一、教材分析：
本文是一个很有趣的民间故事，有鲜明的角色形象、生动的人物心理活动。教材在课后设计了相关的练习题:选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味。教师应该引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，读懂故事内容。抓住虎和贼的语言及心理活动，借助师生合作读、生生分角色读、接龙读等方式，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界，体会民间故事的情趣。
这个故事内容丰富，情节曲折，篇幅较长，是承载“按顺序复述故事”这一语文要素训练的范文。课后设计了相应的复述练习题:借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。三年级学生训练过借助图片、关键词讲故事，但要做到详细复述故事有一定难度。
上课时，学生在罗列角色、梳理故事脉络后，通过师生合作讲故事，引导学生领悟民间故事角色交替出现，句式语言类似的特点。通过多种形式的读，使学生深入了解课文内容，激发学生学故事、讲故事的兴趣，在此基础上让学生借助关键词和插图尝试复述，并在评价中渗透关注过渡语和地点的变化复述故事的方法。在习得方法的同时，提升学生的复述能力，从而逐步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
二、教学目标：
(一)会认识“婆”“脊”“贼”“莫”“颠”“胶”“旋”“旋风”等词语写“漏”“贼”2个生字，正确认读“莫非”“粘胶”“厉害”“纵”8个生字，
(二)正确、流利、有感情地朗读课文，通过师生合作、生生合作分角色朗读课文，体会故事的趣味，感受民间故事的魅力。
(三)聚焦“漏”，了解故事主要内容。借助插图、关键词语等提示，学会按照地点变化的顺序复述故事。
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教学过程：
一、结合单元导语，揭示课题
1、出示单元导语页，明确本课的学习目标。
2、揭示课题、板书课题、齐读课题。
3、了解文体：民间故事（口耳相传，一代又一代）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，了解课文大意。
课文讲了一个什么故事呢？
2、圈一圈故事有哪些角色。
老婆婆、老公公、小胖驴、贼、老虎
3、深挖角色：
故事中其实还有一个隐藏的角色一直存在于故事当中，是什么呢？——漏。
4、分析：老婆婆和老公公心目中的漏只是漏雨，但老虎和贼心中的漏是一样的吗？
老婆婆和老公公心目中的漏只是漏雨，但老虎和贼心中的漏却是一个很厉害的怪物
5、整体感知课文，获知课文大意。
这个民间故事就是从老婆婆老公公雨天说漏开始的，由此引发了一连串有趣的故事，你能继续把这个故事讲下去吗？
6、串联“漏”，用几句简单的话把整个故事的主要内容说清楚。
三、合作完成“雨天说漏”部分，学习复习方法
1、聚焦片段，发现问题。
2、出示课文的第三至第五自然段，朗读文段。
3、发现语言特点，师生尝试合作一起讲讲“雨天说漏”这部分的内容。
4、说说故事中的语言规律。
都是先说老虎再说贼，；老虎和贼的行动都差不多，语言句式也差不多。
5、小结：角色交替出现，句式语言大致相同，就是民间故事的特点，只要多点关注语言的特点，就容易把故事记下来、讲出来。
6、带着学习方法，学生尝试讲完这部分内容的故事。
7、借助关键词和插图再次尝试师生之间的合作复述故事。
四、自主学习复述“被漏吓跑”和“甩掉漏”的部分
1、多种形式朗读课文，体会民间故事的趣味。
2、出示课文的第六、七自然段，指导朗读。
3、借助关键词和示意图尝试自主复述第六至第十二自然段。
4、学生汇报展示并进行互动点评。
5、复述方法小结：学会了借助插图、用上关键词的方法，按照了地点变化的顺序，复述了课文的前面三部分的内容。
6、有滋有味再次读故事并对朗读进行评价和指导。
7、课堂总结并布置作业。
