第一课时
教学目标:
1.认识“射、值”等12个生字，会写“类、炎、觉、害”等8个生字。
2.学会默读课文，做到不指读。
3.了解课文内容，知道故事的起因、经过和结果。
一、猜图导入，再识神话
1.同学们好，我是宝安区新桥小学的龚老师。今天老师带来了三张图片，你们猜猜图片上讲的是哪些故事呢？
女娲补天、精卫填海、大禹治水。这些故事都是来自《山海经》的神话故事，其中大禹治水是我们上个学期学过的神话故事，你们还记得吗？（出示“神话”）
2.同学们，一说到神话故事，你会想到哪个词？
神奇！
3.是的，孩子们，神话故事最早是由我国古代劳动人民在生活劳动中，通过想象，口头创作出来的故事，它最大的特点就是神奇！
4.今天让我们一起来学习一个新的神话故事，一起去感受它的神奇吧！来，齐读课题：《羿射九日》。
5.课题中的“射”字是我们这节课要认识的生字。同学们看，最早的“射” 字多像一把弓箭呀，箭在弓上，待机而发，这就是“射”。随着文字的演变，人们在弓箭旁边多画了一只手，表示开弓放箭，就更加形象了。
6.读完课题后，你会提出什么疑问呢？（插学生音频）
生问：（1）羿为什么要射日？
生问：（2）羿是怎样射日的呢？
生问：（3）羿射日的结果又是怎样呢？
7.小结：你们真会提问，这篇课文正是按照羿射日的起因、经过、结果来写的，下面，就让我们一起走进这个神话故事吧！
二、初读课文，认识生字
1.课前同学们都已经做了预习，在预习中标出了段落序号，圈出了本课的生字。看，现在生字宝宝从课文中跑出来了，你会认吗？
2.出示生字：值日、熔化、人类、艰难、神箭手、爆裂、炎热、庄稼、退去、滋润、奔腾。（老师范读）同学们，你们也来试试吧，注意读准字音哦！
3.同学们要特别注意这几个字的读音：值、熔和庄都是翘舌音哟，请同学们再读一次（标红值日、熔化、庄稼）。
4.庄稼的“稼”字单独发音时读第四声，但是在“庄稼”这个词中，稼要读轻声哦，庄稼-庄稼。（老师范读）
5.同学们，庄稼就是农作物，你都知道哪些农作物呢？这些你都认识吗？出示图片：稻、麦、黍、菽、稷。（难的字标拼音）这就是古代所说的“五谷”，也是我们生活当中的水稻、小麦、小米、大豆、高粱。（课件出示）
6.下面，请同学们读一读这一组词语：艰难、炎热、滋润、奔腾，你发现了什么？（插入学生音频：老师，我知道，在每一个词语中，两个字的意思是相近的，组成的词语和每个字的意思仍然是相同的）是的，你们还记得吗？我们曾经在园地五学习过这种形式的词语（伙伴、寻找），类似的词语还有：寒冷、新鲜、树木等。（出示课件）
7.现在，生字宝宝从词语中跑出来啦！你还能认出它们吗？请你按下暂停键,试读一下这些生字宝宝吧。
8.同学们，你们能利用学过的识字方法帮我们记住这些生字吗？
a.（生答）（我采用换一换的方法记住了值、裂这两个字，我在《邓小平爷爷植树》中学过植字，把木字旁换成单人旁，就是值日的值。在热烈的烈中，把四点底换成衣字底就是爆裂的裂。
b.（生答）我采用加一加的方法，火 容是“熔化”的“熔”，竹字头 前是“弓箭”的“箭”。
c.（生答）我会编口诀记住“炎”字，火上加火很炎热。
9.同学们，你们真了不起，运用不同的识字方法记住了这么多字。现在，请你们看看这两个字（箭、剑），它们不仅读音相同，而且都是兵器。你们能帮它们找到对应的兵器吗？
在古代用竹子制成的，搭在弓上发射的是竹字头的“箭”，“草船借箭”是我国古典名著《三国演义》“赤壁之战”中的一个故事。形容时间过得很快，我们可以说“光阴似箭”。
而利刀旁的“剑”指的是安有短柄，两边有刃的兵器，有一句古诗“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，要经过一番打磨，剑就变得更加锋利了。
三、练习写字
1.孩子们，认识了这么多生字，我们再来学写这几个生字吧。首先，我们把要写的字进行归类：
独体字有：弓，整个字体态长方。
左右结构的字有：值、艰、此，注意：左收右放重心稳，左低右高重中轴。
上下结构的字有：觉、类、炎、害，写时要注意：上下结构找主笔，上下相同上略小，下部放宽要写胖。
老师在这里特别要提醒的是“炎”字和“类”字的写法，“类”可以组词人类、分类，请看书写视频；“炎”可以组词炎热、炎黄子孙，请看书写视频（播放视频）
2.请大家按下暂停键，打开《知识与能力训练》第71页，完成第一大题吧。注意写字的姿势：头正、身直、脚放平；手两点靠，八字形。
3.你写对了吗？
四、再读课文，梳理脉络
1.同学们，解决了生字词，下面就让我们走进这个故事吧。请你默读课文，注意：做到不出声、不指读哦，找一找故事的起因、经过和结果分别是哪些自然段。
2.出示课件：同学们，你找到的和老师找的一样吗？（一至三自然段写的是羿射九日的起因，四至六自然段写的是羿射九日的经过，第七自然段写的是射日的结果。）
3.同学们，这个神话故事的神奇之处到底在哪里呢？让我们期待下节课的学习吧！
第二课时
教学目标:
1.继续学习默读，感受故事的神奇。
2.通过抓关键语句，体会羿的英勇无畏、为民除害的精神。
