《红楼梦》整本书阅读之黛玉专题研究课堂实录-j9九游会登录入口
《红楼梦》是中国古典小说的艺术高峰，作品在日常生活的细腻叙写中寄寓着作者对社会人生的深刻思悟，内容博大精深，内涵极为丰厚。
阅读小说时，关注人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。穿插其间的诗词韵文，可以说是情节的有机组成，也是理解复杂人物的重要抓手。
本节课是笔者在四j|i成都市锦江区成都三中的公开课。根据调研，学生多认为林黛玉多愁善感，其性格中的其他侧面尚未被学生有效关注。对于作品中的诗词作品，学生也是畏惧的，甚至是刻意疏远的。因此，梳理小说中林黛玉创作的25首诗词作品，关联相关典型情节，关注林黛玉诗词中的高频表达，剖析其精神世界和审美追求，既可以品赏小说语言表达的精彩之处，彰显语文的言语功能属性，也可以综合地实现高中语文统编教材整本书阅读“欣赏小说人物创作的诗词”“体会人物性格的多样性和复杂性”的单元学习任务，实现对林黛玉这一主要人物形象的深刻理解。
师：黛玉是金陵十二钗正册双首之一，曹雪芹的喜爱之情溢于笔端，她是诗的宠儿，也是诗的信徒。第三十八回中，林黛玉在她夺魁的《咏菊》中写道：“无赖诗魔昏晓侵”(意为：难以抑制的诗兴从早到晚把我纠缠)，死前也要焚烧自己的诗稿与诗帕。足见诗歌在黛玉生活中扮演着重要的角色。
师：首先，我想检测大家对黛玉是否熟悉，做好准备了吗?
师：现在是齐答时间，黛玉的前世身份是?生：西方灵河岸畔的绛珠仙草。
师：黛玉初进贾府，问黛玉是否有字，黛玉答没有，宝玉笑道：“我送妹妹一妙字：莫若‘颦颦’二字极妙。”大家也叫她颦儿。
师：接下来，我想定点抽一组同学依次回答以下问题：她父母亲分别是?她的爱好是?她生命中最重要的人是?在大观园中的居所是?结社时的雅号是?
生：(一组学生)依次回答：林如海、贾敏、写诗、宝玉、潇湘馆、潇湘妃子。
师：看来大家对黛玉的基本信息掌握得很好。现在有一个难题想要抽同学单独来回答，谁能说说黛玉的外貌?
师：让我们看看曹雪芹是如何描绘的(ppt呈现原文)，请大家齐读：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
那么你对黛玉的初印象是什么呢?(就近采访两名学生)
师：《红楼梦》中的诗歌是情节的有机组成部分，黛玉的诗歌也是如此，下面我将检测一下大家是否能把黛玉诗歌和小说情节勾连起来。(ppt展示黛玉诗歌对应的回目和关联情节，留下几处空白请学生填出诗歌名称。)
师：第二十七、三十四、六十四回分别对应了黛玉的哪些诗歌?生(齐答)：《葬花吟》《题帕三绝》《五美吟》。
师：看来大家已经能很好地将诗歌与情节关联起来了。我想采访一下大家，黛玉的25首诗作，哪首诗最打动你?
生：《五美吟》，这几首诗与我对黛玉的初印象很不相同，我看到了她豪放的一面。
师：我们看看大家课前评选的最能代表黛玉才情、性情、心志的诗歌。
师：诗人的作品因为强烈的情感倾向，往往会呈现一种类型化的特点，彼此之间交相辉映，既相互成就，又互为补充，既丰富个体，又增强了整体表达。比如：李白爱写大鹏，“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”；杜甫爱写凤凰，“七龄思即壮，开口咏凤凰”。黛玉的诗作中有哪些类型化的高频表达呢?请同学们畅所欲言。
师(提醒学生)：大家可以将课堂所得批注在学案上，思维碰撞和语言的精准表达是课堂非常重要的部分。还有别的高频表达吗?
