1.读好“萝、卜”等轻声读音，自学“愁、沾、晾”3个生字。
2.能有依据地预测故事内容并及时修正自己的想法。
3.借助课后习题2，预测这些书里讲了些什么，对预测产生兴趣，促进课外阅读。
教学重点、难点
运用预测展想象，读故事。
教学过程
一、学习新词，回顾预测
明确任务，板贴预测方法。
好，今天这节课我们要学的是什么？
生读题目
胡萝卜先生读的有点拖，这个课题确实有点难读，我们再来读一遍。
生再读课题
难怪大家读起来有点不顺，因为它里边藏着好多的轻声。
先看第一个，读读。看胡萝卜。对，要读清，再来一遍。胡萝卜，第二个先是。然后还有亲生吗？读好四个轻声
胡萝卜先生的长胡子
略读课文就是要我们自己来读懂的。我们怎么来读懂？前两天我们学了一篇总也倒不了的老屋，我们学到了一种自己读懂故事的好方法？
预测
预测可不是随便乱说，随便乱猜的，它可是有依据的，我们会通过哪几种方式来预测的？
课文标题。
文章的线索
结合生活经验
插图
二、自读课文，练习预测
自读课文，圈划预测
三、检查交流，巩固预测
1.检查预测，强调依据
接下来我们就来读读胡萝卜先生的长胡子，按照这样的方法来预测故事下面会怎么讲？为了让我们大家一会儿在汇报的时候留一个拐棍，老师还把课后有个小男孩，他说的这一句话拉到我们这里来了，自己读读看。
为什么胡子会越越长的？按你来说。
因为它沾上了果酱。
果香果酱是有。你是根据什么来预测的？根据生活经验来预测的，是吧？这个同学已经给我们做了一个很好的样子了，请坐下去。我们能够带着这样的方式来读懂胡萝卜先生的长胡子了吗？好，开始打开课本，自己边读边想，好。读到什么的时候，我就猜想故事下面一定会这样讲的。
刚才老师发现了有几个同学特别会读故事，因为他们有读故事的经验，比如说前面这三个女生边读边用他们的笔在圈圈画画，我想他们一定的思考，我要学的小男孩的样子，边读边想读到哪里，我有想法了，我猜想故事下面一定会这样讲的，然后他就去看课文下面到底是不是这样讲，你们都这样做了吗？如果还没有的话，你拿出笔自己还可以圈圈画画一下，每个同学至少找到1~2处有预测的地方，光会读读这个课文，对于三年级的小同学来讲，那是太小菜鸟了。我们要自己要边读边想，接下来故事会怎么去讲，而且你还要说说你这样预测的依据是什么？这样才是我们三年级同学应该读书的样子，大家用笔写起来动起来的样子。真的很好看。如果你已经想到了一处或者两处，我们就一起可以交流了。其实很简单，你只要画出读到这一句的时候，我在心里在想下面会怎么讲，这样就可以了，找到了没有？好。
有没有愿意把手举得更高的，这个同学的手举得很高，你也举得很高，还有最后的一个女生你说一下。
在前面的街口有一个男孩正在放风筝，实在太短了，它的风筝只能通过屋顶。
依着顺序推测课文后面会发生的事情
2.补编故事，验证预测
这样预测的依据就是根据题目来预测，接下来我们如果老师提出要让你来讲一讲鸟太太的故事，你会讲吗？你讲有没有依据？想不到我给你一个小小的依据，怎么来讲？我们来看故事。他是这样写的，不是，故事的后面你们发现的是什么？号？省略号，说明这个鸟太太的故事还没讲完，需要谁去讲？我们讲边讲边预测，下面会怎么发生那么，讲这个故事的方法藏在哪里？你一下子还看不出，如果我这样来排列一下，你就看出来了，看出来没有看出了什么？
你说事情发生的经过事情发生的经过，这是经过吗？这是这样，事情发生的起因我觉得有道理的起因都是他们碰到了什么？你看小男孩在放风筝，他的线太短。
引导学生发现故事规律
我们一起起立，跟着胡萝卜先生来走一走，好不好好？走路的时候走的，你走习惯做快步的就是走得快一点。媳妇漫步的走得慢一点，胡萝卜先生来走起来。你看葫芦娃先生做的多有模眼，他那种猫步，这会儿胡萝卜先是走过了喜羊羊开的玩具店，他的胡子就怎么样？
生站起来走
胡子就飘到了喜羊羊的玩具店，这会，胡萝卜先生走过了熊大熊二开的水果店，你们怎么。
