早上看了下课文，立马进行教学设计。
教学目标：
1.通过“换一换”、“加一加”等方式识记“祖、忆”等生字，会写“掏”、“摘”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解“祖先的摇篮”是原始森林，感受原始森林的大而密。
3.能结合句子，想象画面，说说人们会在原始森林里做些什么。
教学重点：
结合句子，想象画面，对原始森林有初步理解后，体会“祖先的摇篮”的含义，说说人们在原始森林会做什么。
一、谈话激趣，理解题意
出示课题：祖先的摇篮
1.从“祖”字入手，学习生字“组”
你会有什么好的方法来识记“祖”字。
方法1：换偏旁 识记 “组——祖” 强调偏旁的区别。（两个偏旁）
方法2：加一加（组词：祖父、外祖父、曾祖父、祖母、外祖母）
2.讨论“祖先”，了解“祖先”。
引入：小朋友们，你们知道“祖先”吗？你认为我们的祖先是谁？关于祖先的讨论，一定很有趣。
3.出示微课视频：关于人类的起源
4.题目《祖先的摇篮》，是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一首诗。
引出——课题《祖先的摇篮》
二、巧记字词，读好问句
1.随文识字。读通句子
提出朗读要求：圈画出生字新词，不认识的、难度的字词多度几遍，读通读音。读通句子，
2.猜读生字
（1）出示“掏、淘”，“滴、摘”等生字，结合偏旁识字、换偏旁识字等方式，通过熟字换偏旁的方式识字，利用同样的识字方法识记“蔷薇”，换偏旁识字，利用“图片识字”、“数字偏旁的方式”来识字。
（2）注意“啊”的音变，啊读“na”
3，设置有趣的“摘果子”游戏
这一个个生字宝宝已经变成小小的果子长在了树上呢，现在请小朋友们尝试着去摘一摘。
三、再读课文，了解祖先的摇篮
1.出示自读要求：
1.读：自由读诗歌 想：“祖先的摇篮”是指什么？画：用“——”画出相关句子。
2.学生交流，引导理解：
祖先的摇篮是指原始森林，这里的“摇篮”是一个比喻，是指祖先从小生活的地方。
拓展：说说你印象中的原始森林。
出示句子：爷爷说：那原始森林，是我们祖先的摇篮。苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮。
3.拓展引导：
那（一望无际的原始森林），是（祖先）摇篮；
那（无边无际的大海），是（ ）摇篮；
那（ ）， 是（鸟儿）的摇篮
四、边走边想，走进“摇篮”
（一）感受祖先摇篮“真大”
1.学习第一小节，边读边思考：为什么说原始森林有意思呢？
（1）结合句子“真有意思，这是多大的摇篮啊！”体会
（2）男女生读，边读边想：这是多大的摇篮？
（3）预设：摇篮本来小小的，而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林，在那座原始森林里，“那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天”，读着读着，你仿佛看到了什么样的画面？
①紧扣“浓绿、树荫”，体会树叶的繁茂
②树叶绿的连蓝天都看不见了。
③紧扣“一望无边”体会宽广
④出示草原、大海图片，
延伸拓展加深理解：一望无际的（ ）。
（4）出示视频欣赏摇篮。
（5）配乐朗读：感受原始森林的哟意思，
（二）、边读边想，感受趣味
1.在这片大大的摇篮里，默读，圈出祖先们在摇篮里做了哪些有些的事情。
读：默读课文第2.3小节内容
圈：圈出祖先们在摇篮里的事情。
思：哪些事情让你觉得最有意思？
2.反馈：圈一圈祖先在摇篮里做了哪些事情？
摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈等。
3.到底哪些事情是很有意思的呢？我们下节课再一起走进“摇篮”，感受有趣。
五、归类指导生字
1.写字指导，两个字——陶、摘
2.形近字比较识字自行：“组——祖”、“忆——亿”、“阿——啊”
我是小小书法家
将这个字的描写引入到了文段里。
我是小小书法家
我想——
我们的祖先，
可曾在这些_________
【摘】苹果
【掏】鸟蛋
