师：上课前我们来玩一玩猜人物怎么样？请看大屏幕，一起来猜一猜。
生：诸葛亮、林黛玉、武松、鲁智深、猪八戒、铁扇公主。
师：怎么能猜得这么快这么准呀？孩子。
生：平时多阅读一些古典名著的话，就会非常认识这些人物。
师：请坐，你看这不但爱读书，还能记住人物鲜明的特征呢。正是这些独具代表性的标志成就了作家笔下一个个鲜活的经典形象，正如咱5单元导读页所写，起——
生：字里行间众生相，大千世界你我他。
师：那五年级7班的孩子。咱准备好上课了吗？
（师生问好）
师：因为是习作单元，所以我们开启了小作家训练营人物刊号的学习，在第1期中你收获了哪些描写人物的方法呢？请你。
生：在摔跤中我学习到了一连串的动作描写。
师：好，第2篇。
生：在他像一棵挺脱的树中，我们可以看出祥子他身体健壮，，可以学到了细致的描写外貌。
师：不要紧张，描写方法是？
生：外貌描写。
师：细致的外貌描写，这就是与之前的不同之处对吗？好，孩子们今天我们一起要学习的文章是——
生：两茎灯草。
师：这可是一篇古白话文，不好读。那通过预习大体意思了解了吗？了解了。
师：那我要考考大家，第1个，何谓监生？孩子请你。
生：严监生
师：监生的意思是？
生：是在明清两代国子监读书取得进国子监读书人的一个称号。师：明清两代还有什么哪有方式？
生：还可以用捐纳的办法取得这个称号。
师：请坐，这古代的读书人还有哪些称呼，谁有积累？你请。
生：有墨客还有文人。
师：这是对于读书人的称呼，他倘若取得了功名呢？有哪些呢？像监生一样的比如说取得状元？
生：状元郎还有秀才郎。
师：真不错，请坐。孩子们这诸多的读书人放在一起，还可称儒林，看吴敬梓就把诸多可悲可笑的读书人放在一起，写成了一部古典讽刺小说一一
生：儒林外史。
师：诸亲六眷指的是？
生：亲戚。
师：所有的亲戚是吗？那么在文章中提到了严监生的亲戚都有谁呢？请你来生：在文中提到了严监生的诸亲六眷有5个侄子，奶妈，赵氏。
师：还有补充吗？你来。
生：还有哥子和舅爷。
师：好，通过两个人的补充是齐了。可这奶妈，可是严监生花钱过来看小孩就是文章中的
生：奶妈
师：奶妈看的是
生：哥子
师：你看我们了解了人物的身份，理清了他们之间的关系，可就能读懂故事了，结合人物卡片我们来说一说本文的具体事例是什么？讲了什么呢？那你来。生：这篇文章讲的是严监生临死前仍然念念不忘灯中的两茎灯草，可以看出他极度吝啬。
师：把下一个问题都给抢答了啊，这是一个怎样的严监生，除了他说的吝啬，谁还有想形容的？女孩子请你。
生：严监生还是一个爱财如命的人。
师：真不错，请坐。孩子们这过分的爱惜自己的财物，当用时不用当给又不舍得给都叫作吝啬。（板书）
师：好，你看通过人物卡片我们就能初步了解人物，那严监生的吝啬吴敬梓是如何具体描写的呢？接下来我们要一起去破译描写密码，老舍先生说唯有动作描写人物才能立起来，请同学们捧起课本翻到72页，大声自由读课文，关注描写严监生动作的句子，请开始。
师：孩子们，老师请想听到你们自由的读书声，请开始。
生自由读课文。
师：读书声渐渐小了，老师刚才发现呀，大家大多关注到了这样一些句子，咱让这一列的孩子接力读一读，请起。
生1：严监生喉咙里痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来伸着两个指头。
（第2个学生看不清）
生3：他就把头摇了两三摇。
生4：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指的紧了。
师：没有“的”就更准确了。
生：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：嗯，好请坐。第2个女生如果觉得那里看不清，我们可以在重要的时候扭头看一下大屏幕好吗？来，孩子们这里连续写的动作有什么？连续写的有？你来。生：狠狠摇了几摇。
师：摇是吗？还有吗？你请。
生：我关注到的也是这个摇，第1遍是从被单里拿出来摇…，他把头摇了两三摇，第2个是把头又狠狠的摇了几摇，第3次是把眼闭着摇头。
师：也就是说这个孩子概括出来几次摇头？
生：三次
师：除了摇还有一个非常重要的动作是一起说一一
生：伸着两个指头。更多优质课视频配套课件教案资料加微信：hlshtx08
师：两个指头，三次摇头，请你也记录到自己的课本上。（板书）
像这样连续着写，必有奥秘。孩子看这临死前的严监生，他伸着两个指头，那么围在床前的众人，就得纷纷猜测呀。下面呀，我们读课文关注三次摇头，组内合作交流，可以两个人、三个人为一小组合作完成共学单，请开始。
（小组合作交流，老师巡视指导。）
师：好了，孩子们咱一块来交流交流，可否？行不行？好，我们先顺着表格横着来汇报。第一行，谁想说？给举手最快的你。
生：我觉得第1个应该是大侄子，猜测的内容就是：莫不是还有两个亲人没有见面，严监生的反应是，他就把头摇了两三摇。
师：那第2个，你来。
生：第2个，是二侄子猜测的，然后呢，他猜测的内容是：莫不是还有两笔银子在哪里。严监生的反应，他把头又狠狠的摇了几摇。
师：如果读完整的句子是？
生：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
师：（的溜圆正音）很好，请坐。来第3处。
生：第3处问严监生的是奶妈，猜测的内容是：两位舅爷，严监生的反应，把眼闭着摇头，那只手还是指着不动。
师：那手只是指着不动，孩子们我们再竖着看一看表格，这众人猜测的内容它不同，严监生的反应有何相同？一起说，都是在一一
生：摇头
师：那既然都是写摇头，看，老师把它简化成这样行不行？
生：不行
师：咱找人读一读好吗？孩子，你读原文中的，那你来读改动后的，好，来请起立。
生1：他就把头摇了两三摇。
生2：他把头摇了摇。
生1：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
生2：他又摇了摇头。
生1：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
生2：他还是把头摇了摇。
师：非常棒，请坐。孩子们咱都说了，古白话文不好读，多个的少个的也正常，但是在慢慢熟悉它的过程中，读准确好吗？谁来说有何不同？你来。
生：这个原文呢，除了摇头，还有另外对严监生的神态描写，可以更好的衬托出这个严监生此时心理的变化。而这个改动后的文字呢，只是摇头，并没有体现出严监生的心理变化。
师：好请坐，还有吗？
生：我认为摇头虽然是最主要的，但是其他的地方不能丢，比如说第1个地方他把头摇了两三摇，第2个地方呢他的心理是发生了变化的，所以这个心理的变化也是不能丢的，所以这个改动应该是不正确的。
师：好请坐，我听明白了，大家的意思是，虽然原文也只是这摇头的动作反复出现，但是什么在变？
生：心理。
师：心情是怎么变的呢？谁来说一说？是越来越？
生：心里是越来越着急，因为他点了两茎灯草，浪费了他的油。师：嗯，还有吗？
生：还有他很生气，因为众人们都没有猜测出来，他心里想的是什么。
师：是啦，心情是越来越着急，越来越生气，越来越生：绝望
