1教材分析
《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。三年级习作，要求从写几句话过渡到写一个完整的具体片段，对学生来说是一个挑战，需要跳一跳摘果子，同时也需要老师搭建好桥梁。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求学生用几句话或者一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中“体验习作的乐趣”这一核心目标。习作以图为示，提供表达样例，分别从外貌、性格、品质、和爱好等不同方面介绍同学，这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来理清习作思路。
本课教材的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识。而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
2学情分析
三年级的学生会写关于人的文章，但是只能笼统地描写，大部分学生只会写几句话，写不出具体的片段。而且这是学生第一次接触习作，更需要老师创设一个有趣的情景为他们搭桥铺路，提高学生的参与度，打消了一部分学生的畏难情绪，增添习作的趣味性。
3教学目标
1.通过游戏了解抓住人物特点介绍人物的方法，描写特点时加上具体事例把人物写生动。
2.通过思维导图帮助学生回忆拓展，发现人物多个角度的特点，
并能找到印象最深刻的两点介绍清楚人物。
3.通过创设游戏情境减少畏难情绪，体会习作的乐趣，培养学生的表达能力和想象力，激发对习作的兴趣。4教学重点
通过联系生活、范例学习等方式，学习从“外貌、品质、性格、爱好”等不同角度介绍人物，为习作做好语言与方法的铺垫。5教学难点
选择一个同学，把你对他印象最深的地方用通顺的语言写出来。6教学策略
讲授法、自主学习、合作交流。7教学准备
学习单7教学过程
一、游戏引路，激兴趣。
1.师：亲爱的同学们，在本单元的学习中，我们一起走进了学校有趣的生活。在《大青树下的小学》中，感受到了我国各民族儿童之间的友爱和团结；在《花的学校》中，体会到了孩子和妈妈深厚的感情；《不懂就要问》让我们认识了勤学好问的孙中山……在阅读中，我们不仅关注到了“有新鲜感的词语和句子”，而且其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深刻的印象。
2.猜一猜，初识“抓特点”
师：今天，咱们就来学习如何描写人物。老师想带大家玩三个闯关小游戏，第一个叫：“猜猜动画人物”，看看你们能不能通过文字描述，猜出他是谁。（出示）
(1)他活泼又可爱，他聪明又淘气，他的头很大，身子很小。（大头儿子）
生1：我从活泼可爱知道他是小孩，从头很大身子小看出他就是大头儿子。
生2：我从单人旁的他知道这是一个小男孩，头大身小的大头儿子确实很淘气，所以我确定就是他。
师：同学们真厉害，老师发现你们抓住了大头儿子的特点来猜的，咱们再猜一组。（出示人物图）
(2)他头顶用红丝带扎着两个“小丸子”；他的大眼睛下总有黑眼圈，给人一种没睡醒的感觉；他还说了金句：“我命由我不由天。”
生1：我从头上扎着小丸子，有黑眼圈就猜出他是哪吒。
师：这个哪吒是动画片中的吗？
生2：不是，这是电影中哪吒，因为他说了一句：“我命由我不由天”。
师：看来你们都看过这部电影呀，一下子就猜出是哪吒。
（出示人物图）
设计意图：以猜激趣，选择学生喜欢的人物，意在激发学生的习作兴趣。同时交流从哪些语句猜中的，帮助学生发现“怎么写”才能更真实贴切反映人物特点。
二、描述外貌，找不同。
1.猜猜我的同学
师：同学们这么厉害，接下来进入第二个游戏：猜猜我的同学。前段时间何欢欢同学收到了一份神秘的生日礼物，她不知道是谁送的，但是贺卡上留下了送礼人的外貌特征。请同学们帮她猜猜到底是谁。
（出示图片）
他有一头黑黑的短发，红扑扑的小脸蛋上有一双水灵灵的眼睛，小巧的鼻子，真是可爱极了。
生1：老师咱们班黑头发大眼睛的人可多了，我没法确定是哪个人。
师：是的，句子中描述的外貌特征许多同学都有，留言者没有说清楚。其实我们仔细想想，虽然都是短发，但是发型是有区别的。你们看看，图中男孩的三个发型都不同。
生：我发现第一位同学是短短的卷发，第二位同学有平刘海，第三位同学是平头。
师：诶，现在老师想请送礼物的同学上台，咱们仔细观察他有哪些特点？你们会怎样介绍他呢？
生1：他有一头短发，是平刘海。他的眼睛很小，单眼皮，笑起来嘴巴大大的。
生2：他中等身材，一开口笑眼睛就眯成了一条缝，整齐洁白的牙齿很好看。
师：孩子们真棒，人的五官是：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。他是双眼皮？还是大嘴巴？还是一字眉毛?咱们描写人物外貌一定要抓住有特点的地方。
设计意图：通过猜、观察同学，让生试着简单描述同学外貌，意在让生明白要抓住与众不同之处介绍人物，才能描述准确。为接下来孩子们的自由表达作方向性引领。
三、范例引路，习方法。
（1）分析图示中的好方法
师：孩子们，咱们先来看看课文中的四个范例，请四位同学来读读
生1：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
生2：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…..