3.根据故事的起因、经过、结果，讲一讲这个故事。
一、导入
1.同学们，这节课我们继续学习《弈射九日》这一课，通过第一节课的学习，我们了解了故事的起因、经过和结果，现在请同学们默读全文，做到不出声，不指读，然后说一说你觉得故事里哪些内容很神奇呢？ 请你按下暂停键！
生1：我觉得羿射九日后，大地发生的变化很神奇！
生2：我觉得故事里最神奇的地方是，天上居然有十个太阳，而且太阳还会站在扶桑树上，树底下还有九个太阳，每天十个太阳还会轮流值日呢！
生3：我觉得羿能把天上的太阳射下来，他的力气真大啊，太神奇啦！
2.你们真会读书！能抓住课文中的句子谈自己的感受。是呀，在神话故事里，我们不仅能看到神奇的故事情节，还能看到神奇的人物。现在让我们一起再次走进课文，感受这个故事的神奇吧！
二、深入文本，感受神奇。
（一）感受大地神奇的变化。
1.同学们，你找到了羿射九日前，十个太阳一起炙烤大地的景象的句子吗？（课件出示课文第3自然段，老师范读）
2.孩子们，（出示对应的图片，分别标上晒枯、烤焦、蒸干、熔化）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，意味着人类可能没东西吃；江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了，意味着人类可能没有水喝。多么艰难的日子啊！看到这样的景象，你们的心情是怎样的呢？是不是也和老师一样难过呀？请你带着这种难过的心情来朗读这一段文字吧！
3.羿一口气射掉九个太阳之后，大地又发生了什么变化呢？你找到这些句子了吧！（课件出示课文第7自然段，老师范读）
4.这时候，因为羿的挺身而出，为民除害，大地重现了勃勃生机，你会用什么词语来形容人们此刻的心情呢？你是不是也想到了这些词语：（兴高采烈、欢天喜地、欢呼雀跃、喜笑颜开，做课件）请你带着这种心情读一读这段文字吧！
（二）感受羿神奇的力量。
1.孩子们，神话故事里不仅有神奇的变化，还有神奇的人物。这个故事里的人物是羿，课文里说羿是一位神箭手，这位神箭手又有怎样神奇的力量呢，请同学们按下暂停键，默读第4自然段，用横线划出表现弈神奇的句子。
2.你找到的句子跟老师的一样吗？
出示句子1：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。（老师范读）
3.孩子们，请你想象一下，在去东海边的路上，羿可能还会遇到什么困难呢？
生1录音：他可能在翻越高山的时候遇到可怕的怪兽。
生2录音：他可能在跨过大河的时候遇到猛烈的暴风雨，河水泛滥，他差点被淹死。
4.是啊，遇上怪兽，他没有退缩；遇到暴风雨，他还是没有放弃，《山海经》中是这样记载的：羿诛凿齿于畴华之野,杀九婴于凶水之上,缴大风于青邱之泽。（出示ppt）这里的凿齿、九婴、大风（图片）都是上古时代的凶禽恶兽。在这些凶禽恶兽面前，羿的表现让你觉得羿是一个怎样的人？
生1：我觉得羿是一个英勇无畏、不怕困难的人！
生2：我觉得他是一个为民除害的大英雄！
是的，他是一个英勇无畏、不怕困难、为民除害的大英雄。
5.羿这位大英雄到底是怎样射掉九个太阳的呢？（出示这句话）请你自由读读这句话，圈出描写动作的词语。（登上、搭上、拉开、对准）孩子们，你圈出的词语和老师的一样吗？你们发现没有，这些表示动作的词语都是连续性动词，让我们觉得弈这位大英雄仿佛就在眼前。现在，请你再读句子，描写连续性动作的这几个词要读重音哦！你也可以像这位同学这样读。
插入学生带着动作读的视频。
6.通过他的朗读，我们仿佛看到了羿射九日的情景，你们也可以带着动作再次读一读这个句子。
7.同学们，现在你能完成《知识与能力训练》第72页中的第二大题了吧，记得按下暂停键，完成后请再核对答案哦！
这些动词你都填对了吗？（出示答案）
三、拓展阅读，丰富想象。
1.多么神奇的力量啊！多么丰富的想象啊！这样充满神奇、充满想象的故事还有很多，请同学们看看《知识与能力训练》第72页，请你按下暂停键，继续用默读的方法再读一个神话故事——《精卫填海》。
2.读完之后，你能在文中找出精卫的样子吗？请用“——”画出来吧。
3.这个句子你找出来了吗？（出示课件）
4.下面，请同学们再次默读故事，说以说从“日复一日”“成年累月”两个词语中你感受到了精卫的什么精神呢？(插入学生音频）
生1：从“日复一日”“成年累月”两个词语中，我感受到了精卫的坚持不懈、永不放弃的精神！
生2：从精卫对海魔说的话“我要用石子把你填成平地，不让你再伤害其他生命”中，我认为它是一个善良、坚持正义的人。
同学们不仅会读书，还会思考，真是了不起！
四、根据表格讲故事
学完《羿射九日》这个神话故事后，你能按照故事的起因、经过、结果讲一讲给爸爸妈妈听吗？（插入学生讲故事视频）你可以像这个同学一样，加上动作和表情哦。
五、推荐阅读
同学们，在《山海经》、《中国神话故事》中，还有许许多多这样神奇的故事，你们都可以去看看哦。
这节课就上到这里吧！同学们再见！
