一、设计理念
小学教材中有相当一部分是国学经典。教学中，引导学生在阅读现代文的基础上，适当阅读一些较浅显的对应的古文，初步感受古文的魅力和表达的特点，对提高学生的语文素养大有好处。也为将来的学习奠定基础。《纪昌学射》是一篇简短的寓言，故事简短，寓意深刻，本课教学通过古今文对比阅读，在读中感受语言，感受纪昌的恒心和毅力，在读中提高对语言的感受能力。以现代文为生发点，把孩子引导到对古文的尝试性阅读中，进一步激发读书的兴趣。
二、教学目标
（一）认识四个生字新词。
（二）正确流利有感情地朗读课文，体会到学习要持之以恒练好基本功的道理。
（三）现代文和古文对照阅读，初步培养学生阅读古文的兴趣。
三、教学设计
（一）猜字导入，古文引路
1、猜字导入：出示“”，它就像一个人用手持着弓箭，正准备射向远方。猜一猜，这是什么字？（“射”的金文，后来，演变成了“射”字，所谓“弓弩发于身而中于远也”）
2、说说你知道的古代著名的射手有哪些？
3、今天我们来认识一位射箭能手——纪昌（出示课题），这个纪字，在表示纪律、年代的时候读“ji”,在表示姓氏的时候读第一声。（板书课题）
【点评】追本溯源，以猜字导入，不仅是吸引目光，更让孩子产生阅读古文字的期待。
（二）自主阅读，读“通读、读薄”课文
1、出示“自学导航”：
（1）自由读课文，读准下列词语：妻子 织布机 虱子 绑住 练眼力 百发百中
（2）请用上以上词语来概括故事的主要内容。
2、汇报交流，检测自学情况。
小结：总结事情发生的原因、经过、结果是归纳文章的主要内容的一种方法。
【点评】利用要掌握的词语概括课文内容，不仅检验学生对词语的认识，又让学生运用了词语，归纳文章主要内容，学以致用，授之以法。
（三）情境朗读，读中悟理
1、品读最具阅读价值句段：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
（1）读了这两段话，你认为哪个是重点词语？从这个词语中你读出了什么？
（相机指导朗读，注意突出重点词语 “注视”“盯”“聚精会神”“每天”。读中理解这些重点词语在文中的作用。
【点评】抓住重点词语理解人物品质，在品读词语、句子中体会纪昌的专注和毅力。
（2）设置情境引读：
（出示课件）这就是织布机上的梭子，梭子来回穿梭速度非常快。所以人们常常用“日月如梭”来形容时间过得特别快。纪昌是怎样练眼力的呢？请你展开想象。
师：炎热的夏天，汗如雨下，汗水流到眼睛里，如针扎一般的疼，纪昌还是——
生：躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
师：寒冷的冬天，手脚都冻僵了，刺骨的北风刺痛他的眼睛，可是，纪昌还是——
生：躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
师：白天，刺眼的阳光从窗边射过来，睁都睁不开，可是，纪昌还是——
生：每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
师：夜晚，油灯下，昏昏暗暗，影影绰绰，他眼睛又酸又涨，可是，纪昌还是——
生：每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它
师：这样，日复一日，年复一年，两年过后，他的本领练得相当到家了，就是——
生：有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：他练看虱子练了三年，日复一日，年复一年，后来，小虱子在他的眼里——
生：大得竟然像车轮一样。
【点评】以讲带读，读中感悟。通过教师营造纪昌苦练基本功的情境，引导学生的朗读，又再一次加深对纪昌学习品质的理解和体会。教师选择最具价值阅读点进行多次的朗读，让学生在读中品悟，比啰嗦的讲评有效得多。
（四）现代文带古文，对照阅读
《纪昌学射》故事出自《列子.汤问》，原文中有这样两段话：（出示古文）
“纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年后，虽锥末倒眦，而不瞬也。
昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。”
