教学设计
一、教材解析
本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题,引导学生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话世界”单元基础上的提升。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
二、教学目标
1.能产生阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》的兴趣,自主阅读3本童话,了解故事内容。
2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
三、教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读童话故事,理解故事内容。
2.养成良好的阅读习惯,感受课外阅读的快乐。
四、教法与学法
教法:引导法、点拨法、情境教学法。
学法:体验法、自读自悟法。
五、教学准备
课件、童话故事书、图片、词卡等。
六、教学过程
(一)引入情境,激发感情
1.师:孩子们,有一个地方,大树与小鸟是一对好朋友,巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏,王子和公主最后过上了幸福的生活。你们猜猜这是什么地方?
2.学生回答。(童话王国)(板书:在那奇妙的王国里 童话)
(二)闯关游戏,激发兴趣
师:那个地方就是童话王国,在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。今天魏老师请来了一位国王(粘贴卡通国王图片),想让他带我们去王国里玩一玩(粘贴卡通城堡图片)。可是国王有话要说,让我们一起来听一听吧。(播放国王说话的语音)(亲爱的小朋友,很高兴见到你们,听说你们想去我的城堡里玩耍,欢迎你们。可是想要进入城堡,可得通过我设置的层层关卡,你愿意闯关吗?)
1.第一关:你读过哪些童话故事
(1)点名学生回答读过哪些童话故事,引出《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。(板书)
(2)学生将自己读过的3本书中的小故事名字书写在黑板上。
(即时评价,鼓励)
2.第二关:看图片,猜故事
(1)分别出示3张童话故事图片,让学生来猜一猜。
(2)引导学生回顾这3个故事都是二年级快乐读书吧推荐阅读的童话故事。寻找它们的共同点,故事的主人公都是动物,可是它们都会说话,都有人的思想,这是童话故事中运用了什么修辞手法?学生回答。(板书:拟人)
3.第三关:读文字,猜故事,
(1)分别出示《丑小鸭》《海的女儿》《豌豆公主》三个故事的一小片段,点名学生朗读,然后再猜。
(2)教师引导,这三个故事都出自于哪本童话书籍?(《安徒生童话》)
4.一起阅读,走进《安徒生童话》
《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国,这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同礼物。卖火柴的小女孩,善良的拇指姑娘,坚定的锡兵,历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公,一定给你留下难以磨灭的印象。
(1)带领学生一起走进《安徒生童话》,教师朗读《拇指姑娘》片段,师生一起回顾故事内容。
(2)师:你觉得这个故事的神奇之处在哪?你有什么感受?学生回答,得出童话故事的一大特点:想象。教师总结:童话世界无奇不有。阅读时,只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。(板书:想象)
(3)师:试着想象一下,如果你是拇指姑娘,在路上还会遭遇什么?学生想象回答,教师总结:读童话故事时,我们还可以把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤。(板书:感同身受)
(4)了解作者安徒生,学生回答,教师总结。
(5)结合安徒生生活背景,展示3幅与其生活背景相似的童话故事:《坚定的锡兵》《夜莺》《卖火柴的小女孩》,学生看图片讲故事,教师补充,并总结:这是童话故事的一大表现手法:象征,作者借助作品来象征对美好生活的追求,表达生活中的真善美。(板书:象征,真善美)
5.第四关:相信你可以读更多(引导学生阅读其他童话故事)
孩子们,接下来这关,目前为止还没有哪个班的同学闯关成功呢,你们有没有信心闯关成功?(激发学生学习兴趣)那么我们快去看看吧!
《格林童话》
(1)童话王国里还有许许多多动人的故事。出示《格林童话》书籍封面,学生交流说一说对《格林童话》的了解,对德国格林兄弟的了解,教师补充。
(2)出示《格林童话》中4个故事的图片,学生猜故事名字。分别是:《白雪公主》《青蛙王子》《睡美人》《莴苣姑娘》。学生思考:这4个故事有什么共同特点?属于什么类型的故事?
(3)教师总结:《格林童话》中的故事大致可以分为三类,第一类是王子和公主幸福地生活在一起,如刚才列举的故事;第二类是以动物为主人公的童话故事,如《七只乌鸦》;第三类是以日常生活为题材的故事,如《三个纺线的女人》。
(4)那现在就让我们一起走进《莴苣姑娘》看看吧!播放亲子阅读的片段。(班里佟宇昕和爸爸妈妈的亲子共读)师:想知道接下来莴苣姑娘会发生什么事情呢?那就快去读读《格林童话》吧!
《稻草人》
(1)出示《稻草人》书籍封面,学生交流说一说对《稻草人》的了解,对作者叶圣陶老先生的了解,教师补充。
(2)出示《稻草人》故事里的插图,学生依据自己的想象编故事。(即时评价)
(3)师:叶圣陶爷爷笔下的《稻草人》更有趣,当你走进叶老爷爷笔下《稻草人》的世界,你会知道在夜间的田野,星星怎样眨眼,月亮怎样微笑。你还会知道,田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。快去读一读吧!
闯关完成,播放国王的说话的语音。(亲爱的同学们,祝贺你们通过自己的努力和坚持闯关成功啦,接下来的日子里我会带你们遨游美丽奇幻的城堡,还有惊喜礼物,我已经悄悄地给魏老师啦,快去领你的奖励吧!)
6.教师总结
(三)作业布置
1.阅读推荐的三本书目。
2.阅读时,摘抄有新鲜感的句子,做成自己喜欢的书签。
(四)板书设计
贰
教学反思
在上这一课的公开比赛课之前,我已在组内上过本课的研讨课,虽流畅却缺少了童话阅读的趣味和热闹……于是请教学校的前辈们,给我指导说课、磨课、听课……在之前,也和学校的3位老师外出进行了“快乐读书吧”的专题培训。所以总的来说,自己对这节课的进行充满了期待,也准备了许久。
“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块,是沟通儿童课内外阅读的桥梁,是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。这节课的整个环节紧凑,我以构建一个阅读课程的态度,创造性地整合相关阅读资源,在阅读课程实施过程中设计读前回顾、读中推进、读后交流、阅读延伸等多项阅读活动。
课前导入时,我巧妙运用国王的语音播放这一方式,带领学生走进童话王国
,引导学生进入童话故事,进行闯关游戏,感受童话故事的奇妙。以及板书的准备,富有童趣和梦幻的感觉。既可以唤醒学生的阅读期待,也可以激发学生阅读童话的兴趣。
童话故事一直深受儿童的喜爱,基于这一点,学生更积极主动地配合我读故事、猜故事、听故事。在学生听故事的过程中,我适时用问题引导学生思考,帮助学生理解故事内容,体会阅读故事的快乐。此外,听故事可以帮助学生逐渐养成认真听、专心记的好习惯。
在阅读《拇指姑娘》这个故事片段时,我引导学生在猜测与想象中阅读本故事情节,学生结合生活经验和故事情节发展,将自己想象为拇指姑娘,走进故事,感同身受,带着高昂的兴趣去结构文本,在阅读中“遇见自己”,也让学生充分领略到童话世界的奇妙。
总的来说,本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学,由一篇童话到一本童话集,再由一本童话集到一类童话书,推荐得非常自然。让学生真正感受到阅读的乐趣,成为阅读的主人。但也有不足之处,在课堂时间的安排上没有把握好。在今后的教学中,我会多学习多请教多磨练,学无止境,愿在教学中不断提升自己,展现精彩!