接下来你猜一猜胡萝卜先生到底会走进哪一家店去呢？
眼镜店
水果店
超市
理发店
有好多同学都进行了预测，我们来看看故事到底会怎么讲。想知道吗想我们一边读一边来什么？在预测的过程当中，你如果发现自己的预测错了，你就要及时的来改正，看看读下去，胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直眨，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的
四、续编故事，比较预测
1.创设情境，激发想象
2.续编故事，修正预测
生猜测眼镜店发生的故事
五、兴趣结课，延展预测
我们都说这个结尾是一个非常好的结尾，现在老师要问大家一个问题了，大家要听清楚了，你觉得故事这样写，讲到故事这样的一个结尾，课文的前面有没有一点点套路？
插图：眼睛挂不住
文本：去街上是近视
刚才我们就像小朋友说的那样，我们用这样的方法，一会儿猜，一会儿又纠正自己猜的不对的地方，然后继续往下预测，这是一个非常重要的学故事的方法。今天这节课大家学得特别棒，特别棒，为了奖励大家，能够在这么短的时间里边和何老师学了那么好的一节课，我决定送大家一样礼物，你们想要吗？
我把这个礼物放在哪里？我把这个礼物放在这一个，这个不是一个普通的袋子，这是一个膜带，你们大家知道要打开膜袋，必须要学会念什么来着？
出示题目猜故事
结合课文的题目来猜的，确实猜的特别棒。（生活经历、题目、不断修正自己的预测）
各位老师大家好。接下来我来谈谈上了这节课以后的体会。老师们都知道统编教材从三年级开始，每个年级都安排了一个学习策略单元，我们今天所上的三年级第四单元就属于一个学习策略单元，在这一个单元里头，要让孩子们学会预测这样的一种学习策略。那么这个单元一共有三篇课文，分别是精读课文总引导的不了的老屋略读课文，胡萝卜先生的长胡子和小狗学教。那么我们知道精读课文主要是学方法，从总也倒不了的老屋里头，我们学得了预测，可以从题目来预测，可以从插图来预测，可以从文章的内容来预测，也有学生说可以依据我们的阅读体会和生活的经验来预测等等。那么我的这一届胡萝卜先生的长胡子，很显然是把总也倒不了的老屋里头学到的这几种方法，实践运用到这节课题。第一处的预测是根据文章里边已经写出来的内容来预测，让学生边读边想故事，接下来会讲些什么？学生交流当中大家听出来了，当读到胡萝卜先生的胡子沾上果酱的时候，肯定会想到这个胡子会越来越长，怎么会这样想我是一句生活的经验来预测，也有学生家里说，当读到小男孩正在愁他的风筝飞不高，因为是风筝线太短，总会想到先生的长胡子做他的风筝线小朋友都怎么讲了？这是一处已经写出来的内容。我让学生不光要说出预测，而且也要说出你这样预测的依据是什么。第二处是针对没有写出来的，我们大家看到了，当故事写到鸟妈妈正在东张西望的照他的晾衣裳的时候，护士后面用的是一个省力号，这一处的省力号我们一看他其实已经提醒学生故事往下会怎么讲？这个时候是让学生根据故事的内容往下猜鸟妈妈的故事会怎么讲？学生很轻而易举的就猜出。很显然是课后有一个习题，他其实告诉了我们听老师讲故事要及时修正自己的预测过程当中的想法，然后往下猜。那么课后课堂当中我还安排了最后的一个互动环节和学生一起去猜这些课后的书目，它带给我们的将会是一个怎样的故事。在学生讲的过程当中，我依然不断的提醒和修正学生预测的他的一些想法。当然一堂课肯定是有遗憾的，自己觉得上的不够理想的地方，就是说其实当每一处学生讲到我这样预测依据的时候，我可以把刚才总结出来的总也倒不了的老屋里头所讲到的那些板贴了，可以让学生贴到自己预测的那一处地方，比方说当他读到了小男孩，总会用胡萝卜先生的长胡子做它的分针线的时候，可以把板贴移到后面去，板贴上写的更具故事的内容，或者说更具生活的经验，我来预测，这样来可能会更加直观一点。好，我就讲这么一些。
