教材分析
本次习作的内容是看图续写故事。
1.习作提出要求：“下面的图讲了什么事情?接下来可能会发生什么?请你接着把故事写完。”这是训练学生认真看图和根据故事情节展开想象续写故事的能力。
教材提供了三幅图。
第一幅图：李晓明听到同学们在讨论过生日的事情;
第二幅图：李晓明想到自己快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作；
第三幅图：两名同学在讨论：李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……接下来发生的故事，需要学生想象和续写。
指导学生看懂图意。根据刚进入三年级学生的认知水平，可让他们先观察单幅图，以旬式“谁(和谁)在做什么”说清图意，再观察多幅图，发现图与图之间的联系，推想人物之间的关系，厘清事情发展的起因、经过、结果。
指导学生想象故事的发展。可根据图画中的故事线索、生活经验和生活常识进行想象，鼓励求异思维，为故事设计多种结局。通过绘制思维导图或列出提纲，帮助学生厘清思路，拓展思维，为续写提供帮助。
指导学生第一次续写故事，需强调：
一、过渡自然。可运用学习单导写、出示故事结局开头导写的方式，引导学生发现，续写的故事与原来的内容要自然过渡;
二、理顺故事情节。续写的故事是根据前面的故事想象得来，要注意故事的前后关联;
三、合情合理。续写的故事要符合习作主题、故事逻辑、生活常识。
2.修改提出要求：“写好以后小声读一遍，用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。”这是三年级习作中第一次要求学生修改习作。
一、要强调学生写完习作后认真读一遍，检查是否有明显的错误,如错别字、词语搭配不当、语句不通顺、语意重复、逻辑错误等。
二、要强调学生运用学过的修改符号——改正符号、增补符号、删除符号修改文章，自主修改习作。
三、可以制定评改标准，开展习作范改、互改、自改。教师在学生自主修改后，挑选习作，针对典型问题进行指导，再组织学生互相评改、自改，培养学生修改的意识、能力和习惯。
3.评价提出要求：“和同学交流习作之后，说说你更喜欢谁写的故事。”学生交流习作，可以用同桌交流、组内交流、班级交流的形式进行，交流的内容是更喜欢谁写的故事，要说清喜欢的由，如文章的语言准确、生动，续编的故事比较合理、有创意等。可为学生提供表达范例、制定评价标准，指导习作交流。教学目标
1、看清图意，练习根据故事情节展开想象，有条理地续写故事。
2、会用学过的改正符号、增补符号、删除符号把习作中有明显错误的地方改过来。
3.交流习作,互相评价并说清理由。教学重难点
1、根据故事情节展开想象，有条理地续写故事。
2、用修改符号修改习作中明显的错误。教学过程
板块一 看懂图意,说清事情
l.说清单幅图的意思。
活动：依次出示三幅图，用一两句话描述图中大意
提示：引导学生观察图画，运用句式“谁(和谁)在做什么”，把图意说清楚，把句子说完整。
示例：
第一幅图：同学们在讨论过生日的情景;
第二幅图：李晓明在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”第三幅图：两个同学商量怎么帮助李晓明，
2.说清多幅图之间的联系，通顺、连贯地说一段话。
活动：出示三幅图，说说谁是李晓明，他和同学之间发生了什么故事?
