教材分析
本单元的课文从不同角度展现了中华美德，通过对中华美德的呼唤，陶冶情操、净化心灵。《驿路梨花》通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。本单元主要学习略读，略读侧重观其大略，粗知文章大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
学情分析
初一学生对于雷锋精神是很熟悉的，关键是让学生理解雷锋精神不是凭空出现的，而是与我们中华民族的优良传统、道德风尚，以及今天的共产主义教育紧密联系的。雷锋从历史中、生活中、群众中、党的教育中吸取营养，成为一个崭新的典型形象，这种雷锋精神又推动了千百万群众向着共产主义的境界迈进；其次，要让学生体会到文章结构上的巧妙，本文通篇扣住“小茅屋的主人是什么人”这个故事核心，先设悬念，中间穿插两个误会，从而构成了波澜起伏的故事情节、回环递进的结构形式，突出了学习雷锋精神、为人民服务的主题。
教学重难点
1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思（设疑——释疑——引出新悬念）的特点及表达效果。
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
4.体会边疆民族淳朴的民风，进一步理解和发扬雷锋精神。
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教学流程
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一、导入
云南哀牢山的茶马古道，地势险峻。自古以来，马帮云集。解放前，每天会有800匹骡马，1000多商人路过。悠远的铃声已经渐渐消失，印着深深蹄窝的青石板上，依然有步履匆匆的行人。
今天让我们也走进哀牢山，走进彭荆风的《驿路梨花》，去嗅那一树繁花的芬芳 ，去结识那一群古道热肠的行走在驿路上的人。
（解题）驿路，课文指过往行人所走的道路。
教学过程
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01
任务一：驿路篇
看屋识主人
1.环境描写：岭中的人遇到这种情况会怎么想？试用第一人称描述一下心理感受。
预设：山怎么这么多，太高了，天这么晚了，能赶到太阳寨吗？露宿在深山中怎么办？有间屋子该多好啊！
2.深山中的小茅屋：人在困境中不能放弃希望，人生处处有惊喜，深山中出现了一座小茅屋。
研读小茅屋的句子
3.看屋识主人：走进这样一座小茅屋，你怎么会想？
小结：小茅屋虽然简陋但准备精细，散发出的家庭的温暖的气息，从侧面表现主人热情周到、细致。使人如见“草屋主人”之面，如闻“草屋主人”之声。
寻踪觅主人
1.我们采用略读法，快速追寻与小茅屋发生过故事的人们，并根据屋主人的特征，找出谁是小茅屋的主人
温馨提示：
本单元主要学习略读的学习方法，略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，不能在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路，高度集中注意力，是提高略读效率的关键。
本文是记叙性文本,根据文体特征,”观其大略,粗知文章的大意”,就是要了解故事的梗概:什么人?在什么地方?发生了什么事?
2.下面请根据本文略读重点。请同学们略读文章,筛选信息,了解故事的梗概，先齐读”略读提纲”。
下面的人物分别与小茅屋有什么故事？谁是小茅屋的主人？
“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
略读提示：
（1）根据提纲，筛选信息，选择性阅读，可以跳读；
（2）必须在3分钟内完成略读。
明确：
（1）瑶族老人借住后送来大米
（2）“我”和老余瑶族老人修葺了小茅屋，给屋顶加草，挖深排水沟。
（3）梨花妹妹与哈尼小姑娘继续照料小茅屋
（4）十多年前解放军盖了小茅屋，方便过路人
（5）哈尼族姑娘梨花照料小茅屋
小结：原来他们都是小屋的主人，都是方便其他人，都是受到别人照顾然后又惠及他人，他们身上都有善良助人为乐的品质。作者把他们放在屋主人的位置，是想赞美助人为乐、雷锋精神……而且雷锋精神代代相传。
3.比较记叙顺序，体会结构的精妙
按时间顺序
（1）十多年前解放军盖了小茅屋，方便过路人（2）哈尼族姑娘梨花照料小茅屋（3）梨花妹妹与哈尼小姑娘继续照料小茅屋（4）瑶族老人借住后送来大米（5）“我”和老余瑶族老人修葺了小茅屋，给屋顶加草，挖深排水沟。
按课文顺序
（1）我和老余迷路，遇见小茅屋
（2）瑶族老人借住后送来大米
（3）“我”和老余瑶族老人修葺了小茅屋，给屋顶加草，挖深排水沟。
（4）梨花妹妹与哈尼小姑娘继续照料小茅屋
（5）十多年前解放军盖了小茅屋，方便过路人
（6）哈尼族姑娘梨花照料小茅屋
这样写的好处
明确：
本文先写我和老余迷路投宿小茅屋，中间插入十多年前解放军盖了小茅屋，方便过路人以及哈尼族姑娘梨花照料小茅屋的故事，使文章故事紧凑，显得波澜起伏，吸引读者阅读兴趣。
由此还产生两次误会，第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。以及贯穿全文的悬念“谁是小屋的主人”
表达效果：这样就使文章环环相扣，层层递进，悬念迭生，扣人心弦。有助于表达都是主人，助人为乐雷锋精神代代相传的主题，增强了读者的阅读兴趣。增强了读者的阅读兴趣。
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02
任务二：梨花篇
品花赞主人
1.题目是《驿路梨花》我们结识了一群走在驿路上的古道热肠的人，屋主人们美好的精神品质值得我们学习，那么，梨花会仅仅那个叫梨花的小姑娘吗？在文中反复出现的梨花，又有何作用呢？下面就让我们一起去品那一树繁花。
品一树繁花
（屏显）学生读
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ …… 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… （3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。（重读）
2.赏析：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（语速慢，语调轻扬，略带惊喜）
这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。因为有梨树，前边就会有人家。
梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，轻盈飘逸美好，营造了美的意境。
(2)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
这是虚写，先写花，后写人，把花的美香气四溢和人的品德高尚自然地结合在一起。因为这是作者知道梨花是小屋主人后，借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
(3)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：”驿路梨花处处开。”
“驿路梨花”是双关语，指花和人和助人为乐的精神，梨花与“处处”实际上是对不同民族职业年龄区域性别人的赞颂，“处处开”赞颂的是世代相传的雷锋精神。
小结：写梨花实际赞主人，在本文中梨花有三种含义：自然界中的梨花，哈尼小姑娘梨花，象征一种助人为乐的精神。文中反复出现的梨花赋予这种精神一种美的形象与意境。
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任务三：拓展
雷锋精神永不过时，习主席曾说：“我们要从娃娃抓起，让雷锋精神在全社会蔚然成风，世世代代弘扬下去”
我们身边梨花精神也处处盛开，引导学生举例身边互帮互助的实例。
小结：同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，只有我们不忘初心，将雷锋精神传承下去，我们的社会会变得更美好。
