果按照这么推的话,看不到头。你猜猜“际”它表示什么意思。你说。
生:比边还远。
师:其实你已经讲得有点对了。“际”就是靠近边的地方。无边无际就是指这个天没有边啊没有边!大不大?
生:大!
师:一起把这四个字读好!预备齐——
生:无边无际。
师:我们大声在读这个词的时候,感觉这个天不够大。想想看,这个词怎么读能够让别人感受到天很大。谁单独起来读这个词?你来读。
生:无边无际。
师:还不大够。有一点点大了。你会?
生:无边~无际。
师:你们听到了没有,他有一点方法,稍微延长一点,就感觉天在无限地延伸。我们重新读这个词语。无边~无际,预备、齐——
生:无边~无际……
师:真好听,再来一遍!
生:无边~无际……
09 读文画线
师:我们全班同学看到的天都是一样的,那个天无边无际,所以我们一点儿都不会争论。那小鸟和青蛙的看法分别是什么?又为什么会争论呢?请同学们轻轻地把语文书打开,看谁第一个找到课文。(生翻书)第一名是这个女生,第二名是这个男生。动作真快。在第五十八页。听清楚糖果老师的要求,待会儿我们将准时开始读书,但是要听好了我的要求再开始读书。
一起看大屏幕。
【出示要求:
自由朗读课文,标上自然短号。
1.读准字音,读通句子
2.找找青蛙和小鸟分别是怎样认为的?】
师:自由朗读课文,标上自然短号。如果你已经标好了,你就可以直接开始读课文。读课文的时候不跟着别人跑,按照自己的节奏,明白了没有?把课文从头到尾读一遍,读准字音,读通句子,你读完了就冲我点点头,我会给你回应。紧接着,请你拿出尺和笔,找一找,青蛙认为天有多大,小鸟认为天有多大,如果你觉得自己能力很强,请你找到关键的词划出来,如果你觉得你找的可能不大准,你就把整个句子划下来。全部完成以后,坐端正。我会给你回应。明白了吗?好,开始。【这部分的要求很多,自觉生很难一下子记全。也许教师是为了检验学生认真听课习惯】
(生开始读书)
师:表扬,前面的同学不跟着后面的,每个人自己读自己的,轻一点。
(师巡视)
师:好,全班同学基本上已经都读完了。眼睛一起看向我。第一个读完冲我点头的,是这个女孩。其实前面也有同学读完了,但是没有冲我点头 ,所以两个指令没有都完成。第一个完成的是她,安静地冲我点头,开始找句子。第二个读完冲我点头的是这个小姑娘,离我很近,印象很深刻。其实全班第一个读完、找出他们分别是怎样认为的,应该是你(轻碰学生),他的动作很快,但是他没有给我任何的回应,所以,我并没有发现他。而且我发现,你画的线是浪线,不是直线。对不对?要听清楚老师的要求。大部分同学找到的是句子,只有六位同学划的是词语,待会儿找到句子的同学,听一听,别人找到的词语是什么,以后,你能不能从句子中更快地找到关键词,明白了吗?
生:明白了。
10 小鸟观点(大得很哪!)
师:课文中谁的观点和我们是一样的?我们认为天很大,谁也认为天很大?刚才只有一个男生举手,他听懂了我的问题。谁和我们的观点是一样的?你来说。
生:小鸟。
师:你从哪一小节找到,小鸟和我们的观点是一样的。
生:第五自然段。
师:你愿意把第五自然段读给我们听吗?
生:天无边无际,大得很哪!
【出示句子】
师:你们有没有听到一个词,和我们之前说的一模一样?
生:无边无际!
师:是呀,小鸟和我们的观点一模一样,连用的词语都一样,可是在小鸟心目中,天不止无边无际,他还用上了一个词,来表达他认为天很大。哪个词?
生:他用上了“大得很哪”这个词。
师:非常棒。小鸟连用了两个词语,来表达在他的心目中,天到底有多大。
【下划线无边无际,框起大得很哪这个词】
师:刚才我们把无边无际读好了,这四个字,你会不会读?用无边无际的方法来读,稍微延长一点,就可以把天变大。你来。
生:大得很哪!
师:非常棒!这个“哪”再轻一点。感觉更好。请你来。
生:大得很哪!
