教学目标：
1、会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。
2、能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每个事例的表达顺序。
课时安排：第一课时
教学准备：课件、学习任务单
教学过程：
一、标点引入，导入课题
1、课件出示问号。
（1） 教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？
（2） 把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它有什么含义？（课件演示动画，把“？”拉直变成“！”）
（3） 学生自由回答
（4） 教师总结：“这个看似简单的符号变化，作者却用它形象的阐述了自己的观点——真理诞生于一百个问号之后”。
2、引入课题，解释“真理”。
（1） 教师提问：“什么是真理？”
（2） 生自由回答。
（3） 师：“被实践证实的正确的，真实的道理，我们称它们为真理。”
（设计意图：本环节以变电符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生的学习兴趣）
二、作者简介
1、指名说作者简介。
2、老师出示作者简介，叶永烈（1940-2020）著名科普作家、传记文学家，浙江温州人。是《十万个为什么》得主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》。提示学生将重要的，红色的字体及时补充到书上。
（设计意图：引导学生积累常识性知识，帮助学生打下良好的常识基础，培养学生及时积累，不动笔墨不读书的好习惯）
三、初读课文，解决字词
1、生自由读课文，读准字音，读通句子，文中带有拼音的词语多读几遍。
2、课件出示词语
（1）生自由练读
（2）指名读，适时解决易读错的词语
（3）指名说不理解的词语意思，其他学生帮助解决词意并说理解词意的方法。
（4）学以致用，将词语放入具体的语境中，词语填空，生读句子。
（5）书写生字，生快速记忆，师听写词语，学生认真完成学习任务单中的任务一。
（6）出示词语课件，生对照。
领域 司空见惯 疑问 花圃 盐酸 溅上 花蕊 搜索 蚯蚓 版块 阶段
（7）指名说易错字。
（8）生再次练写易错字。
（设计意图：引导学生采用多种方法识记生字、理解词语，充分体现了学生学习的主动性、主体性和自觉性，可以帮助学生提高学习能力，培养良好的学习习惯。六年级学生已经掌握了快速识记生字的能力，直接听写生字起到了良好的检测效果，当堂指导易错字，帮助学生加深记忆。）
四、梳理脉络，整体感知
1、快速浏览课文，找出作者提出的观点。（作者不仅在题目里明确了真理诞生于一百个问号之后的观点，还在第一自然段中阐述了观点。）让学生知道也可以用自己的中心论点作为文章命题。
2、讨论交流：为了交流这个观点，作者列举了几个事例？
（1）生概括第一个事例
（2）师总结概括事例方法：板书，人物—— 现象 ——发现。
（3）用同样的方法概括第二个事例和第三个事例。
课件展示：第一件事例是化学家波义耳从紫罗兰花瓣遇盐酸会变色的现象中受到启发，制成了石蕊试纸。
第二个事例是魏格纳通过蚯蚓的分布情况印证了自己的猜想，提出了“大陆漂移学说”。
第三个事例是美国睡眠专家阿瑟林斯基发现脑电波的变化和做梦有 关。
（设计意图：由于文章较长，学生把我文章主要内容的时候有一点困难，让学生试着概括第一件事例的主要内容，老师及时补充概括事例的方法，用人物——现象——发现的方法，再来概括剩下两个事例。）
五、深入理解，填写表格。
1、三个事例作者分别是按照怎样的顺序来写的，请大家默读课文，提示相关信息，小组合作学习，完成学习任务单的表格。
课件展示：
| 现象 | 过程 | 发明或发现 | |
| 事例一 | |||
| 事例二 | |||
| 事例三 |
2、出示学习方法：一读，二画，三填，四对照，五小组交流。（生自学）
3、小组代表发言。
4、生对照课件修改自己的表格。
5、交流表达顺序：发现现象——提出问题——实验研究——得出结论
（设计意图：通过表格引导学生把握三个事例和全文的行文脉络，能更直观清晰地展示课文重点，同时培养学生提取信息，概括信息的能力。）
六、总结收获
指名说收获
（设计意图：每节课即将结束的时候让学生说自己在本节课的收获，既能回顾整节课的学习，同时给全体学生起到及时复习的作用。）
七、布置作业
1、在科学史上，像这样的事例（真理诞生于一百个问号之后的事例）还有很多，你还知道哪些类似的事例？课下请同学们搜集相关资料。（必做）
2、读课本85页的阅读链接《詹天佑》，用本节课的学习方法概括事例。（选做）
（设计意图：1、让学生课下搜集资料，提高学生自学搜集资料的能力，查阅“见微知著”的事例，提高学生的阅读量，为下节课的小练笔“仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点”打下良好的基础。
2、阅读链接是第二课时的教学内容，学生提前阅读，了解事例。）
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
概括事例：人物—— 现象 ——发现
表达顺序：发现现象——提出问题——实验研究——得出结论
