任务一 初读诗文，寻找秋声
师:孩子们，今天我们来学习一首很美的现代诗，请你读课题，预备读。
生:《听听，秋的声音》
师:孩子们，张老师是一名一年级的老师，我们班的孩子可喜欢看绘本了，如果我们把今天学的这首诗变成一本绘本送给他们，他们得多高兴，但是他们认识的字还不多，所以张老师想请你们帮帮忙，我们把这首诗做成一本有声绘本，用我们优美的朗读，还有奇妙的想象，带领着弟弟妹妹们在我们的绘本里去欣赏美好的秋声和秋景。三一班的小朋友们你们愿意帮这个忙吗？愿意。
生:
师:我们现在就开始。孩子们现在你们手上都已经拿到了，我们《听听，秋的声音》，这绘本的文字稿，对吗？翻看一下，如果我们要完成的是一本秋声绘本，我们需要做些什么事情？看看谁是点子王，谁来说？好，你说。
生:要学会仿写。
师:那么快就发现了这绘本不仅有原来作者的作品，我们还可以加入自己的创作。还有吗？还有吗？你说。
生:画叉。
师:是的，你知道绘本往往会配上鲜明的主打色，让我们绘本的内容画面更加的丰富，更加有美感。那么我们要做的是一本秋声绘本，第一步我们应该先寻找到什么？秋的声音，对了，这是第一步，绘本里还要有我们的朗读作品，对我们的朗读有什么要求呢？对我们的朗读有什么要求？女生请你。
生:读的要有优美、有重音、有停顿。
师:看来你很有阅读和朗读的经验。我们要读的美美的，读出节奏感，这样录音效果更好。还有一个好法宝，当我们一边想象画面，一边读这么优美的声音，这么有节奏感的声音就出来了。还有我们今天的课堂任务就分成三个部分了，经过同学们的梳理，我们来看，第一步就是寻找秋声，第二步就是读出画面录音定格，第三步就是为秋配色。好了，孩子们，诗歌要读得好，首先我们要把它读得准确、流利，下面就请大家打开课本，我们自由朗读第七课课文，借助屏幕上的三个提示，完成自学任务，开始。
图片师:请看大屏幕。屏幕上的词语你都读懂了吗？
图片生:
师:用什么方法理解的？谁来分享你理解的词语？你说。
生:
师:好了，孩子们现在我们已经把难理解的词语读懂了，刚刚在我们自己的朗读中，我们已经和秋天有了一次亲密的接触，接下来谁愿意用你的朗读带领我们去听到秋的声音呢？这是诗歌的第一小节，谁来读一读？。
生:………………
师:非常棒。孩子们，我们制作秋声绘本的第一步就是找寻到秋天的声音。在刚刚此起彼伏的朗读声中，你都找到了哪些秋天的声音呢？你找到了。
生:唰唰。
师:谁发出的？
生:是大树发出的。
师:大树抖抖手臂谁落下来了？唰唰。
生:黄叶。
师:你找到了黄叶，刷刷的声音，还有吗？你来说。
你找到了蟋蟀发出的㘗㘗声音，大雁的叮咛。还有秋风的歌吟。
任务二 读出画面，录音定格
1.师:秋风的歌吟。是的，孩子们原来秋天的声音就是黄叶唰唰、蟋蟀㘗㘗、大雁的叮咛，也是秋风的歌吟，非常好。我们找到了秋天的声音，接下来我们就要试着读出画面，录音定格了。刚才同学们找到的秋的声音就藏在诗歌的前三个小节中。在这三个小故事里还藏着我们今天绘本的主人公，他们是一对对的好朋友，比如大树和黄叶是好朋友，你还找到了哪一些好朋友？你说。
生:蟋蟀和阳台。
师:反应真迅速，还有吗？
生:大雁和白云。
师:是的，大雁和白云是一对好朋友，还有最后一对好朋友是。一起说说好吗？
生:秋风和田野。
2.师:对了，这么多的好朋友，你最喜欢哪一对好朋友的故事呢？请你在这三小节中任意选一个小节，一边读一边自由的想象，你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么，把你的想象跟你的组员交流分享我们前后4人为一个小组，好吗？好，开始。
