师：这篇文章感动了很多人，你们有没有感动，请举手！
师：没有感动的举手——刻薄点说，两次都不举手说明你那个…好吧，哪个呢，下课再说吧。
生：第六段。
师：读一读，说一说。
生：他嘱咐我路上要小心。
师：平常的句子能看出感动，不容易！
生：课文最后一句。
师：恩，那么大年纪，想到这些，可见父子情感之真挚。
生：走了几步又回头，依依不舍。
师：细节写出了父亲的爱。
生：第四段，茶房……再三叮嘱。
师：无微不至的关心关怀。你很主动，主动的同学是优秀的。连不感动的同学也很快主动了。
生：第六段，蹒跚。说明父亲很努力才买了橘子，但是回来，扑扑身上的尘土，很轻松似的。
师：你真是个读书的孩子，你注意到了很轻松的样子。大家想过吗，让我们感动的内容都与什么相关？
生：背影，都与背影相关。
师：或远或近，都相关，这是一个怎样的背影，高大？
生：不高大，肥胖，衰老的……
师：衣着呢，不许看书！直接回答。
生：黑色马褂,黑布小帽，深青色棉袍
师：走路的动作呢？
生：蹒跚。
师：课文围绕它写，那么怎么去感受这个背影呢？大家看这幅插图，这个插图能不能表达这种情境？
屏显：父亲翻月台图
师：如果配文字，应该是哪些文字？
生：他两手攀在上面……我的眼泪流了下来。
师：你们圈画出最能表现父爱的词语（教师开始读……）
生：蹒跚……艰难……照应前面的肥胖等等。
师：换“徘徊”行不行？恩，这个是内心活动，不是动作。
生：向左微倾……吃力。
生：攀、缩、吃力。
师指着屏幕上的插图：这幅图？（师比划）两手向上攀？
生：是。
师：我生气了，怎么读书的，这是攀么？（动作示范了一下，借助黑板）
师：这是攀，还是爬？所以画的不好，你们要敢说。
生：“倾”字好……很不容易。
师：我就读出了“不容易”，你们大概是没有做爸爸的缘故（众笑）。
教师板书 不容易
师：如果没有问题，那么是不是可以下课了。如果背影简单写一个穿着……的父亲，在……给儿子买橘子……表现了父亲对孩子的爱。那就上完了。
生：为什么前面写那么多，为什么不直接写买橘子，攀月台？
师：有问题比主动更优秀。大部分同学写人喜欢写眼睛，为什么他写背影不写眼睛，假如要描写眼睛，会是什么样的眼睛？
生：应该是眼睛很小的，胖子嘛。
师：更应该关注眼睛的内涵。
生：慈祥。
师：还能读出作者没有写出的东西，不错！
生：还有精明，因为年轻的时候干过许多大事。
师插嘴说：真正干大事的人往往不精明。（众笑）
生：深邃。
生：疲倦，因为家里的事比较多。
师：疲于奔命，困倦
生：依依不舍，想留下但必须要送走的感觉。
生：还有悲伤。
师：能读出作者没有写出的东西是很难的。我们看看父子之间的关系很复杂，哪些信息对理解本文有联系？
屏显：1915年，包办婚姻，儿子生气——1916年儿子考上北大，擅自改名，父亲生气——1917年父亲失业，家庭困顿，父子别离——儿子1920年到南方工作-1921年儿子由杭州到扬州工作，父亲代领工资，儿子辞职离去——1922年儿子回家，父亲不让进门——1923年儿子回家，父子无言，儿子再次离开—-1924年作者写小说暴露家庭矛盾，——1925年，父亲给儿子写信（大去之期不远），儿子在泪水中写“背影”——1928年，父亲读到背影。父子冷战结束——1945年父亲去世。
生：1917年，父子别离。
生：1925年，父亲给儿子写信（大去之期不远）。
师：还有没有跟本文有联系的？
生：1928年……父子和解——因为这篇文章。
