板块一:聊一聊，明单元要素
师:孩子们，还记得这个单元 的语文要素吗?
生:关注主要人物和事件，学 习把握课文的主要内容。
师:读读这篇课文的课题。你 能猜出文中的主要人物和事件吗?
生:主要人物是梅兰芳。
生:主要事件应该是他为什 么要蓄须，蓄须的意义是什么。
师:与这单元前几篇课文相 比，这篇课文的课题就凸显了梅 兰芳蓄须这件事，让我们一下子 就把握了课文的主要内容。对于 梅兰芳，你有哪些了解?
生:梅兰芳是我国著名的京 剧表演艺术家。
生:梅兰芳小时候并没有京 剧表演的天赋，是他勤学苦练得 来的成就。
生:梅兰芳演的是旦角。
师:京剧表演中的旦角，对演 员有什么要求?
生:因为旦角是指女性，所以 男演员要把胡须剃干净。
师:课文第 1 自然段这样向 我们介绍梅兰芳先生:(出示)
梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术 家。他在舞台上唱旦角，为了演出需要，总 是把胡须剃得干干净净的。
师:请一个同学读好这句话， 其他同学注意听。(生读句)
师:能说说刚才你读这句话 时的感受吗?
生:我油然而生一份敬佩之情。
师:好，请你带着敬佩之情读 好这句话。
师:“但他的一生中，有几年 却是留着胡须的。”课文第 1 自然 段的这句话，自然引出了下面的 一系列事件。
板块二:读一读，品字词情感
师:课前大家作了预习，老师 想看看大家对字词的掌握情况。 先看描写主要人物梅兰芳先生的 几个词。
抵抗 拒绝 斩钉截铁
师:谁愿意读准它们?(生读)
师:注意带入自己的情感读 好它们。(生齐读)
师:谁来读“侵略者”这个词? (生读)
师:“侵略者”也代表一种人 物，但有不一样的行径。能找出课 文中描写“侵略者”行为的词吗?
生:纠缠、逼迫、妄想、骚扰。
师:那么，我们该带着怎样的 情感读好这组词呢?
生:厌恶、气愤。 师:看第三组词语，一起读。
邀请 签订
生:这两个词是说戏园子的 老板。
师 : 比 较 一 下 ，“ 邀 请 ” 与 “ 要 求”，有什么区别?
生:“邀请”是很客气的请求， 待人尊重;“要求”是命令，有强迫 的意思。
师:“要”还是个多音字，生活 中常常会用到这个字。我们一起 读准它们。
生:要(yāo)求、只要(yào)、重 要(yào)、需要(yào)。
板块三:悟一悟，学阅读方法
师:请大家快速浏览课文，看 看讲了梅兰芳先生的几个故事。 可以先找出表示时间节点的词。
(生看书说说，师引导圈画) 师:根据不同的时间节点，课 文讲了梅兰芳的四个故事。大家 先看第一个故事，也就是课文第 2 自然段，看看梅兰芳先生是用哪 些办法拒绝为日本侵略者演戏 的，在这个过程中经历的困难和危险是什么。用自己熟悉的符号 圈画关键词语。
(生自学梳理，师巡视指导)
生:梅兰芳先是藏身租界，后又在香港深居简出。
生:他遇到的困难是不再登台，虚度生命。 (师出示)
对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的 人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度 生命。
师:这句话告诉我们梅兰芳 是个怎样的人?可为了躲避日本 人的纠缠，他不能——(生答)，不 能——(生答)，如此，就等于——
(生答)。他有多懊丧与无奈啊!边 读边体会。
师:能仿照这样的句式说一 句话吗?(出示)
对于( )，不能( )，不能( )，无异于虚度生命。
生:对于老师来说，不能上 课，不能和我们朝夕相处，无异于虚度生命。
师:你们和作者一样，都把 “虚度生命”的具体表现说出来了，这就做到了“言之有物”。 师:在这般艰难的环境下，梅 兰芳真的就束手无策吗?为了不虚度生命，他又是怎么做的? 生:到了深夜，梅兰芳关紧门 窗，拉上特制的厚窗帘，在寓所悄悄地细声吟唱。
师:这句话中哪些词给你留下了深刻的印象?
生 :深 夜 、关 紧 、特 制 、厚 、细声吟唱。
生 :这 些 词 也 是“ 言 之 有 物 ”的具体表现。
师：读到这儿，你觉得梅兰芳是个怎样的人?
生：是一个为了京剧艺术苦练基本功的人。
生：是一个对艺术有执着追求的人。
师：就是这样酷爱京剧表演的人，却不登台演戏，又是为什么?
生：因为那时日军占领了上海，梅兰芳被迫在香港深居简出。
师：现在请大家抓住关键信息，说说第一个故事的主要内容。
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生:1937~1938年底, 梅兰芳为了躲避日本人的纠缠， 先是藏身租界，后来到了香港，最后深居简出，不再登台演出。
师：最后加上一句——他真是一个怎样的人。
生：他真是一个爱国的艺术家。
师：内容加感受提炼主要内容，就做到了“言之有物，言之有情”。
板块四：演一演，现主要情节
师：梅兰芳遇到的困难何止这些， 日本侵略者的逼迫还在继续。请同学们自学课文3~7自然段，完成学习单1。
(生先默读圈画，再与同桌讨论，然后填写在学习单上)
师：谁愿意展示自己的学习单?