生3：他关心班里的每个人。不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……
生4：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影……
师：你看，第一句写的是人物的外貌。这句子多有趣呀，一根根向上竖着就写出了头发的硬。外貌能写的有很多，刚才我们已经讲过了一定要抓住特点描写清楚。
师：第二句写一个人爱笑就是他的的性格，我们身边还有其他性格的人吗？
生3：有呀，我们班里有活泼开朗的王小甜，有幽默的李威，还有非常容易生气的张玲玲。
师：第三句写这位同学乐于助人，这就是品质。
师：最后一句写他爱踢足球和跑步就是爱好。
（2）借助思维导图，概括人物特点
师：同学们，你们最想写谁呢？请将他的外貌、性格、品质、爱好简单地写进自己的思维导图中。如：
（3）分享交流，尝试练说。
师：刚才大家已经完成了自己的思维导图，请一位同学来展示自己的作品。
师：利用思维导图帮我们梳理了人物的所有特点，接下来让我们挑战第三个游戏：你说我猜。玩游戏之前，请一位同学读读游戏规则。
（出示图片）
“我说你猜”
游戏规则：
1.请选择班里的一位同学，看着思维导图介绍你印象最深刻的一两个地方。
2.注意不能说出他的名字和班级职务，让同学们猜猜他是谁。
生1:她长着一对月牙似的眉毛，眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，炯炯有神。平时她最喜欢扎两个长辫子，辫子上还绑着蝴蝶结。她平时最喜欢的就是唱歌了，只要音乐课上一开口我们全班同学都会鼓掌。
师:身材瘦小、月牙眉毛、大眼睛，长辫子还扎着蝴蝶结，这些都是与众不同的外貌特点。除了写外貌和爱好，下面请同学们从品质和性格介绍他人。
生2：他非常关心我们的班集体，每天都是最后一个离开教室，他打扫时总能把桌椅摆得整整齐齐，我们都很喜欢他。
师：嗯，这就是周杰同学。大家发现了吗？这位同学没有介绍一句外貌，大家也能将他猜出。同学们请看书本中这两段话，都有一个省略号，这儿会省略什么？
生3：我想这里应该是省略他为什么那么喜欢笑。
生4：这一句应该是省略具体的事例，我觉得要选一件大家都记得的事例突出他的特点。
小结：同学们说得不错，经过今天的三个游戏我们知道了，介绍身边的同学可以从外貌、爱好、性格、品质等多方面去思考，介绍外貌时要抓住最主要的特点，为人物加上事例后，别人会更容易猜出他。
设计意图：借助教材中的图示和例句，指导学生抓住人物的外貌、爱好、品质、性格等独一无二的特点，来介绍自己感兴趣的同学。借助思维导图，搭建学习支架，帮助学生理清写作思路，明白写特点要加上具体事例，从而体会表达的乐趣。
四、尝试练笔，自我表达
（1）根据思维导图，试写我的同学。
习作要求：
1.选择一位同学来写，文中不能出现他的姓名或班级职务。
2.选择一两个印象深刻的地方，用几句话或一段话来写。
3.写的时候，注意开头要空两格。
设计意图：例文结构比较简单，孩子们很容易模仿，课堂中的片段练写直接指向本节课的训练重点。
五、交流评价，猜猜同学。
（1）师：同学们都写完了，请几位同学来读读他的习作，其他同学猜猜他们写的是谁。最后你再按点评的标准给他打星，请大家一起读评价标准。
（2）生读评价表
（4）师：接下来请一位同学来读读他的习作，猜中的同学给他打星，说说你是依据什么来猜的。
（出示）
生1：他是一个男生，他有一头乌黑的短发，整齐的刘海下长着一张鹅蛋脸，上面镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛。他是我们班的开心果，笑起来的时候会有两个小酒窝。下课时，他喜欢和他的几个好朋友一起踢瓶子玩。这个暑假，他出去暴晒了两个月，原本白里透红的脸蛋变成了巧克力色。你们猜到他是谁了吗？
生2：是我们班的李浩轩。
师：你是怎么猜到的呢？
生2：短发、齐刘海、大眼睛，笑起来还有酒窝这都是李浩轩与别人不同的外貌特点。爱踢瓶子的同学我都清楚，最棒的是他还写了这位同学暑假前后的变化。读完后我马上就猜出来了。
师：从你的评价中，老师猜你已经掌握了本次习作的写法。看来这篇作品写得很成功，对外貌特点、爱好以及肤色变化的描写让人一下就能猜出是谁，老师给他四颗星。哪位同学再来读读？
生3：她是我的好朋友，扎着一个马尾辫，大耳朵，弯弯的眉毛像月牙似的。圆圆的脸蛋总是红扑扑的，就像红富士大苹果，十分可爱。
她擅长做手工，是班级的剪纸能手。瞧，她动作敏捷，取出一张红纸，然后折叠，然后画线，然后剪裁。很快，一个大大的“福”字就呈现出来。
师：你们猜出她是谁吗？
生4：我猜她就是班长欧阳萱，她的外貌和爱好多写得挺好，但是我只能给她三颗星。
师：为什么呢？
生4：因为她在写剪纸时，语句很啰嗦，应该把三个然后去掉。
师：你真会点评呀，是的咱们在写作时尽量不重复使用然后，要做到语句简洁通顺。
小结：亲爱的同学们我们知道一篇好的作品是需要修改的，好的习作也是要读给别人听的。通过今天的学习我们知道描写人物外貌要抓住特点来写，在写性格品质时，列举事例能让别人更快猜出你写的是谁。那么请你在课后继续写，同学们补充后的习作会被贴在板报上，让大家一起猜一猜。
小朋友们，这节课我们玩了三个“猜一猜”的游戏，其实就是一次习作练习，是不是特别有趣呢？
设计意图：习作的展示环节，以游戏的形式进行，增加了习作的趣味性，提高了学生的参与度，打消了一部分学生的畏难情绪。通过评分表的形式将习作重点进行呈现，在引导学生运用方法的同时，增添了趣味性。
六、板书设计
外貌（抓住人物特点）
猜猜他是谁
性格、爱好、品质
（加上事例写清楚）
