统编版语文三年级上册《语文园地八》教学设计、教学反思-j9九游会登录入口

【教学目标】

1.能交流、总结默读的基本方法。

2.能根据形声字特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。

4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

5.朗读、背诵如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

【教学重点】

1.能根据形声字特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

2.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。

3.朗读、背诵如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

【教学难点】

1.交流总结默读的方法。

2.朗读、背诵如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

【教学策略】

结合语境理解词语；通过拓展练习，强化理解词语；创设情境，激发学习兴趣；独立思考，交流理解，提升能力。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.交流总结默读的基本方法。

2.能根据形声字特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

【教学过程】

一、交流平台

1.回顾学习过的默读方法。

教师引导学生回忆二年级时学习过的默读方法。

让学生充分回忆后，指名回答。

出示课件2：

预设1：默读时不能出声，不能指读。

教师追问：怎样做到不出声、不指读呢？

预设2：一边读一边思考。

预设3：要学会扫视。

教师总结默读基本要求及方法。

出示课件３：

2.回顾默读遇到障碍时的处理方法。

教师提问：默读时遇到不认识的字、不理解的词语我们怎么办呢？

学生思考后回答交流，教师进行总结。

出示课件４：

3.回顾带着问题默读的方法。

教师提问：学习第八单元，回忆一下我们带着什么问题默读了课文？在课文中找到答案了吗？

学生思考交流，教师总结。

出示课件５：

4.阅读课本，自我反思。

学生看课本“交流平台”，圈画关键词。反思关于默读，自己哪些方面做得好，哪些方面做得不够。

二、识字加油站

1.认读扇形画面中的5个生字。

教师提问：你认识这五个和“目”有关的字吗？谁来读一读？

出示课件６：

学生自由读一读。

2.寻找这5个生字的共同特点。

教师引导：这几个字有什么共同特点呢？

预设1：都是目字旁。

预设2：都和眼睛有关。

预设3：都是形声字。

教师小结。

出示课件７：

相机板书：

3.区分字义，巩固识字效果。

教师引导学生用演一演的方法，区分“睁”“眨”“瞪”“瞅”“瞧”的不同意思。

出示课件8：

4.学习“眶”字。

教师过渡：我们再来读一读这两个双音节词“眨眼”“眼眶”。

指一指自己的“眼眶”，眨一眨自己的眼睛。

教师总结：与眼睛有关的部位或与眼部动作有关的字，常含有目字旁。

联系生活实际，想一想还有哪些这样的词语？

学生自由发言，教师总结。

出示课件9：

5.学习与“目”有关的四字词语。

教师引导学生理解并认读与“目”有关的四字词语。

出示课件10：

小组内讨论交流，小组代表发言，教师及时点拨指正，最后总结出示词语的意思。

出示课件11、12：

6.巩固运用。

教师布置任务：理解词语之后，我们要尝试在具体的语境中用一用吧！

出示课件13：

7.拓展积累。

教师过渡：你还知道哪些和“目”有关的四字词语？先理解词语，再写在积累本上。

出示课件１4：

（设计意图：由浅入深，由易到难，让学生逐步理解字和词之间的意义关系。）

三、板书设计

【课后作业设计】

1.为了提高阅读的速度，我们可以用的方法进行阅读。

2.我知道目字旁的汉字有：、、、等。从这些汉字我发现

。我还能写几个和“目”有关的词语：、。

参考答案：

1.默读 2.睁眨瞪瞅目字旁的字多和眼睛有关瞧睹

第二课时

【教学目标】

1.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。

2.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

3.朗读、背诵如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

【教学过程】

一、词句段运用

（一）区分“陆续、继续、连续”