提示：可引导学生仔细观察图中人物、联系生活经验，厘清图与图之间的联系。
示例：李晓明听到同学们在讨论过生日的事情，想到自己也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，他有点闷闷不乐。两个同学发现了他的情况，商量怎么帮助李晓明。
板块二，续写故事,自评习作
1、活动一：帮助李晓明,我有金点子。
(1)小组讨论，同学们想到了哪些好办法帮助李晓明，记录在下列表格中。示例：
| 李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们可以…… | |
| 方法一 | 在班上给李晓明举办生日会，给他唱生日歌、送生日蛋糕、祝福他生日快乐。 |
| 方法二 | 请老师给李晓明的爸爸妈妈打电话,请他们回来给李晓明过生日。 |
| 方法三 | 有时间就去陪李晓明，或者邀请他到自己家做客。 |
| 方法四 | …… |
(2)全班交流，评一评哪个小组的方法最有创意。
2、活动二：续写故事。
(1)出示习作标准，明确习作要求。
| 习作标准(用☆表示) | 自评 |
| 我根据图意，把接下来发生的事情写清楚了☆ | |
| 我写好以后小声读了一遍以上☆ | |
| 我用修改符号把有明显错误的地方改过来了☆ |
(2)出示习作单,续写故事。
一个同学说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以 。
(3)学生自主修改习作。
3、活动三：学生自评习作。
(1)完成习作后，对照“习作标准”,评价自己达到哪一条标准，就画一颗星。
提示：学生在习作、修改、自评时，教师要巡视全班学生情况，发现优秀习作、问题习作，为之后的习作评改指导做准备。
(2)统计学生自评情况。引导学生达到把事情写清楚的标准，养成习作后自己读一读，改一改的好习惯。
板块三 针对问题,指导修改
活动：我是习作小医生，来给病文治治病。
1、修改案例一：发挥想象把故事写清楚。
(1)病文示例。
一个同学说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以给他举行一个生日会。”大家都说这个办法好。
李晓明的生日到了。他吃了蛋糕，同学们唱起了生日歌，他许下一个心愿。蛋糕又香又甜，真好吃。
(病文诊断：续写故事不清楚)
(2)开个“处方”——列出提纲写清楚。
提示：把习作内容写清楚，是三年级学生要达到的目标。可引导学生联系生活经验，想象李晓明生日会的流程，用列提纲、绘思维导图的方式，帮助学生把事情的过程理清楚。
提纲示例：
同学唱生日歌→老师拿出蛋糕、点蜡烛→李晓明许愿、吹蜡烛→同学送祝福→大家吃生日蛋糕
(3)修改后的习作示例：
李晓明的生日到了。
那天早上，他一走进教室，同学们就唱起了生日歌，他感动极了。老师捧着一个大蛋糕走进来，点亮了蛋糕上的小蜡烛。李晓明许下一个心愿：“希望爸爸妈妈能早点回来陪我。”他吹熄了蜡烛，同学们欢呼起来，都说：“祝李晓明生日快乐!”“祝你心想事成!”老师把大蛋糕轻轻地切开，分给每一个同学。大家都说：“蛋糕又香又甜，真好吃!”
其实，李晓明的心里比蛋糕还要甜。
(达到标准：我根据图意，把接下来发生的事情写清楚了)
2、修改案例二：用修改符号把有明显错误的地方改过来。
(1)复习学过的修改符号。
(2)运用修改符号把以下句子中的明显错误改过来。
①老师从盒子里拿出一个美丽好看的生日蛋糕。(语意重复)
②同学们唱起一首哥《祝你生日快乐》。(有错别字)
③把生日蜡烛点亮，许下一个美好的愿望。(缺少主语)
(3)组内互相阅读习作，检查是否正确使用修改符号，检查文中还有哪些明显错误没有修改。
(4)自己再次修改习作。
板块四 交流习作,互相评价
1、活动一：好文推荐。
在小组内互相朗读自己的习作，推荐最喜欢的故事，说明理由。
句式：我更喜欢 写的故事。我觉得，他的故事 最有意思的是 。
2、活动二：我是习作交流小明星。出示自评表，对照标准评星。
| 习作交流星标准☆ | 自评 |
| 我把续写的故事读给了同学听☆ | |
| 我听同学读了自己续写的故事☆ | |
| 我告诉同学最喜欢谁写的故事，并说明了理由☆ |
3、活动三：美文共赏。
(1)在班级朗读最喜欢的习作，共同交流评价。
(2)把大家都喜欢的习作发布在教室“优秀作文”专栏、班级微信群。
