单元分析本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人人胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象； 《那一定会很好》 的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程;画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词， 明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读 童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。
文本分析
本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
第一至四自然段写了小女孩的处境:大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家；第五至九自然段写了小女孩为了让自己暖和些，5次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象；第十至十一自然段是童话的结局：小女孩冻死在街头。
第五至九自然段的情节结构类似，都是先写小女孩擦燃火柴，再写出现幻象，前两个自然段还写了火柴灭了之后的现实情景。5次擦燃火柴，小女孩从犹豫到果断，从擦燃一根到擦着一大把， 体现出小女孩对美好生活愈发深切的渴求，也表现了她现实生活的痛苦，给读者留下了丰富的想象空间。
课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。故事发生在下着雪的大年夜，家家户户沉浸在快乐幸福的节日氛围中，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，不敢回那个“跟街上一样冷”的家，周边环境与小女孩处境的反差，增添了故事凄美的色彩。小女孩5次擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨。结尾处，小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。
课文配有两幅插图。一幅表现了小女孩在大年夜寒冷的晚上赤着脚走在大街上的情景，背景中家家户户的窗子里透出灯光，有助于学生理解小女孩的形象和悲惨的处境。另一幅表现了小女孩第四、第五次擦燃火柴后和慈爱的奶奶相拥的幻象，有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。
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学情分析
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已知：学生在一、二年级已有阅读童话的经验，初步感知了童话想象丰富，多借助拟人、夸张、想象等手法来编织故事和塑造形象的特点。已有的阅读体验，为学生较好地理解课文内容奠定了基础。
未知：本单元的语文要素对学生提出了“试着自己编童话、写童话”的表达要求。学生具备一定的阅读童话的经验，但编童话、写童话还是第一次。因此，在教学中，教师要准确把握课文情节反复的特点，引导学生学习、模仿，用“反复手法”构思童话，打开习作的思路。
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教学目标
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1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。
2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
