诗词鉴赏：
这首诗作于白居易63岁时，时任太子少傅分司东都洛阳。白居易尤钟情于池塘，光与池塘有关的诗作就有300多首。《池上》绝句有二，是白居易游于池边所作，这是其中一首。这时的白居易步入晚年，已经完成了从入世到出世的蝶变， “穷则独善其身”，作品多以闲适类为主，表达恬静淡泊、闲逸悠然的生活情致。
从诗中小娃撑船进入场，到他离去身后被划开的浮萍，就像是一场童真有趣的情景剧。有人有景，有情有趣；小娃的天真幼稚、活泼淘气跃然纸上，诗人的欣赏与温情也仿佛眼前。
“小娃撑小艇”，两个“小”，透露出诗人对小娃的喜爱。从音韵上来看，“小、小、艇”三个上声词读来绵韵温柔。
“偷采白莲回”，这里的“白莲”有书说是“白莲花”，也有书和图认为是“莲蓬”。个人认为从小娃的角度“白莲子”更符合孩子的心性。传说白居易特别喜爱白莲，在洛阳时他特意将苏州带回的白莲种植自家园中的水池里，并时常欣赏。其中很多关于“池”的诗作都出自这里。 “偷”是全诗最精妙之处，是诗眼，充满生活情趣。一 “撑”、一“采”、一“回”就将一个调皮的小顽童的形象就这样展现在我们面前！
“不解藏踪迹，浮萍一道开”，一老一小，一个怡然自得，一个怡然自乐；一个为自己的神不知鬼不觉而乐，一个为看到孩子的那份天真可爱纵容他带莲归去而乐。白居易爱孩子，爱孩子的那份纯净之情就这样在这看似明白如话的诗里得以体现。
难怪清人徐增在《而庵说唐诗》中评此语为“妙”，“乐天心中正喜其不解，若解则不采莲，浮萍中又安得有此一道天光哉！”也难怪前人评道：“此二十字写小娃天真如在眼前，有画笔所不到者。”
确实啊！短短二十字画面感十足，情绪感染力强。就像此刻的我端坐电脑前想到那情那景，嘴角也总是不自觉上扬，那份快乐是能通古今的。也想起祖庆老师在课堂上跟孩子们撑杆划船的快乐，还有那用古老韵律吟诵的喜悦……
白居易晚年是在为自己而生活！
教材分析：
《池上》是一年级下册第六单元的一首古诗，编排时以“夏天”为主题，安排了《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度感受夏天的美好，富有情趣语言优美而充满想象。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思，在教学《古诗二首》时可做适当铺垫。
学情分析：
新课标第一学段提出：读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美好。这首诗表达的内容很多，写的是生活，是白居易自己，但一年级的孩子自然是不能懂得许多的，在教学中引发学生对古诗词学习的兴趣是关键，去感受《池上》带给小娃带给作者以及带给读者的快乐。然后能够借助各种创新读法，读出语言的节奏美，背诵并积累。
教学目标：
1.认识“首、踪、迹”等六个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
3.用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、小娃、采莲、小艇、不解”词语意思，了解古诗大意。感受诗中蕴藏的夏天情趣，感悟小孩顽皮、天真的形象。
教学重点：
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
感受诗中蕴藏的夏天情趣，感悟小孩顽皮、天真的形象。
课时安排：一课时
教学过程：
板块一：创设情境，导入新课
1.同学们，这节课让我们走进第六单元，大家打开课本，说说你发现了什么？
预设：
（1）有故事、有童话故事
（2）引导从内容上进行比较
2.揭示单元主题，发布任务。
同学们，前几期我们毛毛虫乐园里发布的亲子诵读、我的手绘书系列节目深受广大网友的喜爱，都夸咱班的小朋友真厉害！汪老师想再举办一期“走进夏天 课本剧我来演”的活动，你愿意加入吗？
图片
板块二：了解诗意，确定角色
1.同学们，白居易的《池上》就是现成的精彩剧本呢！不相信我们一起走进诗中去看看。
2.这个故事发生在什么地方？（板书课题，解题意）
3.要想演好这首诗，我们得读懂这首诗。
（1）读准字音
（2）检测，送生字朋友回家的拼读小游戏.（师读字，生迅速在诗中指出）
（3）规范书写
重点指导书写“采”字。
（4）读出节奏
引出朗读五言诗节奏的方法，全班齐读感受五言诗的节奏。
（5）播放古诗弹唱的视频，引导学生进行古诗吟唱。
（6）明词意
勾连以前学习的《雪地里的小画家》以及图片资料帮助学生理解“小艇、踪迹、浮萍”等词语的意思。
4.出示诗人资料，知道这首诗是白居易晚年时所写。
5.同学们，你们觉得如果我们要排演这首诗，我们得选择几个人物呢？（白居易、小娃）
板块三：质疑人物，锁定形象
1.出示：
小娃撑小艇，
偷菜白莲回。
同学们读这两个字（生读：小偷）你觉得诗中的小娃是小偷吗？
预设：
（1）没经过别人的同意就拿东西，是小偷。
（2）到水边去不安全，所以偷偷摸摸。
教师总结：才一年级的你们就能结合自己的实际来读诗意真是了不起。让我们再回到白居易写诗的那个年代看看，这到底是不是偷呢？
2.我们能把小娃演成小偷形象吗？
（1）关联生活，谈称呼。
在我们家隔壁，有个老人家最喜欢喊她的孙子“小臭屁”了。你觉得小臭屁是喜欢的称呼还是讨厌的称呼？
（2）平时你家里人会怎么称呼你？
预设：调皮蛋、讨厌鬼、胆小鬼……
教师总结：你看这些称呼看着好像是不好的，但却表达了大人对孩子浓浓的喜欢。
（3）你有没有偷偷地做过什么事？大人怎么评价你的？
预设：偷偷地看书，妈妈说我真爱学习。
偷偷跑到妹妹身边，吓她一跳。我们都很快乐。
母亲节到了，我把自己制作的卡片偷偷塞在妈妈的枕头底下。妈妈说我是她的好孩子。
……
教师总结：这些“偷偷”的能带给人欢喜，能带来快乐。那么你觉得小娃“偷”采白莲呢？（不是偷）那我们能把小娃演成小偷吗？（不能）
（4）在几百年前是这样的一幅现象——出示：
《江南》《采莲》（读感受到处都是莲花的景象，采莲已经成为人们生活中的一种现象，每个孩子都会。）
（5）表演“撑”，让孩子们感受过去孩子的快乐。想象身后的浮萍成了什么样子？孩子心情怎样？（采莲划船的快乐）
3.我们要演一个怎样的白居易？
引导学生从扮相和心情来说。
4.每一个都是主角
一台剧如果只有两个人表演会舞台会显得很空，我建议其他同学用手势舞吟唱的方式来伴演。
（1）加衬字叠韵吟诵。
小娃（呀）撑小艇，撑小艇，撑-撑-撑小艇
偷采白莲回（啊）。白莲回，偷采–白莲回。不解（呀）藏踪迹，藏踪迹，藏–踪迹。
浮萍一道开。一道开，浮萍一道开。（哈哈哈……）
（2）加简单手势动作吟诵。
5.各个角色练习，为拍视频做准备工作。
板块四：巩固练习，延伸课外
1.基础作业：用叠字和叹词吟诵的方式表演给家里人看。
2.提升作业：你能够根据自己的兴趣特长用自己喜欢的方式来表现这首诗？例如画一画、写一写、唱一唱等
3.拓展作业：亲子互动，跟家长商量配乐和道具等相关事宜。
板书设计：
池 上
白居易
乐
小 娃
