近来，一年级语文进入了拼音教学阶段，我也进入了前所未有的焦虑和迷茫。产生这种情绪的原因有很多：一方面，自己学拼音已经是20几年前的事情，几乎不记得曾经的学习经验了。另一方面，带上一届一年级的时候，刚刚踏上讲台，乳臭未干，对于教学还没有什么直接的感受，而且当时部编教材还未出版，所以这是第一次拿着部编课本教拼音。再加上，上一届一年级不多的一点教学经验，让我觉得拼音很容易教得枯燥、抽象，学生不容易获得学习成就感。曾经比较失败的课堂体验，让我有点望而却步，但是教学不会应为教师的内心而停滞，要想进步就只能不断地尝试。
首先，备课时，我开始查阅知网上的各种精品教学设计，观看各种名师课堂，从别人优秀的经验中学习方法。慢慢地，我也开始找到一些拼音教学的小技巧，现在总结如下。
一.将成功标准渗透在每一堂课中，让学生知道拼音学习的目标。
例如，学习bpmf时，我们先来认识每一个声母，通过小儿歌学生明确知道认识拼音字母，要一认样子，二记读音。然后学习书写，通过儿歌“一看有几笔，二看住哪里，三看每一笔”帮助学生明确书写的成功标准。最后练习拼读。
经过几节课的学习，学生明白拼音学习要认识拼音，会写拼音，会拼读。当他们内化成功标准后，我就开始慢慢将课堂放手给学生。
二.将拼音课堂尽可能多的放手给学生，让学生体会学习成就感。
学生明确了成功标准后，在拼音教学时按照学习目标，我将拼音教学的大环节都固定下来，板块一认识拼音字母的样子和读音，板块二会书写拼音字母，板块三拼读音节、读儿歌。固定下环节是为了给学生更多自主展示的机会。
认识拼音字母样子和读音时，由最初的教师给歌谣，学生模仿补充，到后面完全放手给学生，由学生来编识记的歌谣，教师只负责记录，并在晨诵环节不断地将孩子们的成果复现，增加他们的成就感和积极性。
学写拼音环节，由最初教师带着从“有几笔，在哪里，每一笔”等几个方面观察，到后面完全将课堂交给小老师，让他们到台前来讲解。学生到台前讲解，调动了学生观察的积极性，比老师在前面喋喋不休好很多，而且因为教师前面教学一直按照这个固定的方面引导，所以小老师在前面讲解时也会很条理、很全面。
最后，拼读借由学生学习差异带来的资源，完全可以实现“先进带后进”，同学的带动比老师带读的活动，更容易给到学生学习动力。
三.学生自制音节卡，让学生成为拼读练习的资源提供者。
为了更好地帮助学生练习拼读，一开始我每天都会制作相应的音节卡片，每天玩卡片的拼读游戏，比如拿“xī guā”的字卡，让学生猜一猜我最喜欢的水果。
后来，为了让拼读更有参与性，我开始让学生回家认真观察生活，用上所学的拼音，展示自己家中的物品。这一方面可以练习拼读，另一方面还可以帮助孩子练习书写音节。看到同学们制作的拼音卡被拿上课堂，孩子积极性越来越高，现在上课已经不需要老师再制作拼音卡片啦。
四.充分发挥学生的互助作用，每天保证充足的练习。
充分发挥小老师的作用，让不会的学生在班上自己招募小老师。很多学生很不喜欢家长在家被按着教，毕竟大部分家长面对一个怎么也教不会的孩子，很难控制自己的情绪。所以这个活动一出，班里有十几个孩子都为自己找了老师，并且在课间练习拼音。
为了保证每天充足的练习，我们坚持每天朗读一些音节，用量变来带动质变。
五.将班级生活融入拼音学习，让拼音练习随时发生。
语感对于学习拼音很重要，所以从学习拼音开始，我就将课堂基本的口令语“上课”、“端正”、“下课”、“请坐”等变成了拼音，虽然很多声韵母我们还没有学，但是因为有一些孩子学过很多拼音，他们带动下，很多孩子虽然没学，但也能拼出来了。
随着声母的学习，每天中午，我开始让孩子拼读每天午饭里的一个菜品，让生活融入到拼音学习中，增加拼音的实用性。
为了避免出现之前枯燥的失败课堂，我开始将磁贴、卡片、儿歌、手势等引入到课堂之中，增加课堂的互动性和趣味性，提高课堂吸引力，抓住一年级学生的注意力。
虽然做了很多的尝试，但还有很多不足和需要改进的地方，不过，走在教育的路上，起步总比停滞好。
