【教学目标】
1.学习 “忘、泼”等生字，读准多音字“铺、盛”，能正确理解并认读“笑容满面、踩着、泼洒、祝福”等新词。
2.活用插图，用关键词记录画面；正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助插图，设计学习任务群，并试着讲述故事内容。
4.感受周总理的爱民与亲民；周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐，体会傣族人民的热情和对周总理的敬爱。
【教学过程】
一、聚焦插图，创设情境引故事
1.新课导入：同学们，这节课我们继续走进红色纪念馆，继续学当小小解说员。你们知道吗？纪念馆中珍藏着一幅画，想看看吗？（出示课文插图）
这幅画与一个民族有关，知道是哪个民族吗？（傣族）
这幅画跟一个伟大的领袖有关，知道是谁吗？（敬爱的周恩来总理）相机解释：总理（总理是管理整个国家的人，厉不厉害？）
2.板书课题：其实这幅画还藏着一个动人的故事呢，这个故事的题目就叫——《难忘的泼水节》
教学“忘、泼”：“忘”是由哪两个字加一加组成的？“忘”就是不记得了，那“难忘”就是一直记得没有忘记。第二个生字是“泼”，左右结构，什么偏旁？伸出你的小手和老师一起来写一写右半部分，哪个字？“发芽”的“发”第一笔是什么？接下去写，组个词（泼水）。这个节日叫什么节？（泼水节），我们一起来读一读这个题目。
那么这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进这个故事。
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【借助课本的插图直接导入课文，非常简单明了。老师在书写课题时，抓住了课后的两个生字“忘”和“泼”，和学生做了简单的讲解。“泼”作为一个重点生字，可以适当稍微再多讲一些，比如和“波”的比较，或者说一个小口诀：头发有水就是“泼”。】
二、一看插图，聚焦穿着说故事
1.出示学习任务：自由朗读课文，特别关注一下周恩来总理，注意一下描写周总理的句子，可以用“——”画出来。
2.一看插图：图中哪个人物是周恩来总理？（学生自由表达）
（1）你是怎么知道的？故事中哪段话中给了你提示？请你把这句话找出来读给大家听。
根据学生回答，老师相机出示第4自然段的第一句话：周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
（2）出示图片理解“对襟白褂”，重点关注“襟、褂”，什么偏旁？和什么有关？“襟”就是衣服前面有扣子的部分，“对襟”是我们中式服装的特色，“褂”就是单布上衣，白褂那当然就是白色上衣。（板贴：对襟白褂）
（3）读着这句话，看着这幅图，我们还看到：周总理下身穿着（咖啡色长裤），头上包着（水红色头巾），这条水红色头巾看上去可真怎么样？（板贴：咖啡色长裤 水红色头巾）我们周总理这样一打扮，看上去可真怎么样？（帅气 精神）
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3.我很好奇，周总理平时都穿正装，今天为什么要这么穿着呢？（因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗……）
4.是啊，周总理和傣族人民一起过泼水节心情很高兴，仔细看图，你从哪里看出周总理很高兴？所以有一个很好的词语来形容他的表情。（板贴：笑容满面）
角色想象：如果你就是图中的傣族小朋友，看见周总理笑容满面地走到人群中间，走到你的身边，你的心情会如何？（幸福、兴奋、激动……）
5.学习讲述：让我们来学当小解说员，看着这幅画面，怀着激动、兴奋的心情来介绍一下周总理吧！
过节场景精彩重现：
周总理身穿——，——，头上包着——，——地来到人群中间。
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【这一部分是聚焦周总理的穿着，来讲一讲故事。张老师设计了一个“精彩重现”的环节，但是可惜的是只请了一位小朋友，而且相当于是“背课文”的形式，我觉得有点可惜了。第一位同学根据提示说完后，老师是否可以再请一位同学，给“笑容满面”换个词语，意思不变呢？兴高采烈、手舞足蹈……再请一位同学，能不能只看图片来讲一讲周总理的穿着呢？还有既然已经关注到这幅插图了，我们能不能再看看周围人的表情是什么样的呢？】
三、二看插图，聚焦动作说故事
1.二看插图：请小朋友们再看这幅画，你看到周总理在干什么呢？那么故事中是怎么写的？根据学生回答，出示第五自然段的第二句话：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
生：周总理一手拿着银碗，一手拿着树枝。
师：我觉得“银碗”换一个动词会表达得更恰当，表示手是平拿着的。
生：端着。
师：（板贴：端着）齐读。那么你看看这银碗里面还装满了什么？
生：装满了水。
师：课文当中是有哪个词语表示装满的？（盛满）读准多音字“盛”。
（1）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝，他在干什么呢？你看，张老师找出了几个最主要的动词，大家一起读一读。请同学们跟老师一样圈一圈这几个动词吧！（板贴：拿着 泼洒 祝福）
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（2）是啊，开始泼水了，周总理一手端着……一手拿着……向人们……