师：好，以后你们和父亲吵架了，就写一篇文字，就和解了。（众笑）
师概括：父子之间有很深的矛盾，有距离，哪位同学能在文中看出父子之间的距离？
生：第五节，聪明过分。说话不漂亮，不满意，暗笑他迂，觉得父亲是白搞。
师：现在的孩子也认为父母比较落后。
生：第五段、第六段，父亲叮嘱我小心，不要着凉，买橘子，而我话特别少，客套。
师：很硬，不亲切，言辞之间有点远，想找机会逃离老爸。
生：第四段，渡江玩了一天，游逛。
师：无所事事，游逛勾留，玩了一天，大家想想，祖母去世，父亲失业，你还去玩了一天。这说明父子之间有距离。
生：从第六段，爸爸，你走吧，其实车开动还有很长时间。
师：找机会赶走，不腻父亲，表面心理的距离。这个矛盾，最后有没有解决，谁是主动的？
生：爸爸。
师：从哪里看出来是父亲示好？
生：买橘子。
生：第四自然段，踌躇了一会儿，不去送也可以的，他是借这个想拉近距离。
师：读书一定要注意变化的地方，尤其是心理变化的地方。其他还有没有表达爱的方式？
生：全部句子都放这儿，一个也没有拿走。
师：每一代人爱人的方式也不一样，中国传统的父亲是威严的，今天都被母亲夺走了。父亲是不说“我爱你的”，是用行动表达爱。
生：叮嘱茶房，踌躇……
师：文章中最强烈地表达爱的句子——同学们还没有找到？
生：本不要去，一定要去。
生：……很轻松似的……那边来信，尽到父亲责任，后来又惦记，路上平安。
师：还有更深厚的，继续！
生：终于忘了我的不好，惦记我的儿子，越来越关心，惦记……变化了。
生：第二段，事已至此，……好在天无绝人之路。
生：第五段，夜里警醒些……不要着凉。
师：爸爸一次次表达，儿子有没有理解？
生：没有理解。
师：开始没有 ，最后有没有理解？
生：理解了，在泪光中理解了。
生：第七段，少年出门，做了很多大事，独立支持，不容易，哪知老境如此颓唐。
师：老……情郁于中，自然要发之于外……理解了他为什么会发火，哪个词儿最能——？
生：自然，因为那么不容易，发火是理所当然。
师：几个自然，两个……不容易所以自然而然就控制不住，刚才，“泪光中”的眼泪，你们理解四次流泪能不能都表明充分的理解……第一次因为是祖母死，第二次、第三次是买橘子，最后一次是文末。
生：不能说是充分理解，这两次买橘子流泪还只是感动，不是理解。
师：再看看父子关系的屏幕图。为什么说前面两次不能说充分理解呢？
生：如果理解了，就不会到杭州去到南方去。
师：对吗，如果理解了，文章就说不定写于1917年，应该是1925年写的吧，父亲给儿子写信，打开了冰冻，但是文章还没有写……看这封信，“我身体平安……大去之期不远矣，”
有没有矛盾的地方？
生：平安，大去不远，又说快死了……
生：信是1925年写的，其实二十年后才去世。
师：那么哪句是真话？身体平安，这种矛盾的心理有点意思。为什么又说大去之期不远？既表达了对儿子的爱，又希望能得到儿子的关爱，示爱，也是示弱，然后就得到了爱。写了这篇文章，父亲老了就喜欢他牵挂他。
师：不容易啊，还有那些地方说明父亲不容易？
生：祖母死了，差使也交卸了，工作没有了。
师：还有哪些，说明不容易？
生：父子关系不太好。
师：都说父爱如山，那么我们在后面加一句话，父爱如山一样……
生：沉默。
生：沉重。
生：严苛。
师：生活中从眼睛里读出父爱是容易的，但是从背影中读出父亲的爱是不容易的。你们如果有一天从背影里读出了爱，那么你就真正懂了什么是爱。
