教 材 分 析
这两年，自己一直在低段教学…回顾一年级小孩刚入校时，他们对于陌生的校园、陌生的老师、陌生的小朋友…哇哇大哭！时间一晃，娃娃们已经三年级了。有时候，我和孩子们聊天时，会想到刚入学几位同学哭鼻子的情景，然后揶揄的问：现在到学校还会哭吗！几位娃娃总是羞赧的笑着溜开了…时间过得可真快，校园的月季开了又落，落了又开；枇杷树上的枇杷果，被班里的孩子惦记了一年又一年，还是没有吃到；班前的那棵广玉兰，当年羸弱的可怜，我总担心有一天会不会莫名的枯萎，如今已亭亭如盖…当我再翻起《火烧云》这篇课文时，我总会不自觉的想起收录在人教版的另一篇文章：萧红的《祖父的院子》，进而想起那年、那月和那人……
———楔子
《火烧云》这篇文章，我采用了薛法根和王林波的一些思路，在有些多地方略做了一些改编！初读这篇课文时，萧红笔下的火烧云格外的美，尤其是颜色的色彩变化和流动的画面！再读时，我从字里行间中体会萧红在写云形状笔法别具一格！尤其是在表达上对于孩子的习作，有很大的借鉴性！他们写云的形状，往往采用有的像什么，有的像什么…再往下去深入去写，就不知道怎么去落笔了！萧红既写出了云的形状各异，又在想象的基础上加入了一系列动词，使云的变换画面仿佛近在眼前！
课文共七个自然段，第二自然段以文学的形式介绍了什么是火烧云？其中“烧”字，让静止的画面变得富有动态感，另外还写出了火烧云的范围广！第一段写出了火烧云引起的地面变化，字里行间流露出欣喜与惊讶！第三自然段写火烧云自身的变化，罗列了许多颜色的词语！既有单色又有混合色，词语的构词形式不一：abb式、比喻色、混合色！这次词语与课后习题最后一题相对应。编者既传达了在习作时，注意词语使用的多样化，又向我们传达了积累的重要性！本段不仅写了颜色的变化美！还使用了“一会儿…一会儿”写出了颜色的变化快！
第四到第七自然段，写出了火烧云的变化形态！作者在想象的基础上，加上一连串的动词。同时，“一会儿”“忽然”“不见了”均写出了火烧云的变化极快！在前面分析中，课堂上在学生阅读的基础上，感受4.5.6在写法上的独特，引出系列动词的使用、想象、变化加以小练笔仿写！
课后，共出示了8个要认的字，其中“模”作为多音字了，两个音记忆混淆。13个会写的字！
课后习题一：朗读课文，背诵3—6自然段，意在感受的基础上对优美语段的积累。
课后习题第二题：说说课文从哪些方面写火烧云的特点？你从哪些句子了解到的！与单元要素相一致，在了解从哪些方面介绍火烧云的特点同时，“哪些句子了解到火烧云的特点”告诉我们整合信息，如何介绍火烧云特点？既符合语文要素有承担着一部分习作要素的任务！
最后一题彩色词条，前面已作分析：重在积累与习作的应用。
综合以上分析，本课的教学目标设定为：
1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文。了解火烧云的特点，在了解特点的基础上感受火烧云颜色的丰富，体会人们的惊喜！体会火烧云的形状之美与变化之快。背诵第三至六自然段。
3.仿写火烧云形状的变化美与快！
上 课 流 程
第一环节走近作者，了解特点。课前，我让学生回顾《我们奇妙的世界》《海底世界》从哪些方面介绍要讲述的内容？紧接着，过渡：其实自然界有许多美妙现象，比如说我们生活中看到的这些景象，出示图片：流星、闪电、彩虹。今天，我们学习另外一种自然现象：火烧云！板书提醒“火”与偏旁“火”的区别，齐读课题！接着，我提出了自己的质疑，同学们，火烧云既然是一种云，老师在拿到这篇课文时，有一个疑问：既然是云，你会从哪些方面来写云呢？我们可以结合着自己的生经历谈谈自己的看法？许多孩子都讲到了颜色和形状！在这里，我预设“乌云、白云、早晨的红霞、傍晚的红霞！有的像…有的像…”来引导他们结合生活去思考，由于学生都能聚焦到颜色和形状，也就没有提！跟着我回应：其实你们和老师想到一块去了，不仅和老师想到一样，还和我们本文的作者想到的一样！相机板书：颜色和形状！
师：你们想不想看看火烧云（出示视频）
孩子们哇哇个不停，也熟悉了我的教学套路…视屏结束后，令我诧异是他们竟然举起了手…（我猜他们一定认为看过之后的感受）我画风一转！
师：还想不想不想看？请打开课本到文字里去欣赏火烧云！请读好字音和语句，想一想课文那几个自然段写火烧颜色？哪几个语段讲火烧云的形状？
