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《范进中举》教学设计-j9九游会登录入口

一、开场语(5分钟)
(先把王君老师的课装到硬盘中开始今天的课)

二、检查预习:(15分钟)
检查字词意思
(一)展示4个词,看一下大家理解了没有,请把你的理解写在旁边。
“教导”“商议”“懊恼”“世先生”
总结:我们要把词放到具体语境中分析词义。
(二)复述一下文章情节,尽可能用上这三个词语。
总结:我们要熟悉课文内容,可以以词语为支架连起来,讲故事、做演讲都可以。

三:准确概括情节。(20分钟)
师引导:从范进的角度,用4字短语概括4个故事情节。
师提醒:文章开头写“范进进学回家”,我概括为“进学被训”(做了什么,受到的待遇,注意用上“被”字)要求写在书的旁边。

四、用2、3个结构相同的短语概括,阐述你看一个什么样的胡屠户一个 什么样的范进?(7分钟)
师总结:先概括提炼,再拓展(结合内容)开去。做什么事要有思路。
师引导:还看出什么了?
(科举制度的局限性,毒害?)

五、分析小说的艺术布局:
师引导1:范进怎么中的举没写,为什么不写呢?同桌交流一下。(20分钟)
师引导2:可不可以减一个情节?
学生分析,说理由
师引导3:那可不可以加一个情节?
总结:学习经典作品,就要不断地揣摩,能不能删一删,加一加,正体现作者在围绕什么东西写,为什么用这些材料,而不用那些材料,为什么用那么多材料,而不可再添再删。

六、这节课,你最大的收获是什么?用上一两上短语。
总结:1.利用已学的知识,前后勾联,短语的知识。
2.概括能力。提炼。用结构一致的短语
3.多揣摩作者的用心

经典案例

 

以“一巴掌“为课眼,品讽刺艺术之妙。
环节一:聚焦胡屠的一巴掌

1.导入:昨天《范进中举》课本剧的表演很精彩,同学们印象最深刻的是哪一幕?

2.这个巴掌打得怎么样?请根据课文将句子补充完整:这个巴掌打的_________。(请填一个形容词)

3.自由朗读第7、8自然段,设想自己就是胡屠户,内心会怎么想?

4.为什么手掌疼到“再也弯不过来”?

环节二:出卖胡屠的“手”

请找出与胡屠户的手有关的句子,并分析胡屠户当时的心理,进一步品味这一人物形象。

环节三:治愈疯病的一巴掌

1.范进中举后的情节设计是否存在其他的可能?他是否可以不疯?如果情节发展不设计成“喜极而疯”,还可以怎样设计呢?

2.《范进中举》中主人公 “喜极而疯”这个情节设计到底好不好?请谈谈你的看法,请说说你的理由。

图片

精妙的人物刻画,多重的面具人生
(一)疯言疯行道真语,面目全非现丑态

《范进中举》是《儒林外史》中的名篇,从标题中你得到什么信息?就“中举”这件事情来划分结构的话,全文可以划分为几大板块?

我们先来看最精彩的中举环节。范进是整篇文章中刻画最鲜明的一个人物,其中给人留下印象最深刻的也是他的疯态,请同学们集体朗读相关段落,找找作者从哪些方面来刻画范进发疯的样子?

仔细观察这些动作,其中最多的动作是什么?动作有什么变化?

结合情境揣摩范进中举后的语言描写,探究这些语言有什么变化?突出了什么?

作者对范进的肖像描写有什么特点?符合“官老爷”的形象吗?

(二)低声下气装姿态,虚与委蛇应场面

中举前的范进敢于表露自己的心思吗?分角色朗读,从语言心理活动描写,探究范进的另一张面具。

中举后的范进在与张乡绅的对话中又戴上了什么面具呢?一个长期身处底层的读书人又如何能在场面上做到游刃有余呢?

(三)前后变脸全为利,一朝中举众人捧

除了范进,其他人都是真实示人的吗?作者又是从哪些方面刻画这些人物的?他们戴面具的原因是什么?

作者极尽讽刺之能,稍显夸张的刻画人物形象又是为了什么?

长文短教品语言
环节一:噫!好了!我中了!

默读课文,结合文章具体内容,说说范进说的“好”,到底好在哪里?

提示:可以从吃、住、用和地位方面思考。

环节二:噫!好了!我中了!

精读第五段,找出描写范进的细节,体会作者的讽刺笔法。

示例:语言描写,“噫”写出了范进证实中举后欣喜过望的激动,“好了”意味着从此开始了锦衣玉食,荣华富贵的生活,整句话讽刺了范进因欢喜得狠了疯了。

环节三:合作探究

范进中举,喜极而疯,是悲剧,还是喜剧?说说你的看法。

环节四:拓展延伸:儒林百态

周进:看贡院,一头撞死在地下,看看号板,又是一头撞了去;这回不死了,放声大哭起来。众人劝也劝不住。

严监生:临死之时,伸著两个指头,总不肯断气,尽是为那盏灯盏里点的是两茎灯草不放心,恐费了油。

王玉辉:女儿寻死,王玉辉鼓励道:“这是青史上留名的事,我难道反拦阻你?你竟是这样做罢。

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