陈国安《寒号鸟》（二上13课）
课堂实录
课前，师生交流，学生慢慢呈放松状态。
师：回去都预习了吗？
生：预习了。
师：都做了哪些预习呢？
生1：标了自然段序号。
生2：写了生字。
师：生字都认识了是吧，写字是不是很痛苦啊？
生：不是。
师：喜欢写字吗？
生：喜欢。
师：那我们这节课就写字好不好？从头到尾都写字，把课文抄一遍。
师：你喜欢写字吗？
生：喜欢。
师：你也喜欢写字，这么多小朋友都喜欢写字，我在你们这个时候可不喜欢写字了，我觉得好痛苦哦。那今天我们就上写字课啦，把写字本拿出来。
生：没有带。
师：那你们都没有带本子，我就不写字喽，把后面田字格的字都认识行不行？只要认识了就可以了好不好？
生：好。
师：要写那么多字干嘛呢？把你们小手都写坏了。
师：开始上课——
师：今天我们上一节很好玩的课，哪一课？
生：寒号鸟
师：知道这个字念号（hao,二声）是吗？把书翻开。
师：为什么不可以竖着写？谁规定一定要横着写吗？课题行不行？
生：不行。
师：谁告诉你的？
生：李老师，李老师都是横着写。
师：她今天没有写，我告诉你竖着写也可以，行不？
生：可以。
师：中国字，最早的中国字排起来都是竖着的，而且是从左边竖着到右边，知道了不？所以，横着写竖着写都没关系，明白了吗？
生：明白了。
师：这是一个故事，其实这是一个寓言故事。书上说这是一个民间故事，书上说错了，把寓言两个字写在民间的下面。这两个字会写吗？它的作者叫柯玉生。只要写寓言两个字就可以了，作者可以写可以不写。
师：孩子们，其实这是一个寓言故事，讲了一个怎样的故事？这个故事里面有几个角色？
生：两个。一个是寒号鸟，还有一个是喜鹊。
师：老师继续竖着写好不好？
生：好。
师：怎么老师说什么你们都说好？
生：说的坏的就不好。
师：我们现在不说坏的，我们说故事。
师：我们看看这两个角色是什么关系啊？我们一个故事的角色其实在这个时候也可以把它们当成人物，它就像一个人一样，因为它是一个什么故事？
生：寓言。
师：虽然它是一个动物，我们把它当成人好不好？
生：好。
师：我们从原来讲两个角色，现在我们说换成两个人好不好？他们两个人是什么关系呢？
生：他们俩是邻居。
师板书邻居。
师：你怎么知道他们是邻居呢？
生：因为他们是面对面住着的。
师：面对面住着的，什么叫面对面？你现在跟我是面对面吗？彼此都能看到的面叫面对面。面对面分别住在哪里？没有回答过问题的同学回答。
师：寒号鸟住在哪里？
生：寒号鸟住在崖缝里。
师：是什么崖缝？
生：山脚的崖。
师：山上是泥土呢还是什么？
生：石崖。
师：对了，它住在石缝中。好，喜鹊呢？
生：住在大杨树上。
师：住在树上。这个故事是不是就这样开始了？
生：是。
师：你们回去都读过了是吗？
生：读过了。
师：讲故事会不？
生：会。
师：我们说讲一个故事就是讲一件事，对不对？这件事情啊有没有人不停的从头讲到尾，能不能做到？
生：能。
师：所以我们书上，你们回家做了一个预习的事情，是什么事情？
生：标序号。
师：标自然段是不是，自然段就是把故事分成几个段落，也就是把这个故事分成几个情节。一个故事有很多情节吧。这个故事第一个情节是什么呢？
生：邻居。
师：在第几个小节？
生：第一个小节。
师：我们一起把第一个情节读一读好不好？
生：好。
师：开始。
生齐读第一小节。
师：这个鸟叫什么名字啊？
生：寒号鸟。
师：“号”是什么意思啊？
生：就是哀号的声音。
师：“哀”是什么意思啊？
生：哀伤、哀苦。
师：难过是不是？心里难过发出来的尖锐的叫声叫“嚎”。“嚎叫”知道了吗？所以读成号（二声），我们把它当作第一个情节，我们是通过什么来认定的呢？
生：他们的邻居关系。
师：你们划分了多少个小节啊？
生：9个。
师：这9个自然段，这9个自然的段落，其实一个故事它有一个情节接着一个情节再接着一个情节，而每一个情节呢未必是一个自然段，我们第一个情节是第一个自然段，你们都预习过了，你们告诉我第一个情节之后还有几个情节？
