《小狗学叫》教学设计（三上14课）-j9九游会登录入口
课 题 14小狗学叫 年 级 三年级
课 时 第1课时 备 课人 孙韵
教材分析
（重点、难点） 《小狗学叫》这篇课文是统编版教材三下第四单元的最后一篇课文，同时也是一篇略读课文，篇幅较长，全文约2200字，是学生自入学以来所接触到的篇幅最长的课文。
这篇课文是由意大利著名儿童文学作家罗大里创作的一篇充满想象的童话，这篇童话的与众不同之处在于有三个结局，讲述了一只不会叫的小狗的奇特经历。这篇童话通过拟人的手法，叙述了一只不会叫的狗学习叫的故事，体现了它在“求学”过程中的艰辛与不易，读来让人能够获得多元化的启迪。
童话都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。这只狗生活在一个没有狗的国家，也不会叫，这种角色的设定，让我们感受到了人物内心的孤独感，充满了奇特的想象。为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命，在学叫的过程中，它感受到了来自小鸡的同情、杜鹃的怜悯以及狐狸的嘲笑，同时也展现了自己非凡的语言天赋以及刻苦勤奋的优秀品质。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。本文的语言通俗易懂、十分生活化，让学生们感到非常亲切，不仅如此，作者通过简短的对话就树立起各个人物不同的形象，把他们的性格和特点展现我们的眼前。文中的很多细节和线索都十分贴近孩子的生活，这也降低了学生预测的难度，有利于学生预测策略的训练。
本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。本单元的重点是一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。因此三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《小狗学叫》训练预测故事的结局。而学生根据在前两篇文章的学习中习得的预测方法，对《小狗学叫》进行结局的预测。
同时这是一篇略读课文，略读课文和精读课文相比有很多不同的地方：1、没有一类字，只有需要识记的二类字。2、文章中出现的生词只需要了解大概的意思，不需要准确的理解和应用。3、着重把握文章的情节，引导学生读懂文章内容为先。4、对关键词语理解不需要很深入和精细。综合以上几点，精读课文的教学设计也要与精读课文有所区别。
教学目标
1. 熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3. 运用多种预测策略，续编故事或创编故事。
教学过程
一、导入课题。
1.同学们，通过前两课的学习，你知道了哪些预测的方法？复习回顾，出示在前三课中学习到的预测的方法。
2.同学们,小狗对于我们来说是再熟悉不过的了,他们可爱,他们……
今天我们就来认识一只小狗,他有点特别,他是一只不会叫的狗,板书课题.
3.看到这个题目你会猜想到什么？
看,我们从题目中就能猜到,预测到这么多,阅读是多么的有趣啊!
二、初读课文，识记生字,了解课文大意。
课文中的词语你都读准了吗?(指名读,强调多音字)
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
干吗 压根儿 讨厌 发怒 批评 来访 担保
发疯 搞不清 汪汪 差不多 百发百中 忍着模仿 子弹
师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。另外注意多音字的读音
3.结合学生在课前完成的问学单识记生字
吗 讨 厌 怒批 访 担 压 差忍 模 中 弹 疯汪 搞
重点出示学生在问学单中特别指出的生字，自主识字。
4.这只不会叫的狗,这只孤零零的狗,不知道怎么回事到了一个没有狗的国家,故事就这样开始了,他遇见了谁?又发生了什么事?同学们通过问学单了解了这个故事,你能尝试说一说吗?（通过捋清故事中出现的人物，以及人物之间所发生的事情，按照事情发展顺序概括出故事主要内容）
指导学生根据对故事每部分内容的感知，试着用简洁的话概述故事主要情节，教师归纳(主要讲了一只不会叫的狗学习叫的故事)。
三、品评形象，深入理解。
1.这只不会叫的狗竟然学会了公鸡叫,学得如何呢?
品读:三个那么 抓住的语言生动丰富
2.究竟是怎么学会的呢?用笔划一划他学的过程,从哪里可以看出小狗一定能学会?
品读:
（1）这只小狗所遇到的困难，小公鸡是怎么教的？
（2）天天都练习。
（3）从早到晚。
3.此时你看到了一只怎样的小狗？板书学生的想法
由此你猜想？
根据人物的品质我们也能猜想故事的发展，真有意思。
4.但它却因为会鸡叫，遭到了狐狸的嘲笑，好心的杜鹃又教他咕咕叫，这一次与学鸡叫有什么不同吗？
默读两段文字，比较着读，你发现了什么？学生交流，品读这段文字。
这个小小的细节都被你们发现了，由此你猜想，预测……
根据故事的内容预测，阅读多么神奇啊！
5.这一次小狗因为会咕咕叫差一点被猎人用猎枪打中，他很诧异，（理解诧异）
为什么？
同桌交流，全班交流。（狗会帮猎人做什么？）
由此，你猜想……
这就是根据生活经验来预测。
四、续写结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，你希望这只狗有怎样的结局？我们可以根据学会的预测方法，抓住细节，请你选择一种为这只狗续写个结局。
教师分发纸条，要求：将你预测的结局简洁地写下来，可以用几个短语或者关键词记录，不需要详细的描述性的语言。
碰到小母牛……
三种结局 碰上一个农民……
听见“汪汪”的叫声……
1.同学们，你们想看看作者罗大里写的三种结局是什么样的吗？
分发打印好的原文结局，讨论并思考：我和作者所创作的结局有什么相同，又有什么不同的地方？
2.指名回答，通过点拨对比得出主要部分相同，细节不同，总结：正是因为同学们抓住了开头中的细节，以及小狗的品质和自己的生活经验，所以预测的结局主要部分相同，但是我们各自的想象不同，所以细节也会不同。
五、拓展延伸，布置作业。
出示四本绘本《母鸡萝丝去散步》《小猪变形记》《小房子变大房子》《和甘伯伯去游河》，选择一本你感兴趣的，读到一半停下来，预测后面会发生什么？
板书设计
14不会叫的狗
小公鸡 关心
小狐狸 嘲笑
杜 鹃 同情
碰到小母牛……
三种结局 碰上一个农民……
听见“汪汪”的叫声……
教学资源
（课件、教具） 课件，问学单
《小狗学叫》问学单
问自己
1、读通课文，我把课文大声读了（ ）遍，又默读了（ ）遍。
2、读准字音，我要提醒大家（ ）这几个字的读音。
3、读了课文，我通过查字典、联系上下文等方法理解了这些词语的意思：
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问课文
这只不会叫的狗遇见了谁 ，发生了什么事？
不会叫的狗遇见了（ ），学会了（ ），结果（ ）；它又遇见了（ ），学会了（ ），结果（ ），于是它跑啊，跑啊……
问同学
读了课文，你有什么想与大家交流的？
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