语文园地三
【教学目标】
1.能交流、总结创造性复述故事的方法。
2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
3.朗读、背诵古诗《乞巧》。
【教学重点】
能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
【教学难点】
能交流、总结创造性复述故事的方法。
【教学时间】
1课时
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、导入新课
教师谈话导入：本单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事，还记得是什么吗？
预设：《猎人海力布》《牛郎织女》。
教师引导：读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。
二、学习“交流平台”
1.（出示课件3）教师引导：本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。那么如何才能把故事讲得有趣呢？
教师展示创造性复述的方法。
（1）（出示课件4）转变角色讲故事。可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。
教师引导：谁来试着用海力布的口吻讲述《猎人海力布》的开头？
预设：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里，就能听懂动物说的话。从此以后，我打猎非常方便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则我就会变成石头。（出示课件5）
（2）（出示课件6）大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
教师引导：谁来用这个方法讲一讲《牛郎织女》的故事？
预设：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，变成一头牛，正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。（出示课件7）
（3）（出示课件8）变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
2.（出示课件9）教师组织学生练习讲故事。要求：小组讨论，先确定要用哪种方法来讲故事，在小组内说一说，再互相提意见完善故事。
在别人眼里，李冰是个乖学生，而张小强则是个调皮捣蛋的学生。放学后，他们乘同一辆公共汽车回家，路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看，后面的故事会怎样？
预设：我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折，最好是张小强挺身而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为，李冰的表现反而不如张小强。（出示课件10）
三、学习“词句段运用”
1.（出示课件11）教师引导：读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。
预设1：左边是俗语，多用于口语，语言通俗、活泼。
预设2：右边是四字成语，多用于书面，表达比较凝练、文雅。
预设3：左右两边的两组词语表达的意思是一样的。
2.知识擂台。
教师引导：你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。
预设1：鼻子都气歪了。雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。（出示课件12）
预设2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。（出示课件13）
3.知识拓展。
（出示课件14）教师展示俗语帮助学生积累知识。
独眼龙看书——一目了然
癞蛤蟆想吃天鹅肉——异想天开
灯芯织布——白费心机
眉毛上挂炮仗——燃眉之急
狗拿耗子多管闲事——越俎代庖
三天打渔，两天晒网——一曝十寒
4.教师小结：俗语、歇后语等口语化短语更加通俗、活泼，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；有些成语凝练、文雅，适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们多积累。
5.（出示课件15）教师引导：下面我们来读一个小故事《狼和小羊》，说说两段文字有什么异同点。
学生自读，全班交流。
预设1:两个片段都是写狼把小羊吃了。右边的片段改用口语化的用词，更加通俗易懂。
预设2:右边的片段增加了狼的动作和心理活动，把事情的经过写得更加生动、具体。
教师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和环境描写等，想象人物对话时的样子和对话内容，把概括性的词语表达的意思具体地叙述出来，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。（出示课件16）
6.讲一讲。
（出示课件17）教师引导：仿照上面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
教师引导学生思考：
（1）初次见面，牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的？
（2）姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话，他们会说些什么？
（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告诉织女”的，他会告诉织女哪些事情？
（4）织女“听得出了神”具体有哪些表现？她心里又会想什么？会怎么说呢？
（5）织女同情牛郎什么地方，又爱惜他什么？她心里又会想什么？会怎么说呢？
……
学生自由提出问题，之后分小组练答，每个学生可以选一个地方具体讲。组内选代表集合组内讲得好的细节，在班里讲一讲。 四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
小组派代表讲述，评出优胜者。
教师及时表扬、小结。
（出示课件18）示例：“你是谁？你为什么藏起我的衣服？”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说：“是老牛告诉我的。”于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完，知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎：“人人都说天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。 我非常向往人间的生活。”牛郎一听，激动地说：“我们做夫妻吧，一起过幸福的日子……”织女想了想，点头答应了。
四、学习“日积月累”
1.（出示课件19）教师引导：读一读下面的古诗，说一说古诗的意思。
乞 巧
[唐]林 杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
学生自由练习读诗。
教师指名读，相机指导正音。
2.介绍诗人。（出示课件20）
林杰(831—847)字智周，儿时非常聪明，传说六岁就能赋诗。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
3.学生找出不理解的词句，小组内交流解决。
（出示课件21）教师点拨：
①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。相传这一天，女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天又被称为“乞巧节”。
②碧霄：指浩瀚无际的青天。
③几万条：比喻多。
4.教师引导学生粗知大意。（出示课件22）
七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线该有几万条吧！
同桌、小组间练习朗读，熟读成诵。
5.拓展延伸。（出示课件23、24）
七 夕
[唐]杜 牧
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，
卧看牵牛织女星。
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
五、小结
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。
【教学反思】
本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。
“交流平台”针对本单元缩写故事的方法这一语文要素进行了梳理和总结。让学生结合课文的具体内容进行回顾，通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。
“词句段运用”安排了俗语、歇后语的积累和运用。在进行第一部分的教学时，我先让学生自己进行思考，发现词语特点，这些词语理解起来比较容易，生活中很常见。学生可以自主体会到俗语多用于口语，通俗、活泼；成语凝练、文雅，适合在正式场合或写文章的时候使用。然后让学生试着运用书上的俗语说话，使学生更深入的体会到俗语表达的意思；最后，出示几个常见的歇后语，帮助学生积累知识。在进行第二部分的教学时，通过自主探究、教师点拨的方式帮助学生把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
“日积月累”板块积累了与牛郎织女相关的古诗，贴合本单元的人文主题。诗中有些词语不易懂，先让学生在小组内交流诗词的大致意思，再引导指导学生了解词义，最后粗知大意。还拓展了一些相关的诗文名句，让学生读一读，从而进一步体会民间故事，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往，深受人们的喜爱。