师：是的，她还爱写内部环境，比如屋内陈设，比如帘子。
师：通读黛玉诗作，你发现哪些高频出现的意象、词语、句式⋯⋯?找出来，结合相关诗句及情节分析黛玉形象。
师：不如我们从大家投票最多的《葬花吟》来开始咱们的朗读好吗?请一个同学来领读。
生(领读)：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处。”大家一起读。
师：大家的朗读很有代入感，如评论家所言“《葬花吟》是黛玉的全部哀音的代表”，这种哀伤之感，被大家传达出来了。不过刚刚朗读时有个小细节需要大家注意，“荷锄归去掩重门”的“荷”应该读“he”(第四声）。
师：咱们就先以《葬花吟》为切入点，分析黛玉诗作中的高频表达，进而分析黛玉其人。哪位同学先来呢?生：黛玉在她的诗中很喜欢用问旬。《葬花吟》中就有很多问句，不仅有对花的惋惜，还有对自己的惋惜，也有对她思考问题的诘问。
生：比如“明年闺中知有谁”，对于自己像花一样去世之后，还有没有人知道她是谁呢?她的这些诘问是常人一般不会思考的问题，是一种很通透的思考。在当时的封建社会，较少女性思考这类问题，应该也可以看出她的孤寂。
师：黛玉比常人思考得更多，黛玉那时候多大呢?(生小声回答：十多岁)一般这么大的少女不会思考这种问题，看来黛玉的思想还是很早熟的。有没有同学在“多用问句”这一点上做点补充呢?生：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，是用花喻自己，写出自己的漂泊无依，也是对人生无常的感叹。
师：这个发现非常妙。你能带着大家找一找其他诗歌中的问句吗?
生：《题帕三绝》(其三)的“窗前亦有千竿竹，不识香痕渍也无”也是类似的。“干竿竹”其实是湘妃的典故，结合情节看，表达的是作者对宝黛感情的珍视、认同。
师：你已经给大家开了一个好头了，大家给他一点掌声好不好?(学生鼓掌)后面那位男同学呢?生：黛玉用问句其实是在表达对生命的彷徨，比如“红消香断有谁怜”“明年闺中知有谁”“知是花魂与鸟魂”“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧”，黛玉认为生命无常，她在思考生命的意义。《桃花行》与《葬花吟》也有相似之处。
比如“桃花帘外开仍旧，帘中人比桃花瘦”和《葬花吟》中的“桃李明年能再发，明年闺中知有谁”是有相似之处的，她首先是把自己比喻为花，但是她跟花又不一样，花能年年开放，但人不能，她对此表示惋惜。花与人有相似之处，黛玉和此处的花都有高洁的品质。包括《葬花吟》中，她不想花被污染。她说“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”。’
师：这是对花的赞美，也是对高洁品格的追求。我们来看看第二十三回宝黛葬花相关的文段(ppt展示葬花文段)，我们发现黛玉和宝玉葬花的方式是不太一样的，那么两人葬花的方式有没有什么共同点呢?
师：确实如此。不过有人曾经质疑黛玉葬花的方式，认为和龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”比起来很矫情，最后都是化土，为何多此一举装入绢袋呢?
师：虽然最后都是陷入污泥，短暂的洁净也必须坚守。这个细节让我们感受到黛玉对高洁人格的追求到了执着的地步。关于问句还有要补充的吗?
生：我找的是《咏菊》里的“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”，说明她很孤独，还有《问菊》中的“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”。
师：“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”我们还可以深入分析一下。
师：是的，还有特立独行，个性化的人格追求，不愿追随流俗。同学们还记不记得李纨怎么评价这三首菊花诗?(有学生说“风流别致”，教师追问)“风流别致”是不是评价三首菊花诗的呀?
师：是《咏白海棠》。我们来看看李纨的评价，(ppt展示)请齐读：“《咏菊》第一，《问菊》第二，《菊梦》第三，题目新，诗也新，立意更新，恼不得要推潇湘妃子为魁了。”这三个“新”，你看出黛玉写诗时候的审美追求了吗?
