教研员评课：《忆读书》教学点评这节课的最大亮点就在于把学习的主动权交给学生，让学生的学习在课堂里真实地发生。老师精心设计本节课学习任务，让学生在自主阅读、思考、讨论、表达、交流等一系列言语活动中学用语言。同时，老师还教给学生梳理信息的方法。
《忆读书》执教：丹麦
师：指名读短诗三首
生：读短诗三首
生：今天我们要一起走进冰心的另一篇作品，题目叫读一读26课，一书，忆是回忆他的回忆跟什么有关？来看看我们的任务，说一说作者回忆了自己读书的哪些经历。那么根据这个任务，我们来进行第一次活动，读一读活动的要求，默读课文，点勾画的填写是。好，有没有不明白的地方可以提出来？
生：没有
师：那么现在请大家按照活动要求开始读书。
师相机点评：可以开始了，同学们笔别拿出来，再小小的提醒一下大家，注意一下我们活动的要求，把笔拿在手里，不动笔墨不读书，
师：我们刚才默读课文，圈点勾画，然后填出了示意图，也就是冰心的读书经历。那么现在你已经填出来了，你能不能就借着这个示意图说，他这一生的读书经历，
生汇报：我认为冰心7岁时，他读书是一知半解的，读有些字还不知道，但反而越读越懂，还只不过有时候会读到人物死掉，会感觉很心酸，对。你可以看但能看见，但这也说明他对书有品位很高。他十二三岁和中年的时候读一本叫红楼梦的书，他先是认为十二三岁的时候，我认为林黛玉和贾宝玉生气，后来认为他们真的是满纸荒唐言，一把辛酸泪。到1980年后，他因去访日，据日本访问后因腿伤所以出不了门了，所以他认为行万里路做不成了，便开始读万卷书书，每天都有很多书刊送到他那边，谢谢大家。
师：我觉得他真的是非常厉害，借助示意图来讲，但是他还讲到了示意图之外的我们课文。有没有发现他认为读书的经历是什么？
生：我认为从不懂到懂，从不看不懂到看不懂字到会懂字。我认为这就是冰心他的读书经历。
师：说得真好，读书的经历就是他刚才所说的，我们会从书中有所收获，还会有所体验。
生：我觉得冰心的独立7岁的时候，他是先听他的舅父讲三国演义，然后到了十二三岁的时候才完全看懂字，拿过年以后拿再拿起红楼梦读的时候就体会到了满嘴甜，把新三类所包含的意思，而到了1980年以后，新读的书多了，并他会挑选一篇会看一些带着真情感，十分是填写的篇章。
师：所以有没有发现，所以在他看来读书的经历好像不光是有体验有感受，还学到了选书的方法。
师：有没有对读书的经历有不同理解的？有人认为它是体验，它是感受，有人认为我在过程当中收获了方法，还有吗？你的跟别人不一样可以上来分享一下。我刚刚看到有很多同学还有不一样的想法可以上来分享一下，开始。
生：我认为冰心的读书激励是先从十分简单的三国演义，而且还扮懂卖不懂，开始，然后到渐渐的可以懂得书中的道理的红楼梦，最后开始朗读一些可能十分深奥的一些文章，我觉得可能他的理解能力也越来越强了。
师：所以它的意思是读书会让人欲读书的能力变强。你还有什么要说的吗？
生：我还发现了他认为读书的经历，他要写到他都读过哪些书，对不对？你们有没有写到？
师：好，所以读书的经历还可以涉及，我都读了哪些书，还有你来补充。好。
生：我认为他读书他不仅是书读得越来越深奥了，我感觉不我认为他也从书中体会到了他的感受书的样式。
师：除此以外，从大家的分享当中，我还发现原来读书的经历除了体验感受所读的书，还有他在读书的过程中所做的事儿。
师：那么来大部分同学在梳理这些信息的时候，可能只关注到了其中的一部分，那么现在我们知道原来读书的经历不光只是他在什么时间读了什么书，他在什么时间做了什么事儿，他在什么时间，有什么样的收获和感受，这些融合起来才是他读书的经历。所以现在请大家再次去梳理一下信息，把你没有关注到的这一部分也可以圈点勾画起来，那么稍等，请大家往这儿看，那么刚才如果你用了圆圈来批注，那么现在你可以换一种方式，比如我的体验和感受，我用了那么我批注所读的书可以画括号，那么我批注所做的事还可以换另外的其他的符号，把同一类的信息用同样的符号，那么我们就一目了然知道自己都画了哪些信息，说明白了吗？好的，你刚才有哪些信息没有关注到，你可以再圈画冰心读书的，在重新圈画批注之后，再来讲冰心读书的经历会不会有什么不同呢？这位同学可以拿着你的读书单到前面来跟大家讲一讲吗？来，但一开始他只关注到得写体验，就是这样。
总结方法：圈点勾画、借助示意图
