单元主题
神话
备课解读与建议
本单元是神话组织单元,是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后,第三次以文体组织单元,编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文,其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典故事,学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象,感受故事中鲜明的人物形象:勇于献身的盘古,坚韧执着的精卫,勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
本单元还编排了“快乐读书吧”,推荐阅读中国神话和世界经典神话,引导学生进入更广阔的神话世界,认识更多性格鲜明的人物,感受魅力无限的神奇想象。学习本单元,可以将“快乐读书吧”前置,让学生对神话体系有大概的感知,比如从国度来看,世界神话有八大体系,其中最具代表性的就是中国古代神话和古希腊神话;从神话的主题来看,主流的划分为创世神话、自然神话和英雄神话。带着对神话的大致了解,在学习课文时学生就可以对号入座,感知不同国度、不同类型神话的特点。
本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升,也是为第七单元“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”做铺垫。课文围绕语文要素设计了课后题:《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程,《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事,《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。这一编排也意味着可以将表格、情节线等作为学生把握主要内容的支架,由扶到放,引导学生习得概括内容的方法。
本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。什么叫神奇?这是一个主观性的判断,言之有理即可。教学时,要鼓励学生畅所欲言,根据学生的发言提炼感受神奇的角度:经历神奇、器物神奇、本领神奇、环境神奇……为本单元的习作奠定创作基础。
感受鲜明的人物形象,这是统编教材第一次提及。但是,在之前的课后习题中,学生有接触过“这是一个怎样的人”之类的问题,因此学生是具备学习基础的。教学时,可以以“这是一个怎样的人”为抓手,鼓励学生在文中寻找依据并表达,然后将学生的回答进行统整,从而感受不同人物的鲜明形象。
“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面,总结、梳理神话的特点,并在语文园地的“词句段运用”中予以强化。这些内容不需要花单独的时间教学,可以分解融入到每一课的教学之中,活学活用。
本单元的习作是“我和xx过一天”。在三年级想象的基础上,本次习作内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物,想象自己与他过一天会发生的故事。本单元属于典型的读写一体编排单元,所以在教学中要有意识地把习作技巧融入到课文教学中。
单元教学目标
1.通过阅读神话,了解神话故事的基本来源、类型和特点,产生阅读神话故事的兴趣。
2.借助表格、情节线等思维工具提炼神话的起因、经过和结果,把握神话的主要内容。
3.通过与现实生活的对照,品味语言与内容,感受神话的神奇与鲜明的人物形象。
4.能从不同角度展开想象,创编和神话人物过一天的故事,并乐于与大家分享。
单元设计思路
单元任务:参观神话展览馆,在展览馆的“遨游想象”栏目留下作品。
任务一 神话导览馆
活动一:趣聊神话
活动二:神话导读
活动三:阅读神话,制作神话人物卡
学习目标1:初聊对神话的看法,对神话建立大概的了解,激发阅读神话的乐趣。
学习目标2:阅读神话,学会从样貌、技能、武器、主要经历等绘制神话任务卡。
任务二 中国神话展馆
子任务一:阅读创世神话《盘古开天地》
子任务二:阅读英雄神话《精卫填海》《女娲补天》
任务三 希腊神话展馆
学习目标1:借助表格、情节线等思维工具提炼神话的起因、经过和结果,把握神话的主要内容。
学习目标2:通过与现实生活的对照,品味语言与内容,感受神话的神奇与鲜明的人物形象。
任务四 撰写“遨游想象”栏目作品
学习目标:能从不同角度展开想象,创编和神话人物过一天的故事,并乐于与大家分享。