师：这是黛玉追求个性化的表现。不仅如此，“菊花诗夺魁”还表明她的诗才超人，冠绝大观园。刚刚我们以问句为例分析了黛玉诗词及其人。那么黛玉诗中还有哪些高频出现的语词呢?请前后左右的同学互相交流，互相补充。(学生七嘴八舌交流讨论，互相补全答案)交流完毕的小组可以推选出一人相对完整地阐述小组交流后的发现。哪一个小组先来呢?(一生举手，全班鼓掌)生：黛玉诗中写“尽”的诗句特别多，“尽”是了结之意。《葬花吟》中“一朝春尽红颜老”的“尽”写出的是生命的凋亡。
生：还有“天尽头，何处有香丘”的“尽”，写出了万事皆空、清寂悲凉，写出了从花落人亡到贾府的衰落。满纸荒唐言，一个“尽”字，却也见她了悟了生死，看透了繁华。(学生响起阵阵掌声)
师：这名同学的确当之无愧!她从花朵落尽。再到生命落尽，再到繁华落尽，层层深入，看到了生死的了悟，理解很深刻!请同学们继续补充。(一生举手)
生：她在五首绝句的最后部分都抒发了自己的理解和感悟。
生：第一首写西施，黛玉与西施的共同特点是体弱多病，二人都是病魔缠身，所以最后她是借西施写自己。
师：这确实是生命的一种凋零，东施虽然貌丑粗鄙，却能与家乡偕老，这一点较之黛玉与西施，未尝不是一种幸福。
生(继续分享自己的分析)：还有第二首，这首是写虞姬自刎以表达对丈夫的痴情，虞姬是女中豪杰，所以，黛玉应该是希望自己拥有这种豪气。
生：对，她应该是以虞姬为目标，写美人也是在写自己。
生：诗中写命运怎能交给画工呢，是写明妃不甘于被他人左右命运。这首诗可以看出黛玉对于独立人格的追求，希望掌握自己的命运。(教师引导学生作批注，记关键词)
生：第一句话是说豪奢的权贵石崇何尝真正看重过你的娇娆?在当时那个社会，如果只靠娇娆来获取想要的人生是行不通的。也就是不能依靠权贵，反映的应该是一种自立自强的人生追求。最后一首《红拂》说只是比死尸多一口气的杨素怎能束缚住红拂，是说红拂可以为爱献身的精神。
师：“献身”这个表达可能不太准确，因为红拂是在杨素的宴会上看中了李靖，选择跟随。这其实算是在爱情中掌握?
师：当时怎么看这种行为?生：当时很多人都无法选择伴侣，这种主动的选择可谓非常大胆了。
师：所以无怪乎宝玉看了《五美吟》后连连称赞，宝钗也说命意新奇。我们刚刚说到黛玉主动选择伴侣，她选择的是谁?
师：黛玉想自由选择爱人，正好宝玉选择的也是她。昨天的预习作业中姓名一栏只写了一个“斌”字的同学说，黛玉的诗歌高频表达的就是宝玉。哪一名同学是“斌”?(一个学生举手)斌，能不能说说你的解读?
生：我认为宝黛爱情是贯串《红楼梦》的线索，“泪”是黛玉诗歌中的高频词之一，其中最具代表性的就是《题帕三绝》。
生：首先我们看其一，“眼空蓄泪泪空垂，暗洒闲抛却为谁”就是明确了如此伤心是为宝玉，表达感情十分明确，这是两情相通的喜悦。
师：此时已经两情相通了吗?(生思考，其他学生小声说没有)这个时候应该是尚未确定心意，愁绪满怀。
生：对，这个不算确认感情，其三才是。这里应该是一种不知对方是否也爱她的迷茫状态。
再看其二，“抛珠滚玉只偷潸，镇日无心镇日闲”，应该是前期她和宝玉总是有误会，现在才全部明白了宝玉的感情。
师：还有没有同学对“泪”进行补充?这名同学可以说说你的理解吗?