生：还有8个情节。
师：也就是说第一小节之后还有8个，每个小节都是一个情节，对吗？
生：对。
师：你们还有没有觉得不是这样的？都同意她的意见吗？
生：同意。
师：这就是小节和情节。我们看第二小节，第二小节讲了什么？如果它是一个情节的话，你告诉我这个情节是什么？
生：冬天快要到了。
师：第二小节是冬天吗？
生：快要到了，还不是冬天。
师：不是冬天，是——
生：秋天。
师：很好。第三小节呢？
生：喜鹊要盖窝。
师：第三小节是不是还是秋天？
生：是。
师：你们觉得这是两个情节还是一个情节？
生：一个。
师：因为这个情节也就是说过这个故事由好几件事情组成，对不对？每一个小的事情他们应该在一个时间里面吧？你们在看看还有哪几个小节也是秋天？现在发现了几个小节？
生：第二小节。
师：还有哪些小节？
生：第四小节。
师：我们现在有一个办法了，怎么样能够把情节分出来，分得还比较有道理。我们通过什么标准？
生：秋天。
师：秋天是个什么啊？
生：时间。
师：如果这样，你们觉得这个故事有几个季节？看书。
生：两个季节。
师：还有一个什么季节？
生：冬天。
师：也就是有两个季节，这不仅是季节还是时间。同样冬天，我们这个故事在时间上有没有区别？找课文。我们要静静地思考，大声地朗读很重要，静静地思考也很重要。为什么我没有说用季节来划分几节，而是用时间？大家想想安子老师为什么用时间？大家找找表示时间的词跟季节差不多的词还有什么？
生：还有春天和夏天。
师：书上有春天和夏天吗？
生：没有。
师：秋天到第几小节？
生：到第四小节。
师：冬天开始第几小节？
生：第五小节。
师：第六小节也是冬天吧，第七小节也是冬天吧，那第八小节呢？
生：寒冬腊月。
师：是不是冬天？但是为什么不说是冬天，而说是寒冬腊月？也就是说这个时间同不同？
生：不同。
师：所以寒冬是不是也是时间？
生：是。
师：我们整个故事是不是有三个表达时间的词？
生：不是，还有一个，腊月。
师：腊月是寒冬腊月，腊月就是寒冬，腊月天气特别寒冷，是冬天最寒冷的时候。你觉得腊月更好对不对，那安子老师把“寒冬”写成“腊月”好不好？
生：好。
师：这是不是三个表达时间的词？
生：不是。
师：秋天是不是表达时间的词？冬天是不是表达时间的词？腊月是不是表达时间的词？这三个是不是表达时间的词？
生：是。
师：那我们能不能用这三个词把整个寓言故事分为三个情节呢？可以吗？
生：可以。
师：第一个情节发生在——
生：秋天。
师：第二个情节发生在——
生：冬天。
师：第三个情节发生在——
生：腊月。
师：大家认学第一个情节，互相讲讲故事。秋天第一个情节，谁来讲？
生讲故事。
师：他前面一段讲的非常好，秋天在哪一个小节？
生：二、三、四。
师：你们把二三、四小节看一下，默读一下，用自己的话讲，试试看，秋天这个情节发生了什么事呢？
生：果子丰收了，叶子黄了落下来了。寒号鸟只知道出去玩，玩累了就睡觉。
师：我们故事有两个人物吧，讲完一个再讲另一个，喜鹊呢？
生：喜鹊找枯藤做窝。
师：他们有没有发生对话，怎么说呢？
生：劝他赶快做窝。
师：寒号鸟怎么样？
生：这么好的天气为什么要做窝呢？去玩吧，多开心。
师：这就是秋天里的故事。谁来说说冬天里的故事，说一个故事的情节，先说寒号鸟，这是一个人物，再说喜鹊这一个人物，再说他们两个人的对话，现在知不知道怎么说这个情节了？
生：知道了。
生说故事。
师：是不是冬天发生的故事啊？
生：是。
师：腊月发生了什么故事？谁说说腊月这个情节？
生说腊月的故事。
师：故事的结局在腊月，寒号鸟冻死了。我们说这个故事是以什么为标准来分情节的？
生：秋天、冬天、腊月。
师：这是时间。我们说一个故事，其实可以根据故事中间的人物的不同的几节？如喜鹊，喜鹊做了哪些事？
生：喜鹊衔草。
师：喜鹊衔草的时候寒号鸟在做什么？
生：睡懒觉。
师：睡懒觉，那晚上怎么样？
生：冻得直打哆嗦。
师：冷不冷？书上有一个什么词？
生：哀号，最后冻死了。
师：寒号鸟挨冻的时候喜鹊怎么样?