1.谈话导入。

出示课件15：

2.阅读文本，同桌交流。学生读课本113页“词句段运用”中的三个句子。同桌讨论交流词语的意思。

学生发言，教师相机指导明确。（学生在词语下面做好笔记）

出示课件16：

教师相机板书：（陆续：前后相继，时断时续。　继续：接着往下做。连续：一个接一个。），学生做好笔记。

3.学生尝试将三个词语互换使用，体会其中错误的搭配。

4.教师创设新的语境，学生选词填空。

出示课件17：

5.教师出示情景图片，引导学生使用这三个副词分别写一句话。

学生自由发言。

出示课件18：

（二）整理购物清单

1.创设情境，引入清单。

教师导语：老师去超市购物后，经常发现要买的东西没买全，有什么办法可以帮老师不再遗漏要买的物品吗？

预设1：可以把要买的东西写到一张纸上，列好单子。

预设2：把要买的东西分类整理好，记录到手机备忘录国，这样更清楚，还节省时间。

出示课件19：

2.创设情境，整理清单。

快过年了，妈妈准备去超市买东西，我们来帮她整理一份购物清单，应该怎样列清单呢？

预设：我按照食物和生活用品分成了两类。

教师引导学生进行更详细的分类。

出示课件20：

3.给物品分类。

教师布置任务，让学生进行分类练习。

出示课件21：

（设计意图：创设情境，激发兴趣，分类练习，学以致用。）

二、日积月累

出示课件22：

1.教师范读名言，学生跟读，读好停顿。

2.学生借助拼音自由朗读，再在小组内展示读。多读几遍后，尝试背诵。

3.教师引导学生自由说一说读了名言之后的理解，再讲一讲名言大意。

出示课件23、24、25：

（设计意图：以读为主，通过多种方式的朗读，让学生读中感悟，理解句子的意思。）

5.联系名言，回顾课文，评价文中人物。

教师引导：试着联系本单元的课文，说说课文中的人物是怎样待人的。

学生自由发言。

出示课件26：

三、板书设计

陆续：前后相继，时断时续。

继续：接着往下做。

连续：一个接一个。

【课后作业设计】

一、选词填空。

继续陆续连续

1.下课了，同学们（）从教室里走出来。

2.静静（）三年都获得三好学生荣誉称号。

3.白求恩大夫（）给伤员做手术。

二、从每组中找出一个不是同一类的词语，划上横线。

1.苹果　橘子　香蕉　青菜　梨

2.黄瓜　菊花　荷花　梅花　梨花

3.蝴蝶　蜻蜓　狮子　蜜蜂　萤火虫

4.东海　南海　上海　黄海　渤海　

5.时光　月光　阳光　星光　灯光　

6.茶壶　茶杯　茶叶　茶盘　茶盅

7.白菜　萝卜　西瓜　黄瓜　西红柿

三、把下面的句子补充完整。

1. 爱人若爱。

2. 不迁怒，。

3. 仁者爱人，。

4. ，暖于布帛；，深于矛戟。

参考答案：

一、 1．陆续 2．连续 3．继续

二、 1.青菜 2.黄瓜 3.狮子 4.上海 5.时光 6.茶叶 7.西瓜

三、1. 其身 2. 不贰过 3. 有礼者敬人 4. 与人善言伤人以言

教学反思

“语文园地”教学是巩固整个单元学习的综合性教学。本单元《语文园地》有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。

“交流平台”安排了默读方法的交流，是对此前默读学习的总结。我充分发挥了学生学习的主动性，引导学生回忆总结默读的方法。而且重点温习了第八单元“带着问题”默读的方法，为今后提高阅读的效率打好了基础。

“识字加油站”安排了与“目”有关的形声字以及相关的双音节词和四字词语。我采用了以学生为主体，循序渐进引导理解的方法。使学生通过观察找出汉字的构字的特点，通过读一读、做一做等理解五个形声字的意思，通过逐字理解的方法去理解四字词语。由浅入深，由易到难，让学生逐步理解字和词之间的意义关系。根据汉字的规律特点，然后再拓展积累，扩大了学生识字量。

“词句段运用”，“陆续”“继续”“连续”三个相近的词语的区分是个难点，我还是运用的把词语放到句子中去理解的方法，引导学生读句子理解词语的意思，寻找三个词语的意思的差别。再通过练习让学生对三个相近词语的意思理解得更加深刻。“购物清单”的学习，对于学生的实际生活指导具有重要意义。我通过引导学生结合超市图片，思考分区分类的物品摆放，进而思考购物清单的分类。实用性较强。

“日积月累”以读为主，教师领读，学生自由读，再小组内展示读。让学生在朗读中感悟理解句子的大致意思。鼓励学生大胆发表自己的见解，教师精讲点播，引导学生古今对译读，进一步理解句子的含义。然后，回归单元主题“美好的品质”，“友善待人”就是一种美好的品质，让学生明白待人的道理。最后结合课文内容，深刻理解人物的美好品质。

教学的过程应该是师生情感相互沟通和交流的过程。今后的教学中，教师应该更多地创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间合作互动的效果，创造出教学氛围来实现教学的真正目的。

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