试一试借助注释，能找到现代文中相对应的句子吗？
出示下表，师生对照读，男女生对照读，同桌对照读
| 《纪昌学射》 古文 | 《纪昌学射》现代文 |
| 纪昌归， | 纪昌回家之后…… |
| 偃卧其妻之机下，以目承牵挺 | 他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 |
| 二年后， | 两年以后， |
| 虽锥末倒眦， | 就是有人用针刺他的眼皮， |
| 而不瞬也。 | 他的眼睛也不会眨一下。 |
| 昌以牦悬虱于牖，南面而望之 | 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。 |
| 旬日之间， | 每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 |
| 浸大也； | （那只小虱子，在纪昌的眼里）一天天大起来， |
| 三年之后，如车轮焉 | 练到后来，大得竟然像车轮一样。 |
【点评】以现代文带读古文，由易到难。采用师生对照读，男女对照读，同桌对照读的办法，形式多样，相互启迪，读中感悟。
（五）拓展阅读 ，体会寓意。
在飞卫的教导下，纪昌成了百发百中的射箭能手。纪昌用燕国牛角做成的弓，蓬杆制成的箭，射向虱子，正中虱子的中心，而拴虱子的牦却没有断，这就是“纪昌贯虱”。（出示《纪昌贯虱》）可见，纪昌的成功不仅有自己的努力还有名师的教导。
1、学习了这个故事，你明白了什么？
2、纪昌学射，明明是学射箭，为什么要练那么多年的眼力？读读这个故事，你会有更深刻的体会。（出示故事《空中楼阁》）
假如你是木匠，你会怎么回答？
3、是的，无论学什么本领，都要练就坚实的基本功，正所谓：无基不为楼，事无侥幸成。欲成大业绩，当把根本修。短短的二十个字，道出了深刻的道理，谁能背诵下来了？（背诵警句）
4、纪昌最终成为了百发百中的射箭能手。请给这幅对联的下联补充完整：全神贯注练根本，持之以恒——。（建奇功……）
【点评】学语文，用语文。背诵警句，积累语言，尝试对联，运用语言。突出了语文教学综合性、实践性的特点。】
（六）拓展阅读，迁移学习
下面这个故事，也出自于《列子》，也是关于学习的，请认真读一读，完成练习。
为故事拟一个合适的题目。（薛谭学讴）
【设计说明：通过古今文化对比，让孩子对古文有初步的印象，为以后的古文学习奠定基础，通过古今对比，开阔孩子的文化视野。拓展的文章也是出自《列子》，也是一篇关于学习的寓言，拓展阅读，增强课堂的厚度与宽度，让学生对“学习”有更深刻的理解。】
（七）设置悬念，激发拓展阅读兴趣
纪昌完全学到了飞卫的箭术以后，心里盘算，天下能够同自己相匹敌的，不过一人而已;就想杀害飞卫。两人在野外相遇，便张弓搭箭对射起来，箭头在飞行途中碰在一起，落到地下，却不扬起灰尘。飞卫的箭先射完了，纪昌还剩下一支。他张弓发箭……欲知后事，请回家读《列子》（出示《列子》内容介绍）
【点评】巧设悬念，激发阅读兴趣。将孩子的眼光聚焦到课外阅读。这正是大语文观的体现。】
【总评】
欧阳老师这节课的设计体现了以下几个特点：
一、用教材，而不仅仅是教教材。教师以教材的白话文为基础，对比学习古文，创造性地整合了教学资源，适当增加了教学内容的厚度。
二、充分尊重学生，引导学生在读中感悟。
这节课的设计，充分尊重学生，课堂注意营造民主和谐的课堂氛围，以课文为生发点，通过古今对比，拓展阅读，把孩子的目光引到课外阅读中去，努力激发学生读书的兴趣。
三、紧扣关键词句，感受语言文字的魅力。
文中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌身上所具有的美好品质。这部分是人文精神与语言表达的结合点。老师紧扣这些关键词句，让学生在读中感受语言文字的魅力。
四、立足文本，拓展故事。
老师引导学生把书读通、读懂、读厚、读熟。自主学习，解决字词，把文章读通；概括故事主要内容，把书读薄；学射的过程这两段最具阅读价值段的朗读训练。拓展阅读《薛谭学讴》体现了把书读厚。最后为了吸引孩子拓展阅读《列子》，给大家留了一个悬念，让孩子意犹未尽，激发孩子的阅读兴趣。