生：喜鹊住在暖窝里。
师：跟他相比，寒号鸟的石缝却像个什么？
生：冰窖。
师：我们现在是不是把它们的动作、环境都梳理清楚了？
生：是。
师：根据它们的动作我们能不能够划分出来一个情节来啊？可以的吧？
生：可以。
师：喜鹊在——
生：衔草。
师：寒号鸟在——
生：挨冻。
师：这在什么季节？
生：冬天。
师：衔草在哪个季节啊？
生：秋天。
师：所以衔草和睡懒觉在一块，但是，喜鹊跟寒号鸟又发生了什么动作呢？喜鹊干嘛了？
生：喜鹊在衔草做窝。
师：寒号鸟在干嘛？
生：睡懒觉。
师：于是喜鹊看到睡懒觉的寒号鸟又怎么样做的？
生：劝告。
师：寒号鸟听了没有？
生：没有。
师：寒号鸟继续睡懒觉、继续挨冻。喜鹊不理它了吗？
生：没有。
师：在什么时候？
生：冬天。
师：喜鹊又干嘛了？
生：第二次劝告它。
师：喜鹊又劝告它的时候，寒号鸟怎么样？看书。
生：伸懒腰。
师：最后到腊月，寒号鸟动作是什么？
生：冻死了。
师：喜鹊的动作是什么？
生：呼唤。
师：寒号鸟却冻死了。我们现在把所有的故事情节都梳理清楚，我们并且学会了用什么标准来划分情节？
生：秋天——冬天——腊月。
师：用时间划分情节是不是啊，下面我们用动作，树上——衔草——住在暖窝里；住在石缝里——挨着冻——住在冰窖的石缝里，用这个说说看，第一个情景，树上，石缝，谁用自己的话说说。
生：寒号鸟住在石缝里，喜鹊住在杨树上。
师：能不能用自己的话说说？这个石缝在哪？
生：山脚下。喜鹊住在河边的大杨树上，于是喜鹊和寒号鸟面对面成了邻居。
师：这就是第一个情节吧，那我们第二个情节先说喜鹊衔草，再说寒号鸟挨冻，同时它还有一个动作是什么？
生：睡懒觉。
师：谁把这个情节说一说？我看你们刚才有没有听明白？这个情节一共是几个小节？
生：第二小节到第七小节。
师：这都是从秋天到冬天，谁来说？
生：秋天，喜鹊在衔草盖窝，寒号鸟出去玩，累了回来就睡懒觉，喜鹊劝它不听，寒号鸟挨冻了，喜鹊住在暖窝里。
师：秋天很快过去了，冬天来了——
生：喜鹊又去劝告寒号鸟，寒号鸟不听，伸伸懒腰又睡懒觉了。
师：这就是把两个情节合在一起说了，这两个情节可以作为一个情节，所以我们看一个故事不是一定是这一个情节，这一个情节，我们可以根据不同的标准划分为不同的情节。
师：喜鹊怎么样？
生：住在温暖的窝里，呼唤寒号鸟。
师：而寒号鸟呢？
生：在冰窖一样的石缝里冻死了。
师：现在知道故事怎么讲了吗？看着老师的黑板讲，不要看着书讲，先讲寒号鸟再讲喜鹊，最后讲喜鹊和寒号鸟共同的动作语言，一边看黑板一边说。
生讲故事。
师：其实这个故事还有两个更早的故事，想不想听？现在同学们用耳朵听故事，再来比较好不好？
生：好