(生展示自己的学习单 1)
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师：你能根据找到的关键词，说说第二、第三个故事的主要内容吗?
生∶１９４１ 年 １２ 月香港沦陷后， 梅兰芳为了抵抗侵略者的骚扰，他只能蓄须明志，后来，又靠卖房度日。即使生活困顿，他也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
师：是呀，抗日战争时期，梅兰芳想尽办法， 躲避日本侵略者的纠缠、逼迫甚至强求，即使经历再大的困难和危险都改变不了他的决心。梅兰芳的决心是什么?
生： 不在日本侵略者的统治下登台演出。
师：他的这份决心与气节印证了这个单元的主题词：天下兴亡，匹夫有责。(板书后齐读)
师：为了进一步体会梅兰芳的家国情怀，接下来，请同桌一个扮演戏园子老板， 一个扮演梅兰芳，再现一下当时的情景。注意人物之间的对话要尽可能做到“言之有物，言之有情”。
(生同桌练习， 随后上台展示。师注意评价提升。)
师：刚才你们在对话中，都说到这句话，我们一起看一下。(出示)
宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
师：齐读这句话，边读边想想这句话的意思。
生：这句话写了两种做法，一个是卖房度日，一个是登台演出。
师：一个关乎家庭生活，一个关乎民族气节， 梅兰芳的选择是——顿。生：卖房度日，忍受生活的困生：也就是舍小家，为国家。
师：说得真好。梅兰芳“为国家，舍小家”的选择是非常坚决的，从哪里可以看出来?
生:“宁可……也不……”。
师：再读句子，注意体会他的选择、他的情怀。(生读句)
师：侵略者的妄想不仅仅是要梅兰芳为他们登台演出， 他们的狼子野心是想占领整个中国。英勇的中国人民是决不会答应的，所以，经过１４年抗战，我们终于迎来了胜利的那天。看屏幕(出示课文第８ 自然段)，老师读红色字体，同学们读黑色字体，感受中国人民扬眉吐气的样子。
须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”京剧是我们的国粹之一，所以，前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。
师：如今，京剧表演艺术更是享誉世界。课后，同学们可以通过cctv11等媒体，进一步感受京剧艺术的魅力。
师：第8自然段简单讲了抗日战争胜利后，梅兰芳剃须登台的事。那么，这三个故事的时间可以统称为——
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生：抗日战争时期。
师：串联这些故事，可以用上一些合适的连接词，说顺畅了。先同桌练说吧。
生：抗日战争时期，梅兰芳为了拒绝给日本人演出， 他先藏身租界，再远避香港，深居简出不再登台；后来他又蓄须明志，不惜卖房度日；最后面对日军的强求，他只得打针装病，为此差点丢了性命。直到抗日战争胜利后，他才剃掉胡须，重新登台演出。
师： 你们觉得他说的内容有提升的地方吗?
生：最好在“梅兰芳”前面加一句“著名京剧表演艺术家梅兰芳”。
生：也可以在最后加一句“梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩”。
师：说得真好。课文第9自然段就点明了梅兰芳先生蓄须明志的意义。(生感情朗读第9自然段)
板块五：话一话，表家国情怀
师：我们熟知的清末状元张謇先生， 就和梅兰芳先生是忘年交， 他曾多次邀请梅兰芳先生到南通更俗剧场演出。如果那时就有微信朋友圈， 你也穿越过去，到剧场观看了梅兰芳先生的演出，回来后，你的朋友圈准备发些什么?
生： 我会发一段他演出的视频，然后附上几个大拇指。
生：我会发他演出时的剧照，然后配上一句话：梅兰芳先生真不愧是享誉世界的京剧表演艺术家。
师：微信中的语言往往是最能表情达意的。如果让我写，我肯定会借课文中的一句话来表达我对梅兰芳的敬意。
生：梅兰芳高超的表演艺术让人喜爱， 他的民族气节更令人敬佩！
师：这句话是对梅兰芳先生的高度评价。(生再读体会)
师：知道梅兰芳先生的朋友圈发了什么吗？ (出示诗句)
人生难得是知己， 烂贱黄金何足奇。毕竟南通不虚到，归装满压啬公诗。
师：梅兰芳先生认为，人生难得是知己。与知己相比，黄金又何足为奇。到南通演出真是不虚此行，张謇先生不仅每天以诗唱和，而且他的故事、他的精神也令我敬佩， 所以我归去的行李中装满了啬公的诗、啬公的精神。“啬公”指的就是——
生：张謇先生。
师：为了纪念这两位名人间的深情厚谊， 更是为了颂扬他们的家国情怀， 如今的南通博物苑外还有他们的塑像，有机会我们不妨身临其境感受一下。
板块六：做一做，迁阅读能力
师： 课文后有一篇“阅读链接”《难忘的一课》，同样饱含着一份真挚的爱国之情。请大家运用“聚焦主要人物，抓住关键词语，梳理故事”的方法，来说说文章的主要内容。
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(出示学习单2)
图片(生自主阅读，完成学习单2，并小组内交流分享。)
师：请看这位同学的学习单，听他说说这篇文章的主要内容。
师： 今天， 老师要为你们点赞。一节课的时间里，你们不仅学会把握课文与“阅读链接”的主要内容， 而且说话逐渐做到言之有物、言之有情，相信未来的你们都是爱学习的天使。