师:好的。我们把这两个词连在一起,就读这后半句话。
【出示句子:天无边无际,大得很哪!】
天无边无际,全班一起来,预备、齐——
生读。
师:我们平时只会说天很大,当把这个“很”放到后面,加上一个语气词,天就变得更大了。请你学会这种方法,待会儿我要请你来用一用。
11 理解距离(一百多里)
师:再找一找,课文中的哪里,小鸟说的话,也让我们感受到天很大。你还在哪一节找到小鸟的话告诉我们天非常的大?你来说。
生:在第三自然段,小鸟回答说,我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。
师:你的发言又进了一步,先说第几自然段,再读给大家听,这就是把你找到的东西和全班分享。所以我要继续奖励你,回答问题。这一自然段中,哪一个词告诉我们,天很大。
生:一百多里。
师:太棒了,你不仅会找,而且会思考。是呀,在这里, 我们感受到了一百多里是一段很长的路。那到底有多长呢?你知道吗?
生:五万米。
师:一下子就报得这么准,你怎么知道一百多里就是五万米?
生:因为一公里就等于一百……
师:不用再解释了,越解释越乱。但是我要告诉你,你的直觉,准确得令人可怕,一百多里就是五万多米啊!五万多米就相当于在250米一圈的操场上,在座的各位,要跑上两百多圈。你跑过吗?
生:没有。
师:你敢跑吗?
生:不敢。
师:长不长?
生:长!
师:请你用“大得很哪!”这种方式说。一百多里真是——
生:大得很哪!
师:我就知道你们会这样说。这一百多里真是——你说。
生:长得很哪!
师:聪明!除了说长得很哪,还可以说?
生:宽得很哪!
师:天呐,可没有那么宽的路。用宽不准。除了用长,还可以用?
生:远得很哪!
师:聪明!我们一起来看,这一百多里,对于小鸟来说,真是——【出示】
生:长得很哪!
师:后排同学比前面同学反应快。这段路真是——【出示】
生:远得很哪!
师:对于这只小鸟来说,飞着飞着,他觉得——【出示】
生:累得很哪!
师:自然而然也就觉得——【出示】
生:渴得很哪!
师:所以他要下来——
生:找点儿水喝。
12 辨别“渴”“喝”
师:仔细看这句话中,有一组双胞胎生字,你能找到吗?
生:渴和喝。
师:是不是这两个?
生:是!
师:糖果老师把它们圈出来,再把它们放大。【出示:渴 喝】大不大?
生:大!
师:我为什么说他们俩是双胞胎?
生:因为后面的部分都一样。
师:长得一模一样,举出你的右手来。把它们右半部分长得一模一样的来写一写。一笔——第一名!二笔——第一名!三笔——四笔——女生快了!五笔——男生快了!六笔——七笔——八笔——九笔——我问你们,右半部分一共有几笔?(三笔!七笔!九笔!)几笔?
生:九笔!
师:糖果老师向来都是出其不意来考你。对吧?再来一遍啊,右半部分一共几笔?
生:九笔!
师:为了惩罚你们还没有记住,现在把眼睛闭起来,伸出你的右手,没有记住它有多少笔。一笔!最远的那个女生反应最快!二笔!男生很快!三笔!四笔!五笔!六笔!七笔!八笔!九笔!我问你们最后一笔是什么?
生:竖折!
师:聪明。左半部分你怎么区分?你说。
生:一个是三点水,一个是口字旁。
师:有眼睛的人都能看见。我在问你怎么区分。
生:我觉得左边那个口字旁代表嘴, 喝水要用到嘴,所以是口字旁。
师:表达要有逻辑对不对,因为喝水要用到嘴巴,所以喝是口字旁。他只会说喝,谁会说渴?你说。
生:我觉得渴的意思是你很渴,需要喝水,所以是三点水。
师:因为你缺了水你才会口渴,所以是三点水。我问你们,既然它们是双胞胎,你觉得谁是哥哥,谁是弟弟?
生:我觉得渴是哥哥,喝是弟弟。
师:为什么?
生:因为你是先口渴了再喝水。
师:你看他多会想。就要用自己最有趣的方法来记住生字。这两个字分清了吗?
生:能!
师:考你们啊,看谁跳到陷阱里。他跳进去了我是不会把他拉起来的啊!口字旁的是?三点水的是?反过来,渴是?喝是?女生的反应好快!两个字搞清楚了吗?(清楚了!)
13 青蛙观点
好,小鸟的观点跟我们一模一样,那青蛙的观点是什么?他认为天有多大?你来说。
生:青蛙觉得天很小。
有多小?
生:有井口那么小。
师:请你画个圈给大家看看。在青蛙眼里,天有多大?
