千阳县草碧镇中心小学 李想
一、教学目标：
1、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。
2、激发学生的爱国情感，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点：
1、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。
2、激发学生的爱国情感，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。
三、教学过程
一、导入
1、上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。
2、回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？
3、课件出示维克多雨果的一句话：（这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！）
4、问：这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（课件出示）
生读。
二、整体感知
1、这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？
是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个——（不可估量），足见其损失之大。（板书：损失不可估量）
2、那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日辉煌）
3、回顾上节课所学，文中是从哪几个方面向我们介绍圆明园“不可估量的价值”的？
布局、建筑、文物（板书：布局、建筑、文物）
三、仔细研读
（一）学习“布局结构”
1、齐读第二自然段。
2、解释“众星拱月”的意思
（群星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）
3、出示圆明园结构布局图和“众星拱月”示意图，直观感受。
哪个是“月”？哪个是“星”？
4、如此宏大的景观，是这么举世闻名，众星拱月的结构布局，多么壮丽！带着这样的感受，再次朗读第二自然段。
（二）学习“建筑风格”
1、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让人叹为观止、流连忘返的景观呢？快速浏览第三自然段，你能从中找到几个“有”？
2、作者运用了这么多“有”，是为了说明？（景观之多）
3、出示句子，男女生合作读：
“有……也有……；有…….也有…….；还有；不仅有……还有……”
4、从这些句子体会到什么？
（富丽堂皇与朴素大方、热闹与宁静得到完美结合）
5、指导朗读。
6、圆明园中还有其他建筑吗？（“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……”）
7、这么多美丽的建筑，你想不想去游览一番？
（ppt呈现图片，边出示图片边读）
8、在这样的园中徜徉，此刻你什么心情？
那就带着情、带着向往，我们一起漫步园内：
“漫步园内，有如漫游在……”（读出赞美、自豪）
9、这样一座美轮美奂的园林，诗情画意的园林，我们一定得好好欣赏，再读第二自然段。
10、如果要写尽园中的景物，还得用多少“有”？（无数）
11、这一方天地中，容纳了世间无数美景，被誉为“万园之园”，可是园中不仅有风格各异的宏伟建筑，更有珍贵的历史文物。
（三）学习“珍贵文物”
1、呈现圆明园历史文物、名人字画的图片。
2、分析“上自”“下至”
3、从先秦到清朝大概有多少年时间？（2000多年）
这两千多年，会涌现多少名人字画、奇珍异宝？（体会文化之多、历史之久、价值之珍贵）
4、作为一个中国人，你有什么感受？（自豪、骄傲）
（四）学习“毁灭过程”
1、随着一声炮响，一把大火，一群人在1860年10月6日闯进圆明园后把它摧毁了，我们拥有无数珍宝和建筑奇观的万园之园就这样从地球上消失了。
3、学生默读第五自然段，谈体会。
4、抓住关键词“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”、“大火连烧三天”来体会侵略者的野蛮罪行。
5、如此庞大的、壮观的、拥有无数珍宝的圆明园竟然在不到半个月的时间就毁于侵略者手中，化为了一片灰烬。
你觉得是什么化为了灰烬？
（不仅是宏伟建筑、珍贵文物、更是中华民族的尊严。）
6、观看火烧圆明园的视频，谈感受。
7、面对着圆明园昔日的辉煌，面对着不可估量的损失，面对着今天的残垣断壁。如果此刻你站在废墟旁，你最想说什么？
8、圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
9、齐读第一自然段，读出愤怒和惋惜。
10、今天学了这一课，了解了这段屈辱的历史，我们深刻明白了：
落后就要挨打；
国盛则园兴，国衰则园灭；
勿忘国耻，振兴中华。
11、文题叫《圆明园的毁灭》，为什么却用了大量笔墨来描写它昔日的辉煌呢？
12、总结全文，升华感情。
（五）、作业超市：
1、小练笔《圆明园的毁灭给我的启示》
2、观看影片《火烧圆明园》
四、板书设计（略）
图片：圆明园西洋楼大水法遗址
教后反思
1、整节课弱化了语文要素，只注重了人文线的推进。对于单元的要素把握不到位，对教材的解读不深入、不透彻。
2、在品读句子中，只是引导学生对课文中句子本身进行研读，并没有让学生深入探究：这个句子作者是怎样写来表达情感的，没有写法上的指导。
3、在课堂内容的取舍上出现偏差，由于讲授的是第二课时但对于布局中“众星拱月”的特点讲授过细导致最后超时，这部分内容只需出示“众星拱月”示意图让学生感受即可。应把重点放在对建筑、文物两部分的品读上，在对建筑的品读时，更应该细化分析课文中的句式：“有……也有……还有……不仅有”，“如……”让学生体会作者表达的巧妙之处。并且这个句式也可以运用到文物的叙述上，激发学生骄傲、自豪之情。
4、课堂上没有注重学生“写”的指导，好的语文课应该包含：听、说、读、写，我却把最重要的一点训练丢失了，应该把“面对一片废墟的圆明园你有什么想说的？”这部分让学生由说变写，这样既升华了主题，又锻炼了学生的写作能力。
5、课文最后在激发学生情感上略显生硬，总结中的“国兴则圆兴，国灭则园灭”这样的启示有些局限，应通过圆明园的毁灭这件事启发学生得到类似“勿忘国耻、振新中华”的感悟，点燃他们的责任感和使命感。
