【教学目标】
大概念：
1.一个孩子勤劳善良，能为他人着想，就是成长了。
2.列小标题有助于把握长文章的主要内容，可以从重要物件、主要人物的角度去概括。
新知识：
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.什么是芦花鞋。
新技能：
1.默读课文，用列小标题的方式把握文章的主要内容。
2.边阅读边批注，围绕青铜的表现，用“人物卡片”的形式和同学交流印象深刻的内容，谈自己的感悟。
【教学过程】
一、进入探究
1.“少年成长”年代故事秀，这节课，我们聚焦上世纪六七十年代的一位少年，他叫——青铜，他的成长故事，围绕这件重要事物展开——芦花鞋。
2.这又是一篇长课文，让我们继续探究，长文怎么读短、怎么读厚？
二、任务一：探究发现列小标题的不同角度
1.把长文读短，我们已经学到了一种方法，那就是将长文分为几个部分，通过列小标题把握每部分的主要内容。快速浏览，这篇课文分为了几个部分，用了什么方式？
（用空行的方式将内容分为四个部分。）
2.划分了几个部分，那小标题怎么列呢？回顾一下，你已经掌握了哪些方法？
3.任务一来了，这篇课文的四部分，可以用怎样的小标题呢？
（1）小组内交流，讨论，确定小组达成共识的小标题，书写在大挂纸上。
（2）选一组班内交流，其他组表达自己的意见：认同？反对？补充？
（3）引导学生比较、发现列小标题的线索（“主人公青铜”或“芦花鞋”）——主要人物、重要事物，丰富列小标题的结构图。
4.小标题列好，故事的情节绳也就编好了，我们就可以根据小标题来说说课文的主要内容了。先同桌说一说。指名班内交流。
（根据这些小标题，课文主要内容可以概括为： 青铜一家人做了一百零一双芦花鞋。接下来的日子里，青铜天天背着芦花鞋到油麻地镇上去卖。一天，下了一夜大雪，家人们劝青铜别去镇上了，青铜却坚持在大雪中卖鞋。仅剩的十双芦花鞋都被买走了，但还有人想买芦花鞋，最后青铜脱下脚上的新鞋，把它卖给了对方。）
三、任务二：围绕主要人物深入探究，制作“人物名片”
过渡：这么长一篇课文被你们一下读短了。那，怎么读厚呢？我们也有方法，可以聚焦主要人物——青铜。
1.如果要给青铜拍摄一部纪录片，你想在特写镜头里展示一个怎样的青铜？请在感动你的几处语句中，选择一个镜头，为他量身定制一张“人物名片”。
勤劳、善良、为他人着想
预设语段：
（1）第16节：围炉烤火的人招呼青铜……坚持守在芦花鞋旁。
特写镜头：摇了摇手/坚持守在芦花鞋旁/不肯进屋烤火
为他点赞：勤劳、吃苦（板书）
小结：你的镜头聚焦冒雪卖鞋的青铜，为他勤劳、吃苦的品质点赞。大家赞同吗
（2）第22节：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
特写镜头：报了他本来想卖的价
为他点赞：淳朴善良
小结：你的镜头里是一个不趁机宰顾客一笔的青铜，淳朴善良。大家同意吗？ 3）第24节：青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。
青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他
第29节：他将右脚从芦花鞋里拔了出来……掉头朝那个人追了过去。
特写镜头：他将脚从芦花鞋里拔了出来
为他点赞：为他人着想
小结：你的镜头里，是忍受针刺般寒冷的青铜的双脚，是踩在雪地上的青铜，他最感动你们的是——为他人着想。
他是怎么想的？
（自己没有芦花鞋，虽然冷一点，但换来的是家人多了一双鞋的收入，满足了那个路人的心愿，这么做，很值得！）
这张人物名片，你们收吗？（收！）
四、任务三：梳理探究成长的意义
1.同学们，我们刚才聚焦主人公，收获了满满感动，把长文读厚了。
2.学到这里，我们要来探究本单元的一个核心问题：什么是成长？
任务三： 聚焦《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》中的主人公，小组讨论，说说主人公的成长分别是什么？
小结梳理：什么是成长？
句式：我原来以为，成长就是……
我现在认为，成长就是……
五、总结：
1、作者曹文轩说：“少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”
2、作业：你觉得强者的“人物名片”上，可能会出现怎样的特写镜头？你为他的什么点赞？