师：很早很早以前，在喜马拉雅大雪山上，住着一对寒号鸟，喜马拉雅大雪山太阳出来的时候可暖和了，这一对寒号鸟很开心。可是当太阳落下去的时候，喜马拉雅大雪山上阴冷了，这一对寒号鸟冷得直哆嗦。“这个寒冷的天可苦了，冻的我可难受了，这个黑夜一过去太阳升起来的明天，我就去做窝”。另一只寒号鸟对它说：“今天我们不知道会不会被冻死？明天早晨我们不知道会不会冻死？明天我们怎么知道一定要去做窝。我们要忍受住这样的寒冷，坚强的活下去！”安稳的日子里会让自己的身体慢慢衰老。第二天，阳光满地，喜马拉雅山上又暖和起来了，这一对寒号鸟又去玩耍了。听完这个故事以后，谁来给我讲讲？
生复述故事。
师：这两个故事有什么相同有什么不同？
生：有两个不同，人物不同，结局不同。
师：相同的呢？
生：都喜欢出去玩。
师：你喜欢出去玩吗？
生：喜欢。
师：一个不会出去玩的小孩一定不会学习，要像寒号鸟一样保持着每个人都出去玩的样子好不好？
生：他们都发誓。
师：他们在什么情况下发誓？
生：快要冻死的时候。
师：我们在遇到困难的时候要下定决心吧，下决心克服困难吧，还有没有相同的或不同的？
生：他们都是寒号鸟。
师：雄鸟比较坚持吧，师：坚持比发誓言更重要。还有没有？有没有回答过问题？都回答过问题了吧？
生：我没有。
师：你没有那你说。
生：他们都是冻得快要死了。
师：都是冻得快要死了，但是一个死了，一个没死是吧？把寒号鸟写死了呢就是吓唬你，知道不？就是你们下定决心以后要做。好，还有没有相同点与不相同点？你们自己回去再想一想。好，还想不想再听故事？
生：想！
师：安子老师肚子里有好多好多故事呢，再弄一个出来好不好？
生：好！
师：再讲一个寒号鸟的故事好不好？
生：好！
师：在山西有一座山叫五台山，在五台山上住着一只寒号鸟。这只寒号鸟有四只脚，还长了一对肉嘟嘟的翅膀，但是很多时候没长毛。这只寒号鸟拉出来的粪便非常的好看，而且可以做中药。到了夏天，这只寒号鸟突然长出了很多羽毛。羽毛色彩斑斓，非常漂亮，于是寒号鸟就得意了起来，骄傲地说：“凤凰都不如我美啊！”夏天很快过去了，冬天来了，寒号鸟身上的羽毛一根根地脱落了，突然这只有着美丽羽毛的寒号鸟成了一只没有长毛的小公鸡了。寒风怒号，白雪纷飞，这只落了羽毛的寒号鸟只好躲到一块大石头的后面，哆嗦着说：“得过且过，得过且过，我要到明天还活。”就这样寒号鸟在那个冬天一直说得过且过，它等着春天的到来。故事讲完了，谁来说说我刚才讲的五台山的寒号鸟跟我们课文的寒号鸟有什么不同？
生：羽毛不一样。
师：对，羽毛不一样。五台山的寒号鸟有彩色的羽毛，什么时候长出来的？
生：春天。
师：什么时候又脱落的？
生：冬天。
师：你说。
生：五台山的寒号鸟有四只鸟。
师：我们书上的寒号鸟虽然没有写有几只脚，但是我们把它当做鸟，代表有几只脚？
生：两只。
师：这是不同之处，还有吗？
生：课文中的寒号鸟最后被冻死了，五台山的寒号鸟最后躲在石头背后，等着春天来临。
师：很好，五台山的寒号鸟等着春天的来临，等着夏天长出美丽的羽毛，等着冬天羽毛的脱落。总之，五台山的寒号鸟没有被冻死，书上的寒号鸟被冻死了。我又讲了一个没被冻死的寒号鸟的故事。刚才我跟大家分析的比较故事一不一样的视角，除了结局还有什么？
