单元分析
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人人胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象； 《那一定会很好》 的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程;画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词， 明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读 童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。
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文本分析
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这是一篇将科学知识与童话完美结合的有趣的童话故事。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏，蟋蟀红头不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。借助该旅行路线，学生就能梳理出牛反刍的科学知识。贴近生活、想象丰富、悬念丛生、语言生动活泼，是课文在表达上的显著特点。对此，课后设置了“分角色朗读课文”以及画红头“在牛肚子里旅行的路线”这样的习题，教师以课后习题为突破口设置教学目标，突破教学重难点，有效引导学生把握本童话故事的内容和表达特点，提升课堂效率，使单元语文要素的训练得以落实。
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习题分析
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本课有三道课后习题，均指向本单元的语文要素。三道课后题是有机结合，一同推进的。教学时可按照习题二、一、三的顺序展开。
课后题一：分角色朗课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。
课文中红头和青头的对话比较多,要理解对话内容,体会人物的心情,读出相应的语气。红头说的话表现了它从紧张、害怕、绝望到感激的心情变化过程。根据提示语读出相应的语气。比如,读““救命啊!救命啊!’红头拼命地叫起来”时,语速要稍快,表现红头的慌张;注意标点的提示作用,如,“我被牛吃了……正在它的嘴里……”,省略号表示话语的停顿,要读得断断续续,读出红头绝望的心情。青头的话表现了它从着急、惊讶到镇定、沉着的心情变化过程,可以抓住关键词,体会青头的心情变化。如,“红头!不要怕,你会出来的”是青头对红头的鼓励,表明青头此时的心情是镇定的,要读出青头坚定的、鼓励的语气,后面的句子是青头在给红头讲关于牛胃的知识,简洁、清晰,同样表明了它的沉着,朗读时语速要适中,吐字要清楚,以表现青头的镇定。
课后题二：从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”?默读全文,至少找出三处来说明。
可以先联系生活实际,知道好朋友会一起玩耍,而且当对方遇到危险时自己还会担心、着急,也会想办法帮助对方;然后找一找描写红头和青头一起玩耍的句子,描写遇到危险时红头拼命向青头求救的语言,以及青头担心红头、鼓励红头的那些话;感受青头和红头之间深厚的友谊。
第一处:青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细孵的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”第二处:青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”
第三处:“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”
课后题三：红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线,再把这个故事讲给别人听。
默读课文,先圈出表现红头在牛肚子里位置变化的词句,然后勾勒出牛嘴和四个胃的大概位置,并填入表示红头位置的词语,再用箭头标出红头的旅行路线。讲故事时,先借助路线图回顾故事的主要情节,然后试着讲述故事。可适当加上表现红头心情变化的词句,或者体现青头动作的词句,边讲边做动作,使故事讲得更加生动、形象。还可以将自己当成故事中的人物(红头或青头)来讲述故事,表现出故事的趣味。牛嘴里→牛肚子→第一个胃→第二个胃→牛嘴里
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学情分析
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已知:有了前面几篇课文的铺垫，学生对如何借助课文插图、借助关键词句梳理图表、融人个人的阅读感受、对童话故事进行“二次创作”并把故事讲给别人听，已具备一定的学习基础。在本课教学中，教师可继续对学生进行上述知识点的训练，加深学生的印象。
未知:红头在牛肚子里的旅行路线，就是牛反刍的过程，多么奇特的想象，多么巧妙的设计!运用阅读童话的方法阅读课文，边读边想象，将自己代人角色中，分角色朗读课文，了解童话故事的主要内容，感受童话丰富的想象,了解童话的基本特点，这些都是教师在授课时需要向学生强化的意识。除此之外，能体会故事的真挚情谊，对文中的人物做出简单评价，也是学生新的能力生长点。
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教学目标
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1.认识“咱、偷”等 10 个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、 要好”等 17 个词语并理解文中有关词语的意思。
2.从文中提取相关信息，初步了解有关反刍的科普知识，能把这个故事讲给别人听。
3.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出人物相应的语气。
4.能抓住关键词句，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，感受青头真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。