师:好，孩子们，我们的绘本的每一页上面都有一个声带二维码，接下来就用我们优美的朗读和奇妙的想象，把这秋天美好的声音和画面定格在这二维码当中，好吗？
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3.师:没有喜欢第一小节故事的同学举手。有这么多你们都站起来，拿起书本站起来，我们一起美美的读给大家听。预备读。
生:
师:真美，请坐。
师:此时此刻我就是大树妈妈，黄叶我们马上就要分别了，快把你的心里话告诉我。你有什么心里话想对我说吗？你觉得黄叶会说什么？
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生:
师:带着是离别是为了更好的相聚，你带着这份期待读一读第一小节，好吗？
生:
师:真是一片重情的小叶子。还有吗？还有谁想说心里话？没有关系。好，请你。
生:我觉得黄叶应该会说再见了，大树妈妈我会想你的。等到明年秋天，我等到明年春天我们再相见。
师:带着这份不舍，你来读一读这一个小节，好不好？
生:
师:好，孩子们，我们一起用美美的朗读把这份不舍和这份期待融入到我们第一小节的故事当中。现在我们来读一读，听听，预备读。
生:
4.师:情真意切。张老师把你们的录音已经上传到了我们这一页的二维码当中，定格了。好，我们来看看第二小节，蟋蟀振动翅膀在干什么？谁来读一读？你都。
生:
师:谁来当一当这只小蟋蟀和阳台告别一下？蟋蟀在唱什么？蟋蟀在唱什么？想象一下。
生:蟋蟀在唱秋天来了，我们春天再见。
师:带着这份期待，带着这份不舍，你来读一读这一个小节。
生:
师:好，非常棒。还有吗？
生:蟋蟀在唱，阳台再见了。现在是秋天，我们春天再见。
师:读一读这一个小节。
生:
师:请坐。孩子们让我们一起来当一当这只可爱的小蟋蟀，我们男生先来读，好吗？我们来试试看。男生准备听听预备读。
生:
师:越读越有自信，不错。女生来挑战。听听预备读。
生:
5.师:张老师觉得我们的女生读出了蟋蟀对秋天的留恋，也是表现出了这只蟋蟀的可爱，所以张老师把女生的音频上传到了我们这一页的二维码当中，蔚蓝的天空上，一排排大雁追赶上了白云，他叮咛道，大雁在说什么？请你。
生:我觉得大雁可能会说再见了白云，我要去南方过冬了。
师:要去南方过冬了，提醒他要注意保暖，对不对？非常棒，你能来读一读这两句话吗？来。
生:
师:还有谁想来叮咛一下白云？你说。
生:
师:带着你的感受读一读这一句。
生:
师:一阵阵秋风掠过田野，带来了丰收的歌吟，秋风在唱。秋风在唱什么？你来说。
生:他可能会唱丰收了。农民伯伯真高兴。
师:非常好，丰收。唱出了一片丰收的歌吟，多么的欢喜。现在我们就来分组比一比，看看哪一组的朗读更加能表现出大雁温暖的丁宁和秋风丰收的歌吟的欢乐。这两个组为一个大组，这两个组为一个大组，我们准备大家可以先熟悉一下文本。好，我们这两个大组先来，一排排大雁，预备起。
生:
师:张老师觉得这一个大组的声音更能打动人，所以我把大组的声音上传到了我们的二维码当中。好，孩子们，我们的秋声绘本制作到这，我们一定能够发现我们用朗读，我们用耳带着我们的小朋友去听，我们可以用耳朵听到许多秋的声音，我们可以听到黄叶的唰唰声，蟋蟀的㘗㘗声，大雁的叮咛，还有秋风的歌吟，这是我们可以用耳朵听到了声音，但是你看看听这个字，他分明告诉我们，光用耳是不够的。你还发现我们听秋的声音还要用什么？一起说好吗？还要用到。我们听秋的声音除了用到耳，还要用到什么？一起说。心。是的，只有用心去听，我们才能听出诗歌背后那一幅幅动人的画面，还有那一个个温暖的故事，接下来就让我们一起美美的合作，读一读读出秋声的美好，读出秋声的神奇。
