教学目标
1. 有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。
2. 掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的形象。
3.学习对比手法，感受作者同情民间疾苦的感情。
教学过程
一、导入
杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜”的忧国忧民情怀，与“争得大裘长万丈，与君都盖洛阳城！”白居易诗歌对比导入。
二、检查预习
（一）学生展示作者简介，其他学生补充，教师总结。
白居易，唐代诗人。字乐天，号香山居士、醉吟先生。“现实主义诗人”，主张“文章合而时而著，诗歌合而事而作”。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解，是“新乐府运动”的代表人物。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
代表作：《琵琶行》《长恨歌》
（二）学生朗读展示（正音并划分节奏）
卖炭翁，伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗冰辙。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。
翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕，回车/叱牛/牵向北。一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。半匹/红纱/一丈绫，系向/牛头/充炭直。
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三、整体感知
（一）主要内容
翻译全诗，用自己的话概括本诗讲述了一个什么故事？
答案预设：
卖炭翁千辛万苦烧了一车炭，冒雪拉到市场上准备卖个好价钱，结果却被宦官及其手下强行拉走，老翁百般不舍却又无可奈何，最后这一车炭只换回了半匹红纱和一丈绫。
（二）概括故事情节（以炭为线索）
答案预设：“烧炭——运炭——炭被抢”。
四、品读
（一）一读—-品生活之艰
阅读“烧炭”部分。想一想，作者是怎样写出卖炭翁的艰辛的？
提示：
1、可从人物描写角度分析。
2、可采用“我关注的是（人物描写方法），从（词语或诗句）中，我读出了 ”的句式表达。
（二）二读—-品运炭之苦
阅读“运炭”部分。想一想，作者是怎样写出运炭的艰苦的？
提示：
可选择关键词语进行赏析。
如：我从“碾冰辙”这个词感受到这一车炭很重，路结成冰又滑有难走，车速必定很慢，这就突出了卖炭翁运炭的艰辛。
（三）三读—-品被抢之悲
阅读“抢炭”部分。想一想，作者是通过谁写出卖炭翁的悲苦的？怎么表现的？
提示：
可关注人物描写方法。
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五、品味宫市之苦
写作背景：
“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。
原作题下有小序——“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。
七、归纳主题
可参照模版总结：本诗通过记叙……揭露了……表达了……
答案预设：本诗通过记叙卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