(生用手画圈)
师:你看小朋友伸出一个手指,就把天画出来了。请问这个天大吗?
生:不大。
师:请坐,他很会找词。刚才他划得也很准。【贴词】
青蛙觉得天只有井口那么大。请你们一起告诉我,这个答案在课文的第几小节?……第四小节是不是?全班一起把这一小节读一读。预备,齐——
生:青蛙说……还用飞那么远吗?
14 话说“不过”
师:青蛙和小鸟一样,在说话的时候,很会表达自己的情感。小鸟说,大得很哪!青蛙用哪个词来表达,他觉得天太小了。哪个词?这个词很难找,只有特别有感觉的人才能找到。
生:天不过井口那么大。
师:哪个词?
生:不过。
师:你也找到这个词的同学冲我点点头。你们的感觉太敏锐了,就是这个词,不过。一用不过,这个东西就变小了,变少了。生活中我们常用到这个词,早晨吃早饭,你妈看着你说,不过就这么几口饭……
生:一下就吃完了。
师:再想想看。
生:不过几口饭,你得吃上一百年。(众笑)
师:很夸张。其实妈妈是等你等的时间太长了,所以觉得你吃几口饭要花上几百年。有意思,这叫生活体验。
生:不过吃几口饭,为啥要用上一小时呢?
师:也是跟前面同学一样,你吃的很少,但是花的时间很长。
现在请你用“不过”来说一说。不过就这么一会儿,发生了什么?谁能用这个词把话补充完整。
生:不过用这么一会儿,你就写完作业了。
师:真棒,速度很快。
生:不过中午休息那么一小会儿,下午竟然就能……待很长时间??
师:也就是中午休憩那么一小会儿,下午就能精神满满。看来你恢复得特别快。
生:不过这么一点儿时间,小草就已经发芽了。
师:你的眼睛真亮,真会观察。
生:不过就这么一点儿时间,你就这么快到达了。
师:看来你要去的那个地方,你特别想去,所以走得特别快。
不过这么一会儿时间,我就发现咱们二年级三班的同学又聪明又认真。我这是在干嘛?夸你们,表扬你们。高兴吗?
生:高兴!
15 理解“大话”
师:我们来看看,在小鸟的眼中,天无边无际,大得很哪!在青蛙的心中,天不过(井口那么大)。能比吗?差得远吗?难怪青蛙说,小鸟在——说大话。什么叫说大话。
生:就是吹牛。
师:而且吹的牛皮还挺——
生:大!
师:这就叫说大话。
师:两个人的意见这么不一致,怎会不争论起来呢?我们要一起来读一读课文的2-7小节,看看谁真的走进故事里,变成故事里的那只青蛙和小鸟。
16 师生共读
师:两个人的意见这么不一致,怎会不争论起来呢?我们要一起来读一读课文的2-7小节,看看谁真的走进故事里,变成故事里的那只青蛙和小鸟。
抬头请看大屏,做好准备。我来读旁白,你们来读后面说的句子。
师:青蛙问小鸟——
生:你从哪儿来呀?
师:表扬,这个哪儿读得很准。他和刚才的这个字是什么?
生:儿化音!
师:不对,比一比,他们是什么?多音字!前面读轻声,这里读三声。当提问时就读第几声?
生:三声!
师:小朋友的眼睛刚才真是认得——准得很哪!
师:接着往下,小鸟回答说——
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。
师:表扬有三个同学,脸部表情很投入。已经开始进入争论的状态。再往下。青蛙说——
生:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
师:表扬两位同学。一个是他,一个是他。他们不仅有表情,而且用脑袋做动作了。再往下。小鸟说——
生:你弄错了!天无边无际,大得很哪!
师:表扬他,不仅用脑袋做动作,还开始用手做动作了。他不仅在朗读课文,而且在表演读。最后这两句,青蛙笑了,说——
生:朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。
师:表演读的同学越来越多。最后一句!小鸟也笑了,说——
生:朋友,是你弄错了,不信,你跳出井来看一看吧。
师:一旦在进入争论的状态,人就会看错字、读错字,对不对啊?【出示对话内容】瞧!糖果老师把刚才我读的部分都去掉了,只剩下他们说的话,蓝色的青蛙,绿色的小鸟,配上你的表情,配上你的动作,和同桌一起来演读这几句话。待会儿我将请最棒的青蛙、最棒的小鸟到前面到表演争论。想不想来?
生:想!