生:
任务三 续写秋声
师:好了，孩子们，你们想我们每一个人都读这首诗，我们读得再好听，一年级的小朋友们听了也会厌倦了，对不对？如果我们自己来创编小诗，自己来写诗的话，录下来，这样我们手中的绘本就变得独一无二了，对不对？好，小诗怎么写？不着急。我们来看一看诗歌语言中的奥秘。张老师读黑色字，你读粉色字。
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师:谁发现了其中的奥秘？我们写诗可以用上什么？
生:拟声词
师:你发现了第一个奥秘，用上拟声词，秋天的声音就在我们的耳边回响。你还知道哪些关于秋天的声音可以用拟声词来表现？没有灵感的话，可以看看图片有没有对你有提示？请你说。
生:沙发是梧桐叶掉下来的声音，梧桐叶沙沙声。嗡嗡是蜜蜂发出来的声音。
师:当然别忘了，还有我们农民伯伯丰收的时候，他们会发发出妈妈是的。好了，这是拟声词的秘密，诗歌的第一个奥秘。自己读读第三小节，你又发现了什么？一排排一正，一阵阵一片，这是什么？请你说。
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生:可以用上量词。
师:秋天的景物就丰富了，我们的画面更美了，这是第二个秘密，用上量词。三个小节一起出示。聚焦粉红色的字，你又发现了什么？我们写诗还可以用上什么手法？起立。
生:拟人手法。
师:请坐，他发现了拟人的奥秘，用上拟人的修辞手法，文字就活起来了，让读者有非常大的想象空间。好了，孩子们，接下来我们就准备拿起小笔放飞你的想象，用你的小笔来续写秋声，用文字向我们的小朋友描绘秋天的美好。张老师还给大家带来了一个好词，锦囊带。大家可以看大屏幕，有需要的话你可以用上。现在请同学们在两个小节中任选一个小节进行仿写，好吗？开始。
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师:好，孩子们，我们的诗歌写得好，读得好，小朋友最喜欢。下面还没有写完的同学不要紧，老师相信你的头脑中已经比你的小笔要快很多了，你的头脑一定已经有了你想写的诗。下面请同学们拿出我们的评价单，先自己读一读自己写的小诗给同桌听，然后借助评价单来评一评，你写的怎么样？让小组让我们的同桌给你打打星。图片。
师:你觉得他做到了几颗星，你就给他涂几颗星。可以，没问题。
师:有没有获得三颗星的同学？张老师奖励你，把你的作品留在这一页的二维码上，请你来读一读自己的作品。
生:
师:非常棒，还有没有三颗星的同学？好，请你。这位同学仿写的是第三小节，来。
生:一粒粒种子走进田野，洒下一片生机，一阵阵秋风，走过田野，种下一片生命的期望。
师:掌声非常的棒，我看到了秋天的一片生机，还有没有？来，孩子，你来。
生:听听，秋的声音，黄叶动动身子，沙沙是黄叶跟大树道别的歌谣。
任务四 为秋配色
师:非常棒，原来这是一曲道别的歌谣。孩子们，你们的文字已经定格在了我们的二维码中，下还没有交流到的同学不要着急，我们下课可以继续交流。好，现在我们的秋声绘本声音部分已经完成了，我们最后一步就是要为秋配色。孩子们，你们会为自己的绘本配上什么主打色呢？我们大画家毕加索曾经说过，每一个孩子都是天生的艺术家，小小艺术家，你想为你的绘本配上什么主打色，谁来说说？你说。