学生读完后…课文下方有这么一行小字，（出示）谁帮老师读一读？
本文选自《呼兰河传》，作者萧红 。选作课文时有改动。
读完后？我问学生：这行小字向我们至少传达两个信息，这篇文章的作者是？本文选自？紧接着介绍萧红：第一点是一位才女；第二点鲁迅对她的评价；第三点《呼兰河传》描述的内容；第四点英年早逝。
第二环节出示词语，感受火烧云自身颜色美变化快，接着我出示以下词语：
笑盈盈 一模一样 喂猪 紫檀色 威武 跪着
（1）“笑盈盈”，生说出关于笑的其它abb词语，体会“笑盈盈”笑而不露
（2）“模”字多音字讲解
（3）出示图片，了解“紫檀色”
（4）“武”字演变，提示斜钩上“五撇画”，指导书写！
接下来，回到刚才的问题，课文那几个自然段写火烧颜色？哪几个语段讲火烧云的形状？
颜色（1—3） 形状（4—7）
文章有了清晰的脉络，也就完成了本单元语文要素的其中一个方面：课文从哪几个方面来写！
什么是火烧云？学生默读寻找，相机出示语句：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
要点1：“红彤彤”，正音！朗读语句感受颜色艳丽
要点2：有一个字用的非常好？“烧”字让静止的云开始有了动态
要点3：范围广。朗读读出颜色之美、范围之广。
接着聚焦第3段，火烧云自身还有哪些变化？出示语段：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、 茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
要点1：哪些词看出火烧云颜色特别多，进行圈划；只有这些颜色吗？颜色分类，重点让学生列举比喻色的词语。（总结：颜色丰富、词语多样）
要点2：除了写火烧云的颜色快，还写什么火烧云的什么呢？（加红一会儿…一会儿…）进行提示
要点3：有的同学抄写这一段时，抄错了：葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。比较与原句区别：（教师、学生分别朗读不同语句！教师有意读快一点原句）从中发现变化之快。
要点四：挖空填词，尝试背诵！
第三环节聚焦地面变化，感受神奇变化
除了火烧云自身变化，还有地面变化！出示第一段中出现的事物：前后之间的变化
“多么有意思的，文字是怎么描述的呢？”出示第一语段，请一位同学读…读的还不够有趣？出示语段，可以加入一些感叹词：
要点1：抽生读，读出趣味
要点2：看到这些变化？人们又是怎样的心情？出示尝试再来朗读。
第四环节回顾内容
火烧云抓住颜色和形状，其中颜色既有火烧云本身颜色的变化，又有给地面带来颜色的变化。
第二课时，本节课主要聚焦形状的变化！
具体环节如下：
首先对上节课《火烧云》从哪些方面描写的，进行回顾！那么火烧云有哪些形状呢？找找看。这个比较简单，所有孩子都能轻易找出！仅仅只有这些形状吗？生找语句！
师：我们同学描写云，经常用到“有的像…有的像”萧红是怎么具体介绍云的形状呢？
出示第四段，一起读！接着我说“你看，作者不仅写出云的形状，还写出了云会动，怎么让云动起来呢？”学生先思考，然后再标红动词提示，生发现“系列动词使用”的秘密！小结：动词运用加上丰富想象！“找找看，其他段是不是也是这样的呢？”生反馈
紧接着，我引导学生关注：形状变化之！过渡的说：上节课，我们关注了火烧云的颜色变化快，哪些地方让你感受到云的变化速度也很快呢？生寻找一些关键词句交流。
最后，我小结：系列动词 丰富想象 变化词句，让我们感受火烧云形状之美，变化之快！这就是作者写清楚的秘密！
第二环节在第一环节的基础上仿写，出示云的不同形状图片，也可以写自己见到过云的形状，之后交流展示！很多同学通过上述方法写的都很好…从他们喜悦的表情中可以看出，以前语句写的非常单调，现在能够运用的确让人很兴奋！紧接着布置任务，让他们尝试背诵…
第三环节进行总结：火烧云从哪些方面下？颜色和形状又是怎样写清楚的！
教 后 反 思
课上下来，总体感觉还是比较连贯的！上这一课也不断的提醒着自己：积累在语文学习这方面的重要性！同时，学语文重要的能力的培养，这种培养需要关注语言的表达方法，进而达到语文素养的目的，而表达和素养之间往往需要通过语文实践去完成…