师:开始练。
(生练)
17 演读一组
说停就停。坐正。我对你们班的同学不熟悉,所以你得拼命表演,才能吸引我的注意力。刚才读青蛙的同学,就读青蛙的句子,配上你的表情和动作。小鸟也是这么做。当你们读完一遍之后,我就能找到最吸引我的那只青蛙和小鸟。我退到最前面,能观察到所有的人。做好准备了吗?(做好了!)上岗表演。准备了啊。青蛙开始,你从哪儿,预备齐——
(生在座位上演读。)
师:坐正。有几位同学表演得特别认真,我发现,我觉得表演得特别好的同学都在青蛙那儿。现在我有一点点选择综合症。我先来试试看,先来选一只小鸟。那个,那个声音特别响的、特别脆的同学,就你,飞过来,对。小鸟,好可爱。后面,后面那只不想跳过来的青蛙,我就喜欢跟别人做相反的事。跳过来吧!
现在我挑了这两个,大家看看我挑得准不准啊。我来给你们举话筒,你们看着大屏开始演读,不要到了台上就难为情啊。预备——
(生演读。)
师:s两个人的动作丰富不丰富啊?
生:丰富。
师:我觉得动作大于朗读。两个人动作做得非常好,但是在朗读的时候呢,在拼命地喊。喊的时候就怎么样啊,感觉就少了。所以在朗读的时候,不着急,嗓门一高,情绪就体现不出来了。两个人初次登台就能表现到这样,绝对是一百分。已经很棒了。只不过我提出的是一百加星的要求。你们俩知道了吗?下去。再看第二组的表演。好不好?
18 演读二组
师:上台不要紧张,容易读错。我给你们找一个青蛙公主来试试。(选女孩)跳上来!
师:我来找个男孩儿,反串,做小鸟。翅膀在哪里?(男孩又飞又跳,众笑)你别跳你别跳,你别太激动。(向全班)因为他原先是青蛙,我临时让他变身小鸟,所以他有点错乱,又飞又跳。(向男孩)你稳定一下。现在你是小鸟,飞上来。飞得好快,一百多里你都飞完了,你还飞这么快。我觉得你的精力充沛。你现在转变过来没有?你是?
生:小鸟。
师:你们听到这个嗓门没有?不高,不急,不叫。对不对?就是这样稳稳的声音。(向女孩)你是?
生:青蛙。
师:好的,两个人的声音稳住,再配上动作和表情。我们再看一组。眼睛里有男主角和女主角的同学,都在我这里。(向一生)你待会儿会成为以后的男主角,学得特别认真。把别人的本领都学到自个儿那儿去啊。预备,开始——
(生演读。)
师相机点评——
师:好听!
师:一边扇翅膀,一边把天读得很大。你太棒了!
师:不对,看清楚了。是“你是弄错了”。
师:怎么样,不喊不叫了吧?感觉好不好?想知道他们得多少分吗?
一百加九十九颗星。
表示你们还是要继续努力的,真棒!回到座位!
那个同学说你的动作不够丰富。嗯,挑剔总是有的,是对你们提出更高的要求。
19 全班演读
全班一起来,好不好?
好!
做好准备,听清楚了。声音要稳住,不要喊,不要叫。刚才读书很不好听哦。我们再来一次。
青蛙在哪里,举手向我报到。预备——齐!
(生读)
非常棒!小鸟开始——
(生读)
表扬那个女生,本来她总是在集体朗读中冒出来,这次她藏起来了,她会读书了,进步!继续——
(生读)
21 接着——
(生读)
20 说清原因
师:青蛙和小鸟的看法完全不一样,请你告诉我,为什么?到课文中找答案,指到你找到的内容。用你的手指到。在课文的哪一小节告诉我。为什么他们俩看到的天不一样。(师巡视。)第一名找到了。这边还没找到,非常棒这个女孩找到了。找的不对继续找。你看看同桌找的。我已经表扬了找对的同学,一起把你找到的正确答案读给没有找到的同学听,预备——齐。
生读。
【出示句子:青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。】
师:为什么这一小节告诉我们,他们看到的天不一样?
生:因为青蛙坐在井里,小鸟在井沿上站着。
师:还是没有说清楚。青蛙坐在井里,看到的是什么天?小鸟落在井沿上,看到的是什么天?
生:因为青蛙在井口里面,所以他只能看到井口那么大。而小鸟在井沿上,没有东西遮挡它,所以它看见的是无边无际的天。
师:你们听到了没有?他懂了。小鸟看到的是没有遮挡的天,青蛙看到的是?有遮挡的天。青蛙看到的天被什么给挡住了?
生:井口!
