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《读不完的大书》文本教学解读与学习活动设计-j9九游会登录入口

【文本解读】
《读不完的大书》以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物,并融入丰富的想象,展现了一幅幅生动有趣的大自然的图画。课文以“读不完的大书”为题,既能激发读者的阅读期待,又揭示了用心“读”就能感受大自然带来的无尽乐趣的道理。课文描写的事物较多,但层次清楚。第1自然段简要介绍了“我”在大自然中找到的“好玩的东西”,引出全文。第2~5自然段重点描写了小麻雀、老鹰、蚂蚁以及各种花草树木,从不同的角度表现了大自然的乐趣。结尾第6自然段呼应课题,赞美了大自然中无尽的乐趣。
文章突出了大自然带给人的无尽乐趣,作者为了表现这个立意,从儿时许多细微处着眼,选取了许多富有表现力的事物和细节来描写。
全文围绕一个“玩”字来写:因为大人无暇关心孩子的“玩”,孩子才自己找“玩”的地方与“玩”的材料;孩子来到野外,看到天、地、河中的诸多动物,看到它们的形态与活动,感到好“玩”;孩子来到庭院,看到各种果树,看到竹林与棕榈,有花有果,姿态柔美,也感到好“玩”。作者写“玩”,不停在“玩”上,而是自然地让人们体味到大自然是一部看不完的大画册、读不完的大书这个抽象的道理,这种理性结论是由上面许多生动、细致的描写自然地引发出来的。整篇文章有景、有物、有情、有理。 全文活泼、有诗意,在记叙与描写中,把一个儿童的心灵赤裸裸地展现在读者面前。比如,第2段写麻雀的样子是“蹦蹦跳跳“的,显露幼儿的情致;写老鹰,盘旋、猛扑,让人感到威猛雄健。写蚂蚁有灵性、连搬家都井然有序;写花草,红、黄、紫、蓝,五颜六色,单瓣、重瓣、四五瓣,形态万千。第3段写庭院的树木亦然。透过这些描述,仿佛让人看到一个幼稚可爱的儿童正在天地之间痴迷地欣赏与探究。
同时,文章语言生动优美,值得学生体会和积累。一是表达方式变化多样,突出了大自然的无穷趣味。第2自然段写小麻雀、老鹰和蚂蚁的语句,先写动物的样子,再写他们给人的印象;第5自然段写竹子、棕榈的句子赋予事物以人的感情。这些句子都有趣有趣,富有变化,很有灵性,自然而然地把我们带入作者所思的情境中。二是使用了许多精当妥帖的四字词语,如“浮云飞鸟”“展翅滑翔”,既勾勒出事物的特点,又使语言生动具有节奏感。三是“暑寒荣枯,有着不同的趣味”等词句,虽然晓白简洁,但是蕴含着无穷张力,能够带给读者广阔的想象空间。
【教学设计】
板块一 标题生疑,导入新课
1.导入课文题目:我们今天学习第22课《读不完的大书》,看老师写课文题目。
2.指导写字:“读”左窄右宽,左边言字旁,右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处,撇、点要写得舒展。
3.读题质疑:请同学们齐读课文题目!读了课文题目,你们有什么想问的吗?
预设:
“读不完的大书”指的是什么?有什么书是读不完的呢?这本大书是什么样的?里面写了些什么?
4.引导读题:这是一本什么样的书呢?请再读课文题目,读出我们心中的这些疑问。
设计意图:

板块二 初读课文,整体感知
1.自由读文。引导:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想:“读不完的大书”指的是什么?
2.检查生字词语。课件出示生字词语。
课件出示:
不仅 麻雀 盘旋 敬佩
春笋 几寸 一副 秋高气爽
(1) 指名认读加点的生字。提示:“笋、寸”是平舌音,“爽”是翘舌音。
(2) 由字及词,出示拼音,练读词语。
(3) 读词卡“麻雀”。
①引导识记:你是怎么记住“麻”字的?
预设:加一加:广 林
猜谜语:广州城内林子多
②用“麻”字组词:肉麻、亚麻、芝麻;麻绳、麻布、麻袋;麻醉、麻药、麻烦。
③指导写“麻”:半包围结构,左上包右下,“广”要写大些,第三笔“撇”要舒展,包住“林”。
(4)读词卡“春笋”。
图片

(4)读词卡“几寸”。
①引导:你们知道一寸大约有多长吗?伸出手来和老师一起比一比。
②猜一猜:这是什么字?
课件出示“寸”的古体字:
解释:上面是手的形状,在手的下面加一横,表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸,有脉搏跳动的感觉。
③指导写“寸”:“寸”的字形偏长,第一笔横稍长,竖钩写在横画上偏右的位置,点靠里、靠上。
(5)读词卡“一副”。
①引导:你是怎样记住“副”字的?(幅、富、福——副)
②指名填空:一副( )
课件出示,学生齐读。
一副样子 一副面孔 一副笑脸
一副对联 一副手套 一副眼镜
(6)复现生字,游戏检验。
3.教师配乐朗读课文。学生边听边思考:“读不完的大书”指的是什么?用波浪线画出相关句子。
(1)指名交流。课件出示课文最后一自然段。
大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。
(2)全班齐读。教师板书:看不完读不完

