一、说教材
《匆匆》是六年级下册第三单元的一篇精读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。本单元的训练重点是“体会文章是怎样表达情感的？” 六下第三单元功能定位概括成一个词，那就是——指向表达。人文主题是“让真情在笔尖流露”，这个表述很有意思，它在“真情”“流露”之中又提供了一个重要的载体，“在笔尖”流露。“在笔尖”涉及到的是语文要素，是语文形式。语文要素提了两点，其一，“体会文章是怎样表达情感的”，“怎样表达”意味着语文本体知识、语文本体内容以及语言形式上的要求，这是指向阅读的。同时它又不仅仅指向阅读，因为阅读的背后是表达，是写作，是语言建构与运用。其二，“选择合适的内容写出真情实感。”这是指向习作的要素。作为整个单元的教学策略，最主要的是要把握住孩子们学习表达的三个台阶：学得、习得、用得。这三个台阶一个比一个高，先后之间有逻辑关系，一环紧扣一环，层层递进，步步提升。这篇文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻描述了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈与惋惜的感情。文中多处运用比喻、比拟的修辞手法，使摸不着、看不见的时间变得可触可感，形象且具体。
二、学情分析
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力能够把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情；并对课文中不理解的地方提出疑问；能初步感受作品优美和生动的语言；能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
本课在优美的语言当中，饱含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来有一定的难度。
三、说教学目标
针对本单元的训练重点和学生的年龄特点，特制定如下教学目标；
1.认识本课的六个生字，会写，潸潸，涔涔等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，以读促悟，体会课文中对时间的具体描述方式。
3.了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的感情。
四、说教法学法
“以学生为主体”是教师制定教法的根本出发点。本课主要釆用以学生“自主阅读-以读促悟一合作探究”的环节来展开学习，创设实践语言场景，配乐朗读，人人开口，人人动脑，让学生在读中理解、领悟，体会，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，培养学生运用语言文字的能力。
五、说教学过程
环节一
课堂教学情境问题1: 深高之声fm举行一期真情的特别节目，包含由朗读者朗读关于真情的故事。
【创设情境】倾听著名主持人康辉的朗读
【引出问题】想想作者在文中想要表达什么？
【活动探究】
1.品读中心句
2. 反复、多种方式诵读，体会直接、连续提问的表达效果
3. 背诵积累语言
【达成目标】在朗读教学过程中，通过中心句引导学生思考作者“因何而问”“为何而感”，从而走近作者，感作者之所感，问作者之所问。在一次次反复诵读中，品读作者用词之精妙，并通过背诵积累优美语言。
环节二
课堂教学情境问题2: ，深高之声fm举行一期真情的特别节目，为人物访谈，讲述真情故事掌握表达方法。
【创设情境】以第三自然段为例，深入思考与仿写如何选择内容表达对时间流逝的具体感触。
【引出问题】作者因时光的匆匆流逝而产生的许多感触还表现在哪里？请同学们自由朗读第3自然段，边读边圈划和批注。（可以是一个词、一句话、一个段落）
【活动探究】抓住文中最具特色的表达方法，抓关键词句品读，运用自主品味、感情朗读、自主发现等多种方式走进文本、触摸文本，与作者对话，体会情感，并进行仿写。
【达成目标】指导学生感受作者通过寻常小事写出一个日子的消逝，体会作者将真情寄予寻常小事的写法。
环节三
课堂教学情境问题3: 深高之声fm为节目准备了两首歌曲，从歌词中探讨对时间的态度，录制朗读者音频。
【创设情境】电台歌曲点播
【引出问题】聆听歌曲，在歌词中找寻面对时间流逝的态度，谈谈与《匆匆》的异同
【活动探究】聆听歌曲、阅读文章，完成学习单。
【达成目标】通过前后对比，反复诵读，学生自读自悟中感受作者抒发情感的妙用，将写作技巧指导融于课堂教学，让学生切实感受时光飞逝，更加珍惜时间。
六、说学习任务
1.当一回朗读者，讲述朱自清的对时间的感悟。（配乐朗诵《匆匆》）
2.阅读林清玄《和时间赛跑》