情境创设：只见周总理一手端着银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，泼洒到一位老爷爷身上，他会跟老爷爷说——（哦，他在祝福老爷爷呢）
周总理一手端着银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，泼洒到一位阿姨身上，他会跟阿姨说——（哦，他在祝福阿姨呢）
周总理一手端着银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，泼洒到一位小朋友身上，他会跟小朋友说——（哦，他也在祝福小朋友呢）
你还能想到，周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝，还把这清水泼洒到谁的身上，祝福他什么呢？
就这样，周总理一手——一手——，向人们——为人们——
2.泼水为什么是祝福呢？我们来了解一下泼水节。（出示课堂作业本的“知识卡片”）是啊，这是傣族人民庆祝节日的方式。
3.如果你们就是傣族人民，你们会怎么回应周总理呢？
齐读：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
4.傣族人民也一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。总理向人民泼水，傣族人民也向总理泼水，大家互相泼洒，互相祝福。你想想看，你仿佛听见了什么，看见了什么？
出示第6自然段：清清的水，（生）泼啊，洒啊！周总理和傣族人民（生）笑啊，跳啊，是那么开心！（师生合作朗读）
6.学习讲述：他们就这样互相泼洒，互相祝福。哪位小解说员愿意把这个快乐的场景讲给大家听？你可以借助图片和上面的提示哦!（板贴：借助插图）
过节场景精彩重现：
开始泼水了。周总理一手——一手——，向人们——为人们——
傣族人民一边——一边向周总理——，祝福他健康长寿。
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【张老师在上课的时候可能有点慌张，有一些细节的部分忘记了顺序，所以导致第6自然段的朗读没有读到位，没有那种开心快乐的感觉，甚至连感叹号都没有读出来。个人觉得，气氛已经烘托到这个地步了，前面小朋友们讲得都很好，那为什么不直接把6、7、8三个自然段一起出示朗读呢？】
四、三看插图，补白内容讲故事
1.三看插图：同学们，如果把这幅画完整地展示出来，它应该是这个样子的。你们看看，有什么区别吗？第二幅图多了什么？（多了满地的凤凰花花瓣）
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师：为什么要铺满凤凰花的花瓣？
出示：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
相机学习：多音字“铺”。凤凰花开了，火红火红的，铺在地上就像？
傣族人民铺上这么美的地毯是为了表达什么呢？（表达了傣族人民过泼水节的隆重、对周总理的尊敬与爱戴。）
2.那么周总理在这么美的地毯上，又做了什么呢？
根据学生回答，随机出示第四自然段第2句：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，跟傣族人民一起跳舞。
请你学着老师刚才指导的方法，把描写周总理动作的词圈一圈。
（1）反馈交流：周总理在干什么呢？（根据回答把词条分发给学生）齐读词语：接过 敲着 踩着 跳舞。
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真好，请四个拿到词条的同学站起来，跟大家说说周总理在干什么。（说一个，请学生上台板贴：接过 敲着 踩着 跳舞）
（2）是啊，周总理跟大家一起跳舞呢！哪位小解说员，借助这些动词，跟大家说说周总理跳舞的场景？
3.真好！同学们，我们通过图画中人物的穿着，认识了周总理；通过人物的动作和表情，了解了周总理过节的场景。借助画面，我们了解了周恩来与傣族人民一起过泼水节的故事。
五、四看插图，伙伴合作讲故事
1.四看插图：这就是这幅图画的故事，在场的小小解说员，让我们把周总理与傣族人民一起过泼水节的故事讲给更多的人听，好吗？
（1）学习讲述：四人小组分工合作，借助图画和提示，每个人讲一个内容，把这个故事讲完整，讲清楚。
过节场景精彩重现：
（穿着）周总理身穿——，——，头上包着——，——地来到人群中间。
（跳舞）他接过——，敲着——，踩着——，跟傣族人民——。
（泼水）开始泼水了，周总理一手——一手——，向人们——为人们——
（祝福）傣族人民一边——一边向周总理——，祝福他健康长寿。
（合）清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！
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（3）交流反馈：模拟情景，邀请四位小解说员上台来讲故事吧，请小朋友们当参观红色纪念馆的小观众，请认真听哦。
（4）师：孩子们，你看，这么热闹、这么温馨、这么美好的场面，永远记在了谁的心里？（板贴：多么幸福）
2.情感呼应：（齐读）多么幸福啊，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！