师:所以他看到的天只是天的——
生:一部分。
师:根本没到一半,而是很小很小的一部分。余下的天都被——
生:挡住了。
【出示韩愈句子】
师:瞧!这就是古人韩愈说的一句话:坐井而观天,曰天小者,非天小也。说,看到天说天很小的那个人,其实是因为,你看到的天并不小,而是你看到的天不完整。
生说理解。青蛙看得小的,不仅是天。呆在这个井底,他还能看到什么?井底的一切。外面的能看到吗?不能!
21 续集三问
最后小鸟给了青蛙什么建议?一起说。你觉得这只青蛙,会跳出来吗?能跳出来吗?说说你自己的看法,不要光听别人,有你自己的思考。
生:他不会跳出来,因为他跳不了那么高。
师:所以坐井观天的主人公是谁?青蛙。因为他一直生活在井底。开始同学说了一个词,叫——井底之蛙。还有没有不同的想法?
生:我觉得他跳不出来,因为他肯定是好久没跳出来,不会跳了。
师:这井不仅使他的目光变小,把他的能力也变弱了。这个井真可怕。
生:我觉得他能跳出来。但他不信小鸟的,他还需要勇气跳出来。他会害怕,害怕外面有怪兽吃了他。
师:但是他有可能会跳出来,因为他真的想看一看——
生:外面的样子。
师:而不是只想看,天的样子。你读到了青蛙的心里。青蛙很努力地跳,也许他不想做一只井底之蛙。他很努力地跳,一天不行,跳一个月,一个月不行,跳一年。终于有一天他跳出了井。他第一句话会说什么?
生:我终于跳出井了。
师:是的我终于离开了那口可怕的井。
生:我终于可以看到我的朋友说的那么大的天了。
师:是的他相信了小鸟说的话,那么大的天,无边无际的天
生:我终于看到了外面的世界了。
师:是的,除了离开黑漆漆的井,他终于看到了——
生:很大的世界。
师:世界里有?
生:世界里有……比井里好多了。
师:是呀,这只青蛙一边走,一边看。沿路看,他不再是那一只井底之蛙。
当青蛙跳出这口井,如果你劝他再回到井里去,你猜他会怎么回答你?青蛙,你还愿意回到井里去吗?
生:不愿意。
师:为什么?
生:因为井里太可怕了。
师:可怕在哪里?
生:跳不出来了又。
师:跳不出来了,我就被束缚在那口井里,我的天地只有那一口井。你呢?
生:我再也不会回到那口可怕的井。因为我在这美丽的世界里面……走动。
师:最后再请一个同学来说。
生:我肯定不会回到那口井。
师:你们听到了没有?他用了个词叫肯定。为什么这么坚决?
生:因为如果我再回去的话,我的天就变成原来的大小了。我不想要原来的世界,我想要很大的世界。
师:你的梦想已经变大了。一口井已经不能满足你那么大的梦想了。所以,你生活的天地有多大,你看到的就有多大,你的心就有多大,你的梦想就有多大。让我们告别坐井观天的那只,井底之蛙!好好地去感受我们大大的世界。课文学到这里就结束了。快吗?
生:快!
22 复习三问
师:青蛙跳出来之后,他也读了这个故事。坐井观天。他还留了三个问题要来考考你们,都和生字有关。你们会输给那只青蛙吗?
生:不会!
师:要稳住昂!第一个问题,在他的故事里,出现了一组双胞胎的字。
生:喝和渴!
师:大家一起想一想,渴是?(三点水)正确!喝是?(口字旁)对的。他们长得很像,请同学们千万不要弄错了。【贴字】
第二个(问题),本课出现了一个多音字。
生:哪。(三声)
师:那另外一个读音是?
生:na(轻声)
师:在课文中有两个词,一个叫?
生:哪儿。
师:一个叫?na出现时组的词叫?
生:大得很哪!
师:最后最难的一个问题,本课有两个生字都表示边的意思。
生:沿和际。
师:在学这篇课文之前,你是个井底之蛙,只知道边和际。学了这篇课文之后,你的目光变得更远了。你知道沿和际都表示边的意思。所以,越学、知道的知识越多。最后老师要用一个词来表扬你们。你们猜这个词是什么?你说——
生:好得很哪!棒得很哪!厉害得很哪!赞得很哪!聪明得很哪!强得很哪!
师:小朋友们都把好词往自己身上堆了。你们又好,又棒,又厉害又聪明,我都舍不得离开你们了。
但是我还是要说——再见!……再见!