1. 天上人间两知己，古今中外一闲人
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喜欢王崧舟的课例《记承天寺夜游》，记得去年在名思教研听过之后，就一直想着要写写自己听课的感受，竟一直没有写成。今天来实现这个愿望。
在现场听到这一课的感觉实在是好。也在网上看过录像，今天又再一次看。不过今天看的和前几次看的设计略有不同，今天的稍有剪辑，且今天的设计和往天看到的有字句的出入。毕竟，课堂是生成的艺术，王老师在不同的地方上这一课时，肯定也会有小小的改变，因情，因境，因人。
整节课的设计，王老师利用月这一意象以及闲人这一称谓，将课挽成一个如意结。开篇是东坡，东坡写的五百多首与月相关的诗中提取出的最有意味的三句：
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人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。/料得年年断肠处，明月夜，短松冈。/夜阑风静欲归时，唯有一江明月碧琉璃。
写月揭示的人生哲理，写亲情，写友情。人生的一切际遇都有月为证。
如果说有两扇门让读者走进《记承天寺夜游》，那么有王老师精心挑选出的这三名与月相关的名句，就是其中一扇门。它先声夺人，所我们引进了月的氛围。另外一扇门就是“闲人”。结束用关于“闲人”的话题收束整堂课，也是启发学生想开去。一个“月”，一个“闲人”就述尽了此文之美与妙。
天上，月是东坡的知己； 地上，怀民是他的知己。古今中外，也就他这一闲人将月色之美记述与此文。
这一课例的设计，又如同两个同心圆：内圆是月色之美；外圆是创设情境理解闲人，资料拓展感悟文旨，由闲人将本课的外延推向全部生活。
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内圆外圆二合一，既承载着语文课的听说读写的训练，又进行着情感态度价值观的熏染。文学作品潜移默化的影响尽在读悟中。
这一节课，感觉不是上个小学六年级的孩子听的，而像是上给一个成年人听的。我们听着同样会受益匪浅，我们同样可以感悟到很多人生的真谛。
这样的课，既没有脱离语言文字的训练，又极大的发挥了文本的教育功能，真的是一堂难得一见的好课。
2. 举重若轻创设情境 板书精美范读入情
非常欣赏课例中的一处设计：
王老师问学生：苏轼称自己为闲人。什么样的人才能称为闲人？默读课文，仔细看，静静地想。有感觉的地方可以注一注。
学生批注结束，老师云淡风轻的逐一叫起三名孩子，假设他们分别为当官的人，考学的人，以及做生意的人。让他们回答，那一个晚上的月亮是否射入了他们的窗户，他们是否还记得那个晚上的月色。 在老师的引领下，学生们轻松地理解了：当官的，读书的，商人都不是闲人。他们的心里都装着东西。他们都不是闲人。
这样看似不经意的设计，让学生轻松地体会到了什么是闲人。若不是妙手偶得，就一定是执教者经过了反复的推敲才想到了这样的举重若轻的设计。
高。
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理解了闲人，感悟了月色之美，老师自然而然的范读。颇有磁性的男中音，如同一位老道的播音员，难怪他提倡诗意语文。
美。
板书，流畅大气。
好。
似乎他的一言一行都在告诉每一个语文老师：要练字，要练朗读，要练教学设计，要腹有诗书……
站在台上，他就是语文。
3. 听说读写样样落实 视频资料深化主旨
在整个教学过程当中，执教者时时处处显示出对语言文字的敏感，空明一词，王老师说可以找出20多个近义词。
文中是否需要加入“月色“这个词语，老师引领学生反复地对比读。疏通诗名的过程，理解文本起承转合的过程，每一重点字词的理解，老师会不经意地强化结合文本注释。“欣然入户”，从“入”让学生感受到：人与月关系的融洽，好像月亮不仅仅是月亮，还是作者的朋友，更是作者的知己。
乌台诗案背景资料视频介绍后，王老师让孩子们打开作业纸。
想想那个晚上的苏轼的内心世界，把你的心里放写下来。在元丰六年十月十二日的晚上，在月色之下，在承天寺，把你的心里话说出来。写多写少这不重要，关键是在你写的时候，你是谁？（苏轼）
这次写话，让学生与苏轼渐渐达到同频共振。学生在这种触摸苏轼内心的写话中，才真正地领悟到苏轼的豁达，苏轼的乐观，苏轼内心的宁静，苏轼的闲人心境。
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既是写话，又是对文章主旨深入探究。
乌台诗案背景资料的视频播放，是学生深入理解文章的桥梁，是感受东坡魅力的一扇窗。有了这段视频介绍，学生才算是真正走进了这段文本，才算是真正见到了苏轼的庐山真面目。
乌台诗案的背景对于学生来说是非常遥远的一段历史，而且在中国封建社会那种君要臣死臣不得不死的怪诞，那种君臣之间地位尊卑巨大差异，孩子们是无法想象到的。而且限于孩子们的阅历，他们不能感受到一个贬官在心境上与常人的区别。原来乌台诗案，对于苏东坡来说，就是濒临死亡的劫难。但东坡之为东坡，就在于这些经历带给他的不是悲观，不是沮丧，不是愤懑，也不是怨恨，相反，他在诗文中传递给世人的更多的豁达乐观。“文章憎命达”。这种经历让东坡的人生境界得以提升。
成年人，如果没有掌握足够多的背景资料，也无法感受到《记承天寺夜游》的精妙。王崧舟老师轻描淡写地运用这么一些资料和他层层推进的设计，让仅为六年级的孩子也能够感受到东坡的胸襟， 并为之感动，进而涌起钦佩之情。
结课时，老师浅浅笑问：你们愿意做这样的闲人吗？
学生应答到：愿意。
记得上次看视频，王老师是这样说的：请不要急于下结论。或许这个问题我们要用一生来回答。至此，课戛然而止。
余音绕梁。
不绝如缕。
是啊，不经世事的少年郎，当然不懂得，这样的豁达得承受多秒苦难才能修成。等到他们长大成人之后，谁不愿做一个志得意满之人呢？谁不愿意作一个叱咤风云的人物呢？谁不愿意施展自己平生抱负，谁不愿意将自己的价值发挥到极致？ 只是世事难料。
苏东坡，用他宽阔的胸襟，用他豁达的言行，为后世树立了一个楷模。
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西？……
4. 中国古代文人的“月”情结
举头红日近，回首白云低，固然充满了豪气，能引发人们的奋发之心。但是，月亮却更符合中国文人谦谦君子，温润如玉的气质。如果说红日是人生的导师，在远方，在高处，引我们仰望，引我们前行，那么月亮就如同一位朋友，一位知己，无论兴衰成败，它总是与我们相伴。
课与人合二为一，文与道水乳交融。
