教学目标
1.认识“泰、杖”等5个生字。
2.能结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。
3.能联系上下文，理解挑山工的话中包含的哲理。
教学重点
联系上下文,体会挑山工的话中所包含的哲理。
课时安排
1课时
教学过程
一、板书课题,理解题意
1.板书:挑山工
2.播放一段关于泰山挑山工的视频。
3.简介:泰山在山东省泰安市，与华山、衡山、恒山、嵩山并列为我国五大名山,称为“五岳”。泰山是“五岳之首”。“挑山工” ,是“挑夫”或“挑脚夫”的一种,本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。
二、检查预习，鼓励质疑
1.检查预习情况
(1)指名朗读课文
(2)检查生字，指导读准“杖、敞”两个字的读音。
(3)默读思考:这篇课文先写了什么,再写了什么，最后写了什么?根据提示标出段落的起止。
提出疑问(第 自然段)→解决疑问(第 自然段)→“我”的感悟(第自然段)
总结:第1、2自然段先写挑山工走的路程比游人多一倍，但是却不慢，“我”对此很疑惑。第3- 6自然段写“我”登山的经历，通过与挑山工的对话，揭开心中的疑问。第7自然段写我画了一幅关于挑山工的画，用来激励自己。
2.引导学生读课文第1、2自然段,结合课文相关语句。说出挑山工是怎样登山的。
(1)引导学生仔细阅读第一自然段，尝试画出挑山工的登山路线图。
图片
(2)梳理登山要点:搭、甩(保持身体平衡)、走折尺形路线(担的东西不碰台阶、省些力气)、路线曲折(路程约比游人多一倍)。
(3)默读第2自然段思考:作者的疑问是什么?
预设:为什么挑山工的路程比游人多一倍，速度却不比游人慢?
设计意图：
指导学生读文从整体入手，先梳理清楚文章的脉络，把握课文的主要内容;然后引导学生重点思考挑山工是怎样登山的，在此基础上关注作者产生的疑问。
三、以疑促读，读中感悟
1.以读释疑:为什么挑山工的路程比游人多一倍,速度却不比游人慢?要求学生默读课文第3- -6自然段，找到挑山工的话,圈画下来,进行思考。
2.出示挑山工说的话:从挑山工这番话中你感悟到什么?
预设一:游人在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲往前走。
预设二:感悟到挑山工朝着一个 目标一个劲往前走。
3.提问:“一个劲”是什么意思?你有没有一个劲往前走或者一个劲做事情的时候?要求学生根据自己的生活经验说一说。
设计意图：
引导学生联系上下文和生活实际，理解挑山工的话中包含的哲理。
挑山工的精神是什么?是认准目标一个劲”往前走。从哪里可以看出挑山工“一个劲”往前走?从“我”与挑山工的多次相遇中可以感受到。
4.文中哪些句子是说挑山工一个劲往前走的?要求学生默读课文第3–6自然段,思考回答。
提供答题“脚手架”:
山脚下一回马岭一五松亭
5.默读填表:挑山工登山和游人登山的不同。图片
总结:挑山工认定目标，不三心二意;坚持不懈，不信步游走；坚韧不拔，不半途而废。这就是挑山工话中包含的意味深长的哲理。
6.组织学生讨论:第7自然段最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么?
总结:“它”，字面上看指“画”，背后意思指挑山工的精神(目标专一，踏实向前)。不仅“我”需要它”,其实每一个人都需要它。
7.语言积累。
(1)我们的生活道路宛如挑山工之路,需要我们长途跋涉，需要我们一个劲往前走。
（2)无论做什么事，只要看准目标，坚持不懈地努力，脚踏实地地前进，就一定能实现目标。
(3)日日行，不怕千万里;常常做,不怕千万事。
——选自《小学语文教学设计与指导》