3.师：1961 年的泼水节，我们的周恩来总理已经是 60 多岁的老人，他来到这遥远而又炎热的云南，就是为了和傣族人民一起过泼水节，这是因为我们周恩来总理心里装着谁？（傣族人民）
4.课堂小结：是啊，周总理心里装着百姓，装着傣族人民，周恩来总理和傣族人民心连心，是不是？所以这幅图画记录下来了这一个难忘而又动人的故事，在红色纪念馆中，这一幅图画也将永远被珍藏。同学们，这一个故事我们记住了吗？
5.拓展延伸：
（1）布置作业：下课后，大家可以把这个故事讲给更多的人听，让他们也一起分享这个难忘的故事。
（2）书籍推荐：《大地的儿子——周总理的故事》。这本书里面记录了周总理一生100多个感人的小故事，其中就有我们今天学的这个故事。什么故事？题目换成了《欢乐的泼水节》。还有我们小朋友耳熟能详的小故事，就是周总理小时候读书的一个故事《为中华之崛起而读书》。里面还有许多暖心的、感人的小故事，想不想去读一读？希望你们读了这本书以后，把更多更好的故事，把周总理美好而又令人敬佩的故事讲给大家听，好吗？
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【说课】
部编教材二上年级第六单元的单元主题是走进革命英雄，感受伟人精神。学习要素是学习讲述革命领袖艰苦奋斗、革命英雄浴血奋战的故事。我所执教的第十七课《难忘的泼水节》是一篇传统革命文化课文，故事人物是深受人民爱戴的伟大领袖周恩来总理，讲述的是1961年他和傣族人一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着欢乐与热情，体现了周总理爱民、亲民和人民心连心的情怀，也表达了傣族人民对周总理的崇敬与爱戴。
课文配有一幅插图，内容喜庆祥和，人物栩栩如生。图中周总理身穿傣族服装，满面笑容地端着银碗，拿着柏树枝，正在向人们泼水、祝福。周围的傣族人民载歌载舞，每个人脸上都洋溢着幸福。这幅插图的内容与课 4- 6自然段的内容相呼应，描绘出了周总理和傣族人民一起过泼水节的主要场景，也是这篇课文的精华部分，所以我以课文插图为学习支架，实施借助课文插图，帮助学生学会讲述革命领袖故事的教学策略。在教学过程中，设计了4次看课文插图，形成学习任务群，逐层提升品词、析句、读文，尝试对革命文化课文的创意表达。因此，整堂课的语文学习活动我坚持了两个贯穿：
第一是情境创设贯穿整堂课。革命文化课文是真实的革命人物故事，引导学生入情入境地学习讲述，能更好地激发学生的表达欲望。那么从新课一开始，我就设置体验性情境，让学生模拟走进红色纪念馆，学当小小解说员，讲述图画中伟大领袖周恩来总理与傣族人民一起过泼水节的故事。每类学生都把自己角色定位成小解说员，以主讲者的姿态去聚焦课文插图，去关注周总理过节的场景，去尝试学讲故事，从而获得丰富的个性感受和体验。那么课堂结尾再回到红色纪念馆，回到这幅珍贵的图画，让每个小解说员把这个难忘的故事带回家，讲给身边的人听，讲给更多的人听。
第二是聚焦插图贯穿整堂课。课文插图是这堂课设计的学习支架，从一开始新课导入，引导学生聚焦红色纪念馆，开始了解这幅珍藏的图画，引出故事的主要人物周恩来总理，也引出图画中藏着的故事。在四次聚焦插图，进行图文结合的学习过程中，构建起完整的学习任务群，把表达与交流这一语文实践活动贯穿始终。课堂最后以“会讲述这幅图画的故事”为学习成果，完成整堂课的学习任务。那么如何具体进行四次聚焦插图，并把表达与交流这一语文实践活动落实好呢？
一看插图，聚焦穿着说故事。首先让学生在整体感知课文的基础上，对周总理的形象有初步的判断，然后进行第一次看图。请小朋友们一起看看这幅图，图中哪个人物是周恩来总理呀？在让学生自由表达的同时，引导学生寻求课文中的句子来支持，并通过品读从插图走进故事里，观察人物穿着，观察人物表情，体会到周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片。在学习讲述故事中，让学生看见了一个和蔼可亲的革命领袖，平易近人且那么热爱人民。
二看插图，聚焦动作说故事。再次让学生看图，你有没有发现周总理在干什么呢？引导学生观察人物动作，再找动词、圈动词、想象情境说话等语文学习活动中，感受图中洋溢的热情，文句中热烈的气氛，体会到周总理对傣族人的热爱。让学生以小解说员的身份学习用上动词讲述周总理是怎么和傣族人民过泼水节的场景。在感受温馨、幸福、美好的场景中，学生也非常自然地体会到傣族人民对周总理的无比爱戴与尊敬。
三看插图，补白故事内容讲故事。这里我展示了这幅插图的完整画面，对课文中的插图进行补白。第三次看插图，通过对比，孩子们看见了完整的插图，地上铺满凤凰花，抓住这鲜红的地毯，思考：为什么要铺上这么美的地毯呢？周总理在这地毯上又做了什么呢？一个问题让学生感受地毯背后藏着的情谊，一个问题引导学生自主找动词，记住动词补白了周总理泼水前和傣族人民一起敲鼓跳舞的热闹场景。让周总理和傣族人民一起过泼水节的经过，完整呈现。
四看插图，伙伴合作讲故事。第四次看插图是借助插图，让学生完整地把周总理和傣族人民一起过泼水节的故事讲述下来。通过四人小组分工合作的方法，减低学习讲述故事的难度，增加讲述故事的趣味性。学生也通过模拟小解说员这个角色，回看这幅图画的故事情节，能把整个故事讲好。在展示中，表达心里的感动，记住这个难忘的故事。最后，我还推荐了书籍《大地的儿子——周恩来的故事》，了解了有关周总理更多的感人故事，实现对伟大领袖的深入认识、感受和传承革命精神。