生：她很喜欢描写热恋中少女的心情，大多数诗词都写自己的情意。《题帕三绝》最能表现她的少女心事，在宝玉表达心意后⋯⋯她觉得十分不易进而流泪。(学生沉默，陷入思考)
师：有些困难吗?我们不妨联系情节思考，离开情节分析《题帕三绝》就是空中楼阁。这三首诗写于宝玉挨打之后，黛玉担心宝玉，这三首诗是她爱意满满的表现。翻看大家学案时，让我意外的是很多同学在选择黛玉的代表诗作时很少有人选《题帕三绝》，经过分析，你们现在觉得《题帕三绝》能代表黛玉吗?
师：确实可以，因为黛玉的一生是诗意盎然的一生，也是与宝玉爱恨纠缠的一生。今天我们分析了黛玉诗作的好几个高频表达，如果大家继续思考，还会有更多的发现，不妨在课下试试。
师：黛玉是曹雪芹最钟爱的女子之一，也是大观园中最有才华的女儿。(ppt展示)“曹雪芹将最卓绝的才情、最绝对的痴情、最真的性情给了黛玉。综观全书，曹公却没有给黛玉的诗稿留下名字。结合黛玉诗作，为诗稿命名并写一段序言。自序、代序皆可。”
生：我取的名字是《潇湘梦集》，我认为浮生万般，皆为一梦，不论是前世作为绛珠仙草与神瑛侍者订下的“木石前盟”，又或是今生与宝玉互诉心意，仍是错过，在仙界的种种，在贾府的种种，在诗社的一篇篇惊神绝艳、流露真情的诗作，都随着明灭的火光化为灰烬。这一切都是一场患得患失的梦。醒过来后，徒留“遗憾”二字。对黛玉而言，往日种种皆像是梦醒，一切情意都化为了泡影。
师：兼顾前世与今生，语言优美又深刻，十分用心!我们给她一些掌声。(全班晌起赞许的掌声)
师：批改学案时，邓涵同学命的名也给我留下了深刻印象，也请她来分享一下。
生：我取的名字是《云中孤雁》。我是根据她的经历和性格来取的。林黛玉生性孤傲，不善处事，不随流俗，又比较多愁善感，她才思敏捷，正如一只志向远大的鸿雁，这在她的诗中都有体现。但她从小寄人篱下，一腔才思无处施展，又不被别人理解，诗中也是有体现的，她犹如一只孤独的雁，总是孤身一人穿越风雨，在空中展翅翱翔。她美得让人由衷心疼和爱怜!更具有艺术魅力的是她无与伦比、丰富优美的精神世界，她的身上闪耀着的追求个性解放、争取婚姻自由的朴素民主主义思想光辉。这些是我在诗中总结出来的，她犹如一只大雁，永远都不惧风雨。
师：借助黛玉酒令的意象来命名诗稿，我觉得你读懂了黛玉。感谢两名同学的分享!
师：黛玉的一生，诗意满满，爱意缠绵。在课堂最后，让我们再次朗读那些打动我们的句子。代表她孤高自傲之性情的句子，请齐读
师：代表她炽热炽烈之痴情的句子(ppt展示)：眼空蓄泪泪空垂，暗洒闲抛却为谁?尺幅鲛绡劳解赠，叫人焉得不伤悲!
师：写出她身世飘零之悲情的句子(ppt展示)：叹今生谁舍谁收?嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。(《唐多令》)试看春残花渐落，便是红颜老死时；一朝春尽红颜老，花落人亡两不知!(《葬花吟》)
师：红学家贺信民先生说：“林黛玉的‘真’，虽然并不是处处都指向着‘善’(如对刘姥姥的刻薄)，然而却无一不深通于‘美’。她的真性情、真人格，像一泓秋水，澄澈明净，一无尘杂。”今天我们在黛玉诗词中领略她独特的审美追求和真善美的精神世界，希望这份“美”的追求可以指引你的生活。今天的课就上到这里，下课
(1)摘抄黛玉写花诗歌中你喜欢的句子，辅以图画(选做)，做成一套黛玉写花抒情诗的书签。
(2)与美术班的同学合作，创作一幅黛玉生平重要事件的四官格漫画或四宫格连环画。风格可参考戴敦邦绘“黛玉葬花”四宫格连环画，也可以自定风格。
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