《壶口瀑布》这篇文章，从“专选”入手教学，从游记特点切入，还有什么切口可以设计教学呢？
这次，我注意到了文章的最后一句。
“这伟大只在冲出壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”。
值得咀嚼的最后一句。
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1.冲出壶口的一刹那
“只”，究竟是怎样的一刹那让作者如此感慨？作者又用怎样的语言去展现这一刹那呢？
引导学生研读枯水季节看壶口瀑布的语段。
哪些词语读出了这“一刹那”？如“霎时”，如“突然”，如“来不及”，如“顿然”。读懂这一刹那，就必须读好含这些词的语句，感知这一刹那。
这“一刹那”，是黄河由宽而窄，从高到低的一刹那，也是黄河由丁字型的一横到一竖的一刹那。以第三段为例。反复朗读，品味作者的写景语言，感受作者笔下的壶口瀑布和语言艺术，以此带动其他语段的研读。
叠词反复，四字词语，动词选用，比喻拟人，融入朗读中，让壶口瀑布有形有声。
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2.理解黄河的“伟大”
在老师引领下，完成第三段的理解，用“从冲出壶口的一刹那，我看见了黄河的——”，依据文本语言，做出填空。然后，自读第四段和第五段，在有感情的朗读中，完成造句。
尤其黄河水一跌再跌、宁碎不退的语句，要强化朗读，体会历经磨难，惊险处的突围求生。
伟大，不仅是外形上的气势和姿态，更是内在的性格品质。再读最后一段。理解作者的感怀。
原来，所有的景物描写为的就是这一段的情理。梁衡先生的文章，情理的抒发议论都是有^依托的。阅读游记，更重要的是读出作者的感受。经历不同，阅历不同，文化积淀不同，对眼前景物的感受也不同。他说；“这篇文章是我心中黄河的缩影，也是我对黄河精神的理解。”
所以，为什么说是“闪现”？这瞬间，这冲出壶口的一刹那，观景之人要融入精神和人文的个性力量，敏感地去观察去捕捉去融入去感悟。
3.这独特的感悟，这一刹那，需要怎样的观察角度才能激发，才能生成？
引导学生思考作者的“从从容容”，思考“依着一块大石头”，理解游记中的定点观察。
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4.为什么还要写上雨季去壶口瀑布？
生：因为雨季无法看到这冲出壶口的一刹那。
生：做铺垫，做陪衬。
生：更全面地展示壶口瀑布的特点。
……
板书：危险——冲出——伟大。
师：雨季，看壶口瀑布最危险，也看不清，作者专选枯水季去再看壶口瀑布。也因此，作者看清了壶口瀑布在最危险时候的奋力一冲，这一刹那，更成就了黄河的伟大。“被我们看见”，由“我”而“我们”，其间的含义和召唤相信我们都能懂得。最后齐读最后一段，再次感悟这一刹那的伟大的永久闪现！
