单元分析
《搭船的鸟》一课是部编小学语文三年级上册第五单元的一节精读课。本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是一个阅读策略单元；第五单元“留心观察”是一个习作单元。《搭船的鸟》作为第五单元教材的第一课，在单元种起着引领作用，主要体现在：
（1）课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了-位可爱的新朋友一一会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
（2）课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。
（3）课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。
（4）《搭船的鸟》这一课是独立事物写作单元开篇又是精读课。安排独立事物习作单元，是三年级上册教材习作部分的一大编排特点。这样编排的意图，一是突出习作的重要性，二是更加重视对习作关键能力的培养。三年级是学生学习习作的起始阶段，激发习作兴趣让他们自由表达、体会表达的快乐是教师在这一时期的重要任务。不拔高要求，重视对习作关键能力的基础性培养，是三年级上册习作教学需要注意的问题。观察是习作的关键能力之一。本册的习作单元是以“学习观察”为主题来整体安排单元教学内容的。首先，安排了两篇精读课文，以及“想想作者是对哪些事物作了细致观察你，说说你是从哪里看出来的”“把下面的内容补充完整，体会作者观察的细致”等课后练习题，引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的。其次，安排了“初试身手”版块，要求学生尝试观察事物，并把观察到的情况仿照范例的样子写下来。再次，编排了习作例文，引导学生借助批注和文后的练习题，体会作者是怎样多感官仔细观察事物的。最后安排了习作训练，要求学生把观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来，并交流观察心得，凸显了“感性认识—-理性把握—-实践运用”的学习路径。整个单元在“习作例文引路、单元课文呼应”的一体化编排中，着重引导学生如从无意观察转向有意观察，积累习作素材，破解“没东西可写”的难题，帮助学生从写话向习作平稳过渡。
文本分析
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《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了-位可爱的新朋友一一会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌:羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
习题分析
课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。教学时可以让学生聚焦动词，边读边想象画面，说一说自已看到的翠鸟捕鱼的情形。还可以播放翠鸟捕食的视频，加深学生对第四自然段的理解。通过各种教学手段，让学生感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会“我”观察的细致。
课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。
学情分析
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学生经过一个学期的学习，大部分同学初步掌握边读边思考的阅读方法。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学中我结合生动形象的翠鸟的图片激发学生的兴趣，学生一定会很有兴趣学习这篇课文
教学目标
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1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.整体把握文章的意思，理解题意。
3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
