一、发现“新鲜”
1.板书课题、齐读课题。
2.探导：本课课题和其它课题有什么不一样？
3.探导：本课和其它课文有什么不一样？
二、连线“新鲜”
1.自由读课文，试一试把课文基本读通顺。
2.圈画带注音的词语，把这些词语多读几遍。
3.小组内解决“字词”读音关。
4.默读课文，想想课文讲了一件什么事？
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（1）同桌互讲。
（2）班级交流。
三、品析“新鲜”
1.用自己喜欢的方式阅读课文，用横线画出有新鲜感的词句。
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2.分享交流。
词语类：（现场通过“语音输入”系统录入学生分享的词语。）
（1）你为什么觉得这几个词新鲜？说给大家听听。
（2）学生自由朗读呈现的所有词语，想想它们为啥新鲜？
（3）归类整理词语。
出示：私塾 咿咿呀呀 先生 戒尺 摇头晃脑 挨打……
探究：有没什么新的体会和感受？
板书：念 背
句子类：（出示）
（1）那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
（2）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
（3）“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
探究：“学问”什么意思？孙中山怎样得到真正学问的？练习朗读；再次交流新的体会和感受。
板书：学“问”
四、对话“新鲜”
1.创设情境，举办答记者问。
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2.互动质疑、解疑。
（1）聚焦“孙中山”。
（2）聚焦“先生”。
（3）聚焦“同学”。
小结：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
五、赠送“新鲜”
1.赠送成语：不耻下问。
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（1）学生提问。
（2）根据作业单，阅读《不耻下问》的故事。
2.赠送谜语：“？”。
3.小结：读课题“不懂就要问”。
板书：
3*不懂就要问
念 背 ➪ 学“问”