板块三 朗读课文,整体感知
1.引导:这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢?请自由朗读第1自然段,用横线画出相关句子。
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课件出示词语。
浮云飞鸟 走兽昆虫
花草树木 虾蟹游鱼
(3)理解省略号。引导:读不完的大书里只有这些好玩的东西吗?你是从哪儿知道的?(用了省略号)课文哪个词概括了所有好玩的东西?(板书:世界万物)
4.引读第1自然段:教师读第一句,学生读后面的句子。
5.引读最后一个自然段。
(1)教师引导:世界万物,不仅好玩,还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀!
(2)课件出示句子,学生接读。
课件出示:
大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。

板块四 指导书写,布置练习
1.齐读词语。
课件出示词语(词语中的会写字标红)
课件出示:
读书 昆虫 麻雀 蚂蚁 梨树 几寸 温柔 池塘 画册
2.观察字形,按照左右结构、半包围结构、独体结构、上下结构对生字进行归类。
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5.布置作业:抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。

板块五 朗读课文,品味语言
1. 认读词语。课件出示词语。
课件出示:
浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木
虾蟹游鱼 高空盘旋 千姿百态
雨后春笋 超凡脱俗 秋高气爽
2.引读课文。
(1)齐读第1自然段。
(2)齐读第6自然段。

课件出示:
◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的,叫人愉悦。
◎老鹰在高空盘旋,展翅滑翔,突然猛扑而下, 给人以雄健勇猛的感觉。
(3)麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉?你是从哪些词语体会到的?
预设:
麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳(活泼快乐)
老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下(雄健勇猛)
(4)引导:飞鸟如此有趣、好玩,作者主要是从哪些方面来写的?(动作)谁来演一演老鹰的这三个动作?
(5)指导朗读:谁来读读这两句话,读出麻雀的活泼,老鹰的勇猛!(指名读,师生评价)
3.学习写昆虫的语段。
(1)引导:作者写了什么昆虫?是怎么写的?(指名读)
课件出示句子。
课件出示:
蚂蚁搬家,井然有序,当两军对垒时,那番勇敢忠贞的精神,真叫人敬佩。
(2)提问:文中写到了哪两种情形?(蚂蚁搬家两军对垒)
(3)引导:蚂蚁搬家时是怎样的?“井然有序”是什么意思?
(4)想象:蚂蚁搬家,井然有序是怎样的画面?(蚂蚁排着长长的队伍,有序地搬运货物。)
(5)提问:“两军对垒”是什么意思?你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗?(指名交流)作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神?(勇敢忠贞)
(6)指导朗读。引导:两军对垒,攻守有序,小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞,真令人敬佩!请带着这样的感受再来读一读这句话。(指名读——齐读)
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①提问:“暑寒荣枯”是什么意思?(季节不断变化,草木有荣有枯。)
②点拨:花草树木的生长、开花、结子,有着——(不同的趣味);花草树木的一荣一枯,有着——(不同的趣味)。
③齐读句子。
预设2:品读写花草的句子。
课件出示写花草的句子。
课件出示:
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的,形状有单瓣的、重瓣的,千姿百态。草的叶子各不相同,有长有短,有宽有窄,有的还带着刺。
①指名朗读。
②提问:作者是从哪些方面写花儿的有趣的?(颜色多、形状多)能用两个词语概括吗?(五颜六色、千姿百态)
③引导:作者又是怎样写草的有趣的?是从哪些方面来写的?(形态各不相同)
④教师引读:花儿颜色有——(学生接读),形状有——(学生接读),草的叶子各不相同——(学生接读)。
⑤学生合作朗读:女生读写花的句子;男生读写草的句子。
预设3:品读写树木的句子。
过渡:作者写了哪些树木?你觉得哪些描写特别有趣?课件出示写竹子的句子。
课件出示:
竹子长得快,雨后春笋,一天长几寸,没几天就长得和我一样高了。微风吹来,沙沙的竹叶声,如同温柔的细语。
①指名读。
②提问:哪些画面很有趣?作者是怎么写的?(先用作比较的方法写雨后春笋长得快,再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。)
③指导朗读:读前面一句要突出强调竹子长得快,读后面一句要读得轻而温柔。(指名读——齐读)课件出示写棕榈树的句子。
课件出示:
池塘边的棕榈树高大挺拔,大蒲扇似的叶子在风中摇摆,一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里,它倒映在池塘的水中,小鱼在倒影间游玩,又是另一种境界。
①指名读。思考:你从哪些地方感受到棕榈树的有趣?(风吹树叶、鱼戏倒影)
②引导:“超凡脱俗”是什么意思?为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的?
③“倒映”和“倒影”各是什么意思?(出示图画,让学生指出倒影。)
④引导想象:棕榈树在水中的倒影是怎样的?鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢?
⑤指名读写棕榈树的句子。
⑥师生合作朗读。教师读总起句,女生读写竹子的句子,男生读写棕榈树的句子。
板块六 整体回顾,感悟写法
1.质疑引读。
(1)引导:这部大书读到这儿读完了吗?这本读不完的大书里还会有些什么呢?(指名交流)
(2)课件播放大自然中好玩的画面。
(3)课件出示中心句,学生齐读。
课件出示:
大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。
2.梳理结构。
(1)引导:你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系?
(2)小组讨论——指名交流。
预设:总(第1自然段)——分(第2~5自然段)——总(第6自然段)
3.默读课文,思考:作者是怎么发现这部读不完的大书的?你是从哪儿知道的?
预设:
从第1自然段发现:寻找、沉思、遐想。(观察自然,留心生活)
4.小练笔:在大自然这本“读不完的大书”中,你读到了什么?请写下来,和同学交流。

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