生:黄色、橙色和红色，为什么呢？因为秋天落叶都是这种颜色。
师:橙黄色是你的主打色，还有吗？你想用什么颜色？
生:橙色、红色、黄色。为什么？因为那个是个秋天的颜色。
师:你在你的心中橙色、黄色和红色就是秋天的颜色，所以他是你的主打色又不一样了吗？
生:我觉得是杨红，还有翠绿，因为我觉得青翠是草的颜色。好。
师:在你的眼中，秋天有了一抹绿的生机。
师:孩子们，你们写下的每一个文字，用上的每一抹颜色，它都是很神奇的，因为它代表着每个人不一样的情感，这就是用情。今天我们虽然是带着制作绘本的任务来完成了我们今天课文的学习，但是张老师希望你们像今天一样对待平时的生活，在平时的探索中我们也用耳、用心、用情去听秋的声音，去听听四季的声音，去听听大自然的声音，去听听世界的声音。今天的作业就是我们回去把这一本绘本为它配上插图，涂上你喜欢的主打色。这节课我们就上到这里，下课。
板书：
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课后反思：
尊敬的各位老师上午好。我对《听听，秋的声音》这节课的设计和想法。我汇报的主题是聆听秋韵，深入秋情。《听听，秋的声音》是三年级上册第二单元的第七课，是一篇略读课文，整节课依托为一年级小朋友制作有声绘本的大情境来设计，把学习内容和学生生活链接起来。基于这样的课堂情境，学生和老师一起梳理出课堂的三个任务：
寻找秋声，读出画面，录音定格，为秋配色。学生明晰了任务，课堂就有了思维支架，学生就有事做了，而也正在学生主动做任务的过程当中，去落实迁移、学法，朗读品味创意表达的目标。
在初读诗文，寻找求声的任务当中，学生分享运用方法读懂了词语，进行了单元语文要素的训练。在初步感知朗读的过程当中，其实学生已经和秋声有了一次亲密的接触，所以很快就能找到诗中秋的声音。
读出诗歌的画面是教学的重点，利用书页上可及时更新的声带二维码，学生更有动力把诗读出画面，读出韵味，不停的想象体会朗读，其实就是在不断把文字声音与画面打通，学生潜移默化地感受课文的音韵和谐之美，诗画合一之美。而教师每次用录音定格孩子们的朗读表现，则最大限度地调动了孩子们朗读的积极性，促使学生在读正确流利的基础上读出自己的节奏和理解。同时合作意识、感悟能力、思维表达能力也得到了培养，这也是在落实语文课程核心目标的重要一环。此时画风一转，出示听字的隶书，孩子们知道光用耳去听秋的声音是不够的，如果用心去听，便能听到秋天的声音藏在大自然的每个角落，因此我们可以读得更多样，也可以写得更丰富，让这本绘本变得独一无二。
续写秋声对学生来说有一定的难度。因此我基于诗歌前三个小节，充分挖掘诗歌文本的教学价值，搭建了三个语言支架，帮助学生寻找写诗的奥秘。那就是用上拟声词、量词和拟人手法，再让好朋友成对出现。一节小诗就写成了。仿写之后利用评价单生生师生互评，检验学生的学习成果，让学生更有劲头，能够把自己的诗读出来，定格在自己的绘本里，对学生来说是一件很自豪的事情。
每个孩子都是天生的艺术家，为秋配色是打通学生的通感，让学生把秋天的声音变成一幅画的过程，这也是完成绘本制作的最后一步。整堂课围绕生活化的情境，可视化的设计进行融入跨学科的意识，以期领着孩子在文字中发现美，在朗读中感受美，在仿写中创造美，在配色中表现美。同时又以评价促学，检验学的方式，实践教学评一体化的理念。
以上就是我的汇报，如果有说的不对的地方，恳请大家批评指正。