生：人物。
师：五台山中的人物有几个？
生：一个。
师：书中人物有几个？
生：两个。一个是寒号鸟，一个是喜鹊。
师：还有什么不一样？
生：他们哆嗦得不一样。
师：一个哆嗦到死，一个哆嗦地等待明天。还有没回答过问题的吗？
生：五台山的寒号鸟的粪便可以做中药。书上的不可以。
师：很好，这一处是不一样的。还有人知道吗？
生：动作不一样。书上的寒号鸟睡懒觉、伸懒腰，五台山的寒号鸟可得意了。
师：这一组你来。
生：五台山的寒号鸟掉了羽毛后躲在石头后面，说得过且过，今天要活。
师：我们三个故事都讲完了，我后面讲的两个故事有什么不一样。看看当时的小耳朵管不管用？
生：雪山上的寒号鸟有两只，五台山上的寒号鸟有一只。
师：很好，角色弄清楚了。还有吗？一样的是什么呢？
生：他们都住在山里。
师：而且在冬天都冻得直哆嗦。还有什么一样的？
生：他们最后都活着。
师：如果寒号鸟像我们课文里这样就死了，那还有寒号鸟吗？
生：没有了。
师：那么书上的寒号鸟是哪里来了？它有没有被冻死？
生：没有。
师：是的。有人说寒号鸟其实不是鸟，是一种会飞的像老鼠一样的动物，叫它鼯鼠。孩子们，我们说的寒号鸟存在吗？如果我们课文里的寒号鸟存在的话它是怎么来的呢？它的妈妈是不是也会冻死在前一年的冬天呢？
生：会，不会。
师：动物的习性是会遗传的，所以书上的寒号鸟懒惰，他妈妈也是懒惰的。动物的这种遗传几乎不会发生改变。五台山上的寒号鸟羽毛长出又脱落，挨着冻等待春天，所有的寒号鸟都是这样的。雪山上的寒号鸟哆嗦着等着早晨，所有的寒号鸟都是这样的。孩子们，我们的作者柯玉生为什么要把寒号鸟写死掉呢？
生：因为它妈妈以前就是这样的。
师：它妈妈以前就懒惰，但没有被冻死，还把它生下来了对吗？刚才啊我说过，我们书上的寒号鸟到底存不存在？
生：不存在。
师：那作者为什么要写这个不存在的寒号鸟呢？
生：希望我们不要懒惰。
师：是的，因为作者希望我们不要像他写出来的这个不存在的寒号鸟一样懒惰。孩子们，你们的本领有各种各样，有的会像喜鹊一样的衔草，有的也能够像喜马拉雅山和五台山上的寒号鸟一样挨冻，挨冻也是一种本领，挨着冻并能活下去就是最大的本领。所以，安子老师为什么要补充这两个故事你们明白了吗？
生：明白！
师：无论是什么样的本领，都没有关系，但如果是懒惰，就会受到大自然的惩罚。所以书上作者写的这个不存在的寒号鸟被惩罚到失去了生命。孩子们，有一种死叫懒死，所以我们要活，要生活，就是不能够懒惰。虽然书上的寒号鸟是不存在的，虽然喜马拉雅山和五台山上寒号鸟都能挨冻，但是它们一但懒了就会被大自然惩罚。孩子们，这就是作者为什么要写这样一个不存在的寒号鸟。大家记住，你可以有这样那样的缺点，但有一个缺点绝对不能有，那就是？
生：懒惰。
师：对了，我希望你们都不要懒。这三个故事回去讲给你们的爸爸妈听，尤其我讲的两个你们没有听过的故事，好不好？
生：好！
师：今天的课就上到这里，下课！
