一直以来都觉得自己在教学语言上不够精炼，经常出现碎问并会重复学生问题的毛病。今天学习了余映潮老师的《祖父的园子》的教学实录后，才明白要改变低效课堂，就要精进自己的教材研读能力，使用板块式的教学组织形式。余老师的《祖父的园子》的教学是我见到最精炼的课堂教学。
一、开课入题，直入教学情境
师：今天我们学习一篇写童年生活的美文——《祖父的园子》，请同学们一起读读作者简介。「评」：教师没有过多地导入，一句话开门见山。
二、三次训练活动层层递进。
教师在开题后直接说明本节课有三个训练活动：美美地说，美美地写，美美地析。从把握文意、语言学用到品析写法层层递进。
1、美美地说师出示一段范例：祖父的园子是一幅明丽富有童话色彩的话，画里有花草……这里是我童年的乐园。学生圈画文中关键词句，生动地说出来。【评】教师给了支架，并指导学生采用圈画的方式找出关键词句。从立足全文的角度进行梳理，更重要的是这里尊重了学生的阅读感受。余老师做到让每个学生有话说，在学生说的过程中指导朗读。
2、美美地写师出示一段改造课文的小诗，让学生进行”趣写小诗”的活动。这样的教学手法是灵动的、有创意的、有情趣的同时又很实用，具有审美意味。学生创作的小诗：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
【评】通过创作小诗地活动，让学生积累文中诗意的语言。感受到作者对祖父的园子深深的怀念与童趣。
3、美美地析
在经过前面两个活动，余老师带学生对文章进行抽丝剥茧。他出示学习任务，学生细读第16自然段。完成以下学习任务：
- 圈出本段中的一个关键词
- 揣摩这段文字中语言表达的一些美点
- 知道一种可以学用的段落形式。看起来比较难，余老师先带学生进行解读，先找出可以统领全段的关键词。学生找到了”自由”。接着找美点，美在用了什么样的句式，美在写了什么色彩，美在写作的顺序等等。
学生能从写作手法、修辞手法上进行总结。
最后一个问题，余老师给学生讲解这一段话中是运用了”先概写，再细写”的顺序。
这样的先概写，再细写诗思维严密、层次清晰的一种表达形式。
在这三个训练活动中学生的语言能力得到了实实在在的训练，没有细碎的提问和追问。整节课如行云流水一般丝滑。
三、阅读教学的基本要求
余老师认为高效的阅读教学应该是关注语言学用，关注技能训练，关注知识积累，关注集体训练，关注审美熏陶，关注教学标高。
作为一名新手教师，我们没有办法一下子就达到余老师地教学境界。但是我们可以从提高研读教材能力入手，不断深入地解读教材。从教材中挖掘能为学生语言学用的教学点。
此外，开始有意识地记录自己的课堂，复盘自己在课堂中的教学语言，有意识地减少碎问与重复学生回答的